幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略奉節(jié)縣永安幼兒園毛永玲第一章入園好時光我們將幼兒入園環(huán)節(jié)的理想狀態(tài)定位在“好”字上,具體包含三個方面的價值追求是讓幼兒有積極、愉悅的情緒體驗,喜歡上幼兒園,并產(chǎn)生安全感;而是讓幼兒體驗到輕松愉悅的活動范圍,能做到愉快的與家人告旯與教師和同伴打招呼,并且愿意接受保健大夫的晨檢;三是培養(yǎng)幼兒綜合的生活能力,使其能夠以積極的狀態(tài)參與區(qū)域活動、自我服務照顧環(huán)境以及晨練等入園活動。那么，在語文教學教程中，該如何開展誦讀式教學呢？首先要明確誦讀在語文教學中的地位和作用。在教學過程中，每接觸到一篇新課文？，教師應該考慮的是如何指導學生進行誦讀。教師和諧自然、悅耳動聽的聲音等于將文章的情調(diào)與情思初步的傳遞給了學生，使學生真正把自己置身在文章中，強化了教與學兩者的溝通；其次，教師要練好誦讀的基本功，如果教師在教學教程中，對一些范文能一來就很熟練的進行示范性的誦讀或背誦一兩遍，所產(chǎn)生的效果和意義，是巨大的；再次，在教學時要把誦讀落到實處。授課過程中，教師要留有時間，分步驟讓學生對每篇課文進行誦讀，并反復比較，力求取得實效。開展誦讀式教學，在加大誦讀的訓練量和強化誦讀的指導督促的同時，要結合新課程理念，按步驟做好每一篇新課文的誦讀式教學。那么究竟要按什么步驟開展誦讀式教學呢？一般來說，誦讀式教學可按照以下步驟進行：初讀自主感知文本內(nèi)容；再讀合作領悟文本情感；三讀探究品味文本妙處；四讀拓展遷移學習運用。一、初讀自主感知文本內(nèi)容感知文本的主要內(nèi)容是深入理解文本的基礎，而誦讀又是感知文本內(nèi)容的重要手段。只有通過反復誦讀，學生才能充分感知文本的內(nèi)容。因此，教師在教學時應放手讓學生自主誦讀文本，讓他們在誦讀中自主感知文本的內(nèi)容。如在教朱自清《春》一文，首先讓學生自由選擇自己所喜歡的方式，盡情誦讀。讓學生在誦讀中自主理清文章總——分——總的結構、盼春——繪春——贊春的順序；概括出文本重點描繪春天的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，迎春圖；讓學生通過誦讀感受到江南春天的溫柔和一種催人奮進的力量等。這樣無須教師作過多的講解，文本傳遞的主要內(nèi)容學生在誦讀中都可以自主感知到。長期堅持下去，學生必能增強自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自主學習的能力。古人所說的：“書讀百遍，其意自見”即是此意。二、再讀合作領悟文本情感在學生初步感知了文本內(nèi)容的基礎上，教師就要引導學生去合作領悟作者及其文本中所蘊涵的情感。誦讀也是領悟作者及文本情感的最佳途徑。作者的情感多滲透在文本的字里行間，比較含蓄。有的不是學生憑一己之力所能領悟到的，需要學生通過相互合作才能深刻領悟到。因此，教師在教學中要通過指導學生反復誦讀、展開合作，共同領悟作者及其文本中所蘊涵的情感。如朱自清《背影》中的第一段只有一句話。“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@句話在樸素的敘述中蘊涵著作者對父親深切的思念之情；“我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位?！痹谵k喪事還須借錢的慘淡光景下，“他給我做的”紫毛大衣就更難能可貴了。文本這平平常常的詞語中洋溢著一片濃濃的愛子之情；“唉！我不知何時再能與他相見！”這句直接抒發(fā)了作者對父親的無限懷念之情，余音裊裊，情思綿綿。領悟這些情感都需要通過教師引導、指導學生采用小組合作學習的方式來實現(xiàn)。在小組合作活動中，小組成員反復誦讀，各抒己見，互相啟發(fā)，共同領會作者及文本所蘊涵的情感。如果小組無法領悟，可提交全班討論或教師作適當點撥。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮?！眰€人的智慧總是有限的，集體的智慧總是無窮的。教師在教學中必須指導學生展開合作，實現(xiàn)師生、生生互動，共同提高、共同發(fā)展。三、三讀探究品位文本妙處在對學生進行情感的激蕩之后，一個重要的環(huán)節(jié)，就在于引導學生對文本的佳點妙處進行探究品位。誦讀還是探究文本妙處的有效方法。文本優(yōu)美的語言、感人的形象、生動的描寫、巧妙的構思、高超的手法都需要學生在吟誦之中去探究品位。如筆者在教學《背影》時，就讓學生反復誦讀文章的第六段，讓學生在反復誦讀中去探究品位“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞的表現(xiàn)力；去探究品位父親背影這一感人形象以及作者通過截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的巧妙構思；去探究品位作者通過父親的衣著、動作、語言等進行描寫來塑造父親形象的方法；去探究品位作者在敘事和描寫中抒情的特點等。通過在反復誦讀中探究品位這些佳點妙處，學生對文本的理解自然就豐富多了、深刻多了。同時探究品位佳點妙處對學生積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)進取心，增強創(chuàng)新能力都有莫大的作用。四、四讀拓展遷移學會運用積累感悟語言只是手段，學會運用語言才是最終目的。誦讀是學會運用的觸發(fā)點。學生通過反復誦讀，對文本優(yōu)美的語言、精妙的手法等有了很深的感悟后自然而然地會觸發(fā)他們的表現(xiàn)欲，想把自己剛剛悟出的一些運用語言的技巧展示出來。因此，教師要善于通過誦讀觸發(fā)學生運用語言的欲望，提高學生運用語言的能力。如在教朱自清《背影》時，讓學生反復誦讀文章的第六段，在誦讀中，學生學會了一些刻畫人物形象的方法、截取法選材構思的技巧等，定會躍躍欲試，教師再“因勢利導”讓學生聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，模仿本文的寫法，寫一段文字描述自己記憶中最難忘的“背影”？如風雨中、冰雪中父母送菜送錢送衣等，走后的情景。他們都能又好又快地寫出來了。難怪古語云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！笨傊?，我們廣大語文教師在教學實踐中要不斷研究、總結，將誦讀式教學有機融合到新課程中來。讓悅耳讀書聲貫穿語文教學的始終，讓我們的語文課堂永遠充滿勃勃生機，讓誦讀式教學在語文教學園地里結出更多的碩果?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”;“強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解”;“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”?！稊?shù)學課程標準》這些闡述充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的重要思想，強調(diào)了小學數(shù)學課堂教學生活化的重要性和必要性。小學數(shù)學的課堂必須從學生生活中來，體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，再回到現(xiàn)實生活中，讓學生在實際生活中用數(shù)學的眼光捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。對于農(nóng)村低年級學生如何把枯燥的數(shù)學教學課堂生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，把數(shù)學知識生活化呢？通過多年的農(nóng)村低年級數(shù)學教學經(jīng)驗我覺得可以從以下幾方面進行。一、讓教材中的生活資源得到充分利用，讓學生在生活化的課堂下學習現(xiàn)行的人教版小學數(shù)學課本充分運用插圖等形式，把現(xiàn)實生活中學生已經(jīng)接觸到的生活運用數(shù)學語言提出問題，諸如做飯買菜、做游戲、乘車、買東西、爬山、植樹等等素材就是從學生熟悉的家庭、學校、社會生活中提取出來的，極易激發(fā)學生學習興趣。因此，我們要充分利用教材的這些素材，讓低年級學生在生活化的課堂學有趣味，學有收獲。如人教版二年級數(shù)學上冊“角的初步認識”，教材中配有一張學生熟悉的校園學生活動圖，我利用多媒體放大這張圖，讓學生仔細觀察并從這張圖中找出相應的角，并形成角的概念。對于農(nóng)村低年級學生來說，他們可能從房屋、家具、操場等實物中對角有一定的認識，因此圖畫中，教學樓的四角，足球場地角、教學樓匾上的直角很容易找到。其次，教師手中的三角板的直角也容易被學生找到，到此教師引導學生在圖畫中找出除直角外的角還有哪些，讓學生把隱藏在圖畫中的其他角也找出來，經(jīng)過學生仔細觀察和一番交流，能找出剪刀、大表上的銳角和鈍角，連單杠雙杠、足球網(wǎng)等里面不易找出的角也能找出來。從學生熟知的直角再過渡到銳角、鈍角，符合學生從生活中認知的規(guī)律，又因為這些內(nèi)容是從學生非常熟悉的生活中來的，因此不但學生學習的興趣高，而且也容易讓學生形成抽象的角的概念。學完之后讓學生再到學校操場上找出各類的角，學生的興趣高漲，也檢驗了學生對知識的掌握情況、運用情況，更重要的是讓學生在生活中尋找數(shù)學問題并解決數(shù)學問題。二、運用農(nóng)村學生的生活資源進行課堂教學教材中的生活素材盡管很好，但有些素材農(nóng)村學生接觸得少或者沒有接觸過，不易激發(fā)學生的學習興趣，因此，我們可以變通教材的素材，大膽利用學生熟悉的農(nóng)村生活素材進行數(shù)學教學。例如，學習表內(nèi)乘法，我就利用農(nóng)村現(xiàn)實生活中的素材進行教學。像8的乘法口訣，我就以農(nóng)村小畦種菜為例，一個小畦中，寬可以種八棵西紅柿，長可以種十棵西紅柿，讓學生畫出示意圖編寫8的乘法口訣。又如，學習“20以內(nèi)的退位減法”我用這樣的素材：菜園內(nèi)有20個成熟的冬瓜，媽媽摘走了5個，還剩幾個？學習“長度單位”時，除了運用教材上的素材認識長度單位外，我還讓學生測量學校操場小樹之間的距離，單杠的長度和高度，小學生的身高，還讓學生到家里測量家里諸如玉米等糧食，大蔥等蔬菜的長度，還讓學生對文具、玩具、糧食蔬菜的長度，還有身高、旗桿、房屋等高度的比較，充分認識厘米、米等長度單位的不同，避免農(nóng)村學生出現(xiàn)小明身高106米，房子高3厘米的常識性錯誤。三、讓生活情境再現(xiàn)數(shù)學課堂數(shù)學來源于生活，又為生活服務。運用農(nóng)村低年級學生已有的農(nóng)村生活經(jīng)驗進行課堂教學，必然能夠激發(fā)農(nóng)村低年級學生的學習熱情，有助于提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題的能力。（一）從生活中提出問題數(shù)學教學是解決問題的，因此數(shù)學課堂教學要從疑問開始。對于小學低年級學生的數(shù)學課來說，用從現(xiàn)實生活來的問題導入必然會讓他們學習興趣大增，解決問題的欲望增強，學習的注意力便會更集中，學習的效果也就會更好。學習“100以內(nèi)加法和減法”中的“進位加法”，我用這樣的生活情境導入：“同學們，菜園里西紅柿熟了，小明家收了35千克西紅柿，小紅家收了27千克西紅柿，他們兩家共收了多少千克西紅柿呢？你能幫老師計算一下嗎？”又如，學習“100以內(nèi)加法和減法”中的“退位減法”，我用這樣的生活情境導入：“同學們，小明的媽媽從集市上買了25只小雞，小紅的媽媽從集市上買了17只小雞，誰買的多？多幾只呢？您能幫他們算一算嗎？”再如，學習“100以內(nèi)加法和減法”中的“連加連減”，我用學生熟知的游戲導入：同學們，彈琉璃球是我們最愛玩的游戲，小明、小紅、小麗三個小朋友玩完彈琉璃球游戲后，小明說：“我手里有12個琉璃球?！毙〖t說：“我手里的琉璃球比小明少3個?！毙←愓f：“我有15個琉璃球?！蓖瑢W們你們能幫助他們算出他們?nèi)齻€共有多少琉璃球嗎？你能列出算式嗎？（二）教學內(nèi)容農(nóng)村生活化農(nóng)村生活中包含了好多數(shù)學知識，深入挖掘農(nóng)村低年級熟知的農(nóng)村生活與數(shù)學知識的結合點，有助于學生感受生活和數(shù)學的聯(lián)系。像上一個琉璃球的例子，教師引導學生進行計算后，還可以組織學生進行小組內(nèi)三人自由結合，自主進行實地演練，說出各自的琉璃球數(shù)進行驗算。（三）練習生活化學會數(shù)學知識是用來解決實際生活中的數(shù)學問題。學了數(shù)學知識，我在讓學生進行練習的時候絕不是讓學生只完成課本上的練習題，而是有針對性地設計一些實際問題讓學生解決。如學習了“長度單位“，我讓學生回家測量家里的桌子沙發(fā)的長度，家庭成員的身高，估計家里房子的高度等，還讓學生說明自己是怎樣測量的，有沒有好的辦法等。這樣的作業(yè)既鍛煉了學生實際的操作能力，又提高了學生觀察和思維能力。四、引導學生用數(shù)學知識解決生活中的實際問題運用數(shù)學知識解決生活中的問題是學習數(shù)學的最終目的。雖然適合農(nóng)村低年級學生解決的實際問題不多，但我們要積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，讓學生在現(xiàn)實生活中感悟數(shù)學在現(xiàn)實的魅力。例如，學了“小數(shù)”的有關知識后，讓學生到集市上調(diào)查各種蔬菜的價格，用小數(shù)記錄下來，然后幫媽媽找到既便宜又新鮮的蔬菜，還要幫媽媽算好賬，做媽媽的好幫手。通過活動，學生不但復習了小數(shù)的寫法，還鞏固了小數(shù)比較方法;不但訓練了學生觀察能力，還訓練了學生比較能力和計算能力，同時也培養(yǎng)了學生收集信息的能力和勤快節(jié)約的習慣?？傊瑪?shù)學生活化，教師要有一雙捕捉生活中和農(nóng)村低年級學生相匹配的數(shù)學知識的眼睛，只有這樣才能讓學生在生活中學數(shù)學，讓生活進入課堂，讓學生在生活中解決數(shù)學問題，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。（責編趙建榮）幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略幼兒1幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略奉節(jié)縣永安幼兒園毛永玲幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略2第一章入園好時光我們將幼兒入園環(huán)節(jié)的理想狀態(tài)定位在“好”字上,具體包含三個方面的價值追求是讓幼兒有積極、愉悅的情緒體驗,喜歡上幼兒園,并產(chǎn)生安全感;而是讓幼兒體驗到輕松愉悅的活動范圍,能做到愉快的與家人告旯與教師和同伴打招呼,并且愿意接受保健大夫的晨檢;三是培養(yǎng)幼兒綜合的生活能力,使其能夠以積極的狀態(tài)參與區(qū)域活動、自我服務照顧環(huán)境以及晨練等入園活動。第一章入園好時光3第一節(jié)入園環(huán)節(jié)中的常規(guī)要求和指導要求一、入園環(huán)節(jié)對幼兒的常規(guī)要求喜歡教師和同伴,愿意上幼兒園感受幼兒園環(huán)境的整潔、美觀,體會到教師的辛苦,懂得感恩。·能夠帶齊所需要的生活、學習用品,懂得不帶危險物品來園?！つ軌蛑鲃优c教師、同伴打招呼,并且能開心的和家人說再見?！ぴ敢夂徒處?、同伴做游戲,有良好的師生和同伴關系,感受到集體的溫暖,心情愉快,有安全感。第一節(jié)入園環(huán)節(jié)中的常規(guī)要求4學習表達和控制自己的不良情緒,保持良好的精神狀態(tài)。愿意接受晨檢,并懂得將身體不舒服的感覺告訴保健大夫或教師·積極參與區(qū)域活動,能夠自主游戲,能與同伴友好相處?！び歇毩⒆鍪碌脑竿?在自我服務的過程中體驗自信和能干·學做值日生工作,體驗為他人服務的樂趣,有初步的集體意識和責任感。喜歡晨練活動,懂得安全自護,有一定的規(guī)則意識。愿意與同伴分享經(jīng)驗和感受,能獨立完成任務,并逐步提高任務意識學習表達和控制自己的不良情緒,保持良好的精神狀態(tài)。5二、入園環(huán)節(jié)的教師指導要托、小班幼兒教師提前10分鐘進入活動室,開窗通風并做好室內(nèi)外的衛(wèi)生清理工作,為幼兒營造舒適、潔凈的生活環(huán)境。將已消毒的□杯、毛巾擺放在固定位置,供幼兒入園后使用。營造溫馨、舒適的班級環(huán)境,邦助幼兒產(chǎn)生對班級的親切感與熟悉感。·及時調(diào)整和更新區(qū)域活動材料,以滿足不同幼兒的發(fā)展需要。熱情接待家長和幼兒,主動問好并以鼓勵的口吻評價幼兒的細微變化,使幼兒感受到教師的親切及對自己的喜愛。二、入園環(huán)節(jié)的教師指導要6采用多種方式安撫并疏導個別幼兒的不良情緒?！f(xié)助保健大夫做好幼兒的晨檢工作,觀察幼兒的精神狀態(tài)和身體狀況,如發(fā)現(xiàn)異常,應及時了解原因并妥善處理。向家長了解生病或體弱幼兒在家的飲食、睡眠、大小便等情況,及時記錄家長的囑托和要求并隨時關注幼兒的具體表現(xiàn)。以游戲的口吻檢查幼兒有無攜帶不安全食品,如有,在下午離園時與家長做好溝通。協(xié)助保健大夫做好藥品的交接工作,準確掌握藥品的服用劑量、時間、方式等注意事項,確保幼兒不漏服、不重服、不錯服。認真填寫晨檢記錄并與配班教師做好交接?！ぶ笇Ъ议L為幼兒準備好生活、學習用品,鼓勵幼兒心情愉快地來園。采用多種方式安撫并疏導個別幼兒的不良情緒。72.中、大班幼兒提前做好活動室開窗通風,衛(wèi)生清理以及消毒工作。指導值日生將已消毒的囗杯、毛巾擺放在固定位置,供幼兒入園后使用·鼓勵幼兒愉快來園,主動與教師、同伴打招呼,與家人道別?！ひ龑в變簩W習表達情感的方法,鼓勵他們嘗試排解不良情緒,懂得并關注同伴的情緒。鼓勵幼兒積極配合晨檢,讓他們懂得當發(fā)現(xiàn)自己或同伴有不舒服的感覺時告訴保健大夫或教師。對幼兒的異常表現(xiàn)要敏感,要及時關注和處理。2.中、大班幼兒8·協(xié)助保健大夫做好藥品的交接工作。對于幼兒自帶的藥品,及時與家長取得聯(lián)系,確認服藥方法和劑量,幫助幼兒準確服藥。引導幼兒自我檢查,將不安全的物品放在指定位置,并妥善保管。有計劃地指導幼兒自主參與建構、閱讀、美工等區(qū)域活動。指導值日生做好區(qū)域材料整理、氣象日志記錄、環(huán)境清理及照顧動植物等工作。做好晨間活動計劃并創(chuàng)造性地組織新聞播報、晨練、分享等晨間活動。指導家長做好自身及幼兒入園前的準備工作,穩(wěn)定幼兒情緒,讓幼兒愉快入園?！f(xié)助保健大夫做好藥品的交接工作。對于幼兒自帶的藥品,9第二節(jié)入園環(huán)節(jié)中的門題診參。與應對出于家庭教養(yǎng)方式及幼兒自身發(fā)展水平的不同幼兒的情緒、習慣及能力在入園環(huán)節(jié)也表現(xiàn)岀各種各樣的問題。作為教師,我們要準確把握各年齡階段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及認知特點,學會分析、解讀問題產(chǎn)生的原因。并通過實施有效的教育引導,使幼兒感受到入園的快樂、有趣和美好。第二節(jié)入園環(huán)節(jié)中的門題診參。10一、托、小班幼兒的問題診斷與應對(一)問題診斷1.分離焦慮嚴重,適應困難2.依賴、任性,不愿上幼兒園3.自我服務能力欠缺,懼怕上幼兒園一、托、小班幼兒的問題診斷11幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件12幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件13幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件14幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件15幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件16幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件17幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件18幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件19幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件20幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件21幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件22幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件23幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件24幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件25幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件26幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件27幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件28幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件29幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件30幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件31幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件32幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件33幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件34幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略64張課件35幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的