學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)專(zhuān)題,,,,,,,,,

專(zhuān)題,課程名稱(chēng),選課建議,,,,,,,

,,主講專(zhuān)家,,,,主要內(nèi)容描述,適合對(duì)象與選課建議,學(xué)時(shí),關(guān)鍵詞

,,姓名,工作單位,職務(wù)（職稱(chēng)）,學(xué)歷,,,,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)的定義與愿景,趙德成,北京師范大學(xué),副教授,博士,課程通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的定義，分析基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)整體框架，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）和教育部最新頒布的核心素養(yǎng)框架，提出再聚焦與校本化。核心素養(yǎng)也同時(shí)寫(xiě)入學(xué)校愿景，通過(guò)以《美國(guó)21世紀(jì)核心素養(yǎng)框架（2002）》為例，分析愿景的定義，解讀國(guó)內(nèi)外各學(xué)校愿景，讓教師們反思。,全體教師,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),聚焦核心素養(yǎng)培育的教育改革,趙德成,北京師范大學(xué),副教授,博士,課程通過(guò)以問(wèn)題解決為例，分析聚焦核心素養(yǎng)從愿景到實(shí)踐的教育改革。通過(guò)對(duì)《國(guó)家學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）》和北京市各科高考改革命題方向的了解，讓教師們認(rèn)識(shí)僅有中高考命題的改革還不夠，課程、教材、教學(xué)方式等諸方面都要相應(yīng)變革。,全體教師,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng),張可柱,山東省教科院,山東省教研室主任,本科,課程主要介紹了三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)的發(fā)展階段,全體教師,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),山東省中小學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,王運(yùn)貴,山東省教研室教研員,山東省教研室副主任,碩士,本學(xué)科通過(guò)對(duì)山東省中小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀分析，推斷出各大核心素養(yǎng)不同情況下的的發(fā)展水平。讓教師意識(shí)到，要推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體協(xié)同發(fā)展，就必須全面系統(tǒng)考慮，既要推動(dòng)暫時(shí)優(yōu)勢(shì)素養(yǎng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)基本要點(diǎn)項(xiàng)的進(jìn)一步發(fā)展，更要關(guān)注和強(qiáng)化劣勢(shì)素養(yǎng)項(xiàng)和劣勢(shì)基本要點(diǎn)項(xiàng)更大程度的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和各基本要點(diǎn)的協(xié)同共進(jìn)和全面提升。,全體教師,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué),史寧中,東北師范大學(xué),教授,博士研究生,"1.學(xué)科核心素養(yǎng)提出的背景

2.什么是學(xué)科核心素養(yǎng)

3.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

我達(dá)到：

了解為什么要提出學(xué)科核心素養(yǎng)

了解什么是學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)給教學(xué)帶來(lái)的變化

學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)評(píng)價(jià)提出的改變",全體教師,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),面向未來(lái):核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)——中國(guó)基礎(chǔ)教育向何處去,劉堅(jiān),北京師范大學(xué),教授,博士研究生,"1.項(xiàng)目背景和主要議題

2.21世紀(jì)教育所面臨的挑戰(zhàn)

3.未來(lái)公民所必需的核心素養(yǎng)

4.核心素養(yǎng)教育的實(shí)踐案例

",全體教師,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),“以學(xué)定教”的規(guī)律、內(nèi)涵、類(lèi)型與特點(diǎn),余文森,福建師范大學(xué)教育學(xué)院,教授,博士研究生,"1.“以學(xué)定教”規(guī)律內(nèi)涵

2.“以學(xué)定教”規(guī)律內(nèi)涵類(lèi)型、特點(diǎn)

3.先學(xué)的要求

",全體教師,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),掌握學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),王鳳桐,首都師范大學(xué),教授,碩士研究生,"1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的定義

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)的策略",全體教師,2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),探索學(xué)理觀照下的語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)之路——跟隨程翔老師學(xué)做教學(xué)研究,程翔,北京101中學(xué),特級(jí)教師,碩士研究生,"1.學(xué)理的含義

2.語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)理包括哪些

3.閱讀教學(xué)的學(xué)理

4.寫(xiě)作教學(xué)

5.語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)價(jià)值

",高中語(yǔ)文,2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),抓語(yǔ)言增思維，淺淺地教語(yǔ)文——跟隨肖培東老師學(xué)做教學(xué)研究,肖培東,永嘉縣上塘中學(xué),副校長(zhǎng),碩士研究生,"1.閱讀“錢(qián)夢(mèng)龍”，思考語(yǔ)文教學(xué)真諦

2.基于尊重的語(yǔ)文教學(xué)

3.我就想淺淺地教語(yǔ)文

",高中語(yǔ)文,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),行走在語(yǔ)文的天地——品肖培東老師的成長(zhǎng)故事,肖培東,永嘉縣上塘中學(xué),副校長(zhǎng),碩士研究生,"1.初踏講臺(tái)：激情歲月幼稚教學(xué)

2．雛鷹展翅：一堂“成功”的公開(kāi)課

3.走進(jìn)高中：向青草更深處漫溯

4.得遇師傅：夢(mèng)里尋他千百度

5.招聘受挫：對(duì)自我和語(yǔ)文教學(xué)的反思

6.特級(jí)：讓我飛得更高

",高中語(yǔ)文,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),與張鶴老師一起開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)研究,張鶴,北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,特級(jí)教師,碩士研究生,"1.如何思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

2.研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法

3.數(shù)學(xué)的學(xué)科觀點(diǎn)",高中數(shù)學(xué),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),突破傳統(tǒng)，以研究者的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)教育教學(xué)——與虞金龍老師一起做研究,虞金龍,紹興一中,特級(jí)教師,碩士研究生,"1.如何撰寫(xiě)高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文？

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)的實(shí)踐和思考

",高中數(shù)學(xué),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),思考.分享——走進(jìn)張鶴老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,張鶴,北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,特級(jí)教師,碩士研究生,"1.我的教育、教學(xué)理念

2.我對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

",高中數(shù)學(xué),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),有效課堂，教師領(lǐng)導(dǎo)——與魏艷老師一起做研究,魏艷,遼寧省基礎(chǔ)教育培訓(xùn)中心外研部,中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，關(guān)注差異

2.設(shè)計(jì)天成，賦予生命

3.活動(dòng)中心，學(xué)生本位

4.立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)",高中英語(yǔ),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，提升農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)——與聞超老師一起做研究,聞超,北京師范大學(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué),特級(jí)教師,碩士研究生,"1.研究課題綜述

2.課上詞匯處理

3.詞匯鞏固與檢測(cè)

4.課前準(zhǔn)備

5.課堂實(shí)施

6.今后研究方向

",高中英語(yǔ),2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),不懈耕耘，靜待花開(kāi)——走進(jìn)聞超老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,聞超,北京師范大學(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué),特級(jí)教師,碩士研究生,"1.零起點(diǎn)，低起步，鼓勵(lì)和感恩促我前行

2.勤學(xué)習(xí)，勤練功，堅(jiān)定信念做合格教師

3.抓課堂，提效率，自我提升做優(yōu)秀教師

4.選課題，做科研，共同提高做研究教師

",高中英語(yǔ),2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),與程柱建老師一起開(kāi)展高中物理教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)研究,程柱建,江蘇省如皋中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略；

2.SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論視域下的高考實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治觯?/p>

3.問(wèn)題解決理論的學(xué)科應(yīng)用研究。

",高中物理,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),與葉鵬松老師共同開(kāi)展“以概念圖為支架的物理融合教學(xué)”實(shí)踐研究,葉鵬松,蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校,正高級(jí),碩士研究生,"1.核心概念界定；

2.概念圖的基本特征；

3.概念圖的理論基礎(chǔ)；

4.概念圖的繪制軟件；

5.概念圖的教學(xué)功能

",高中物理,2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),科學(xué)設(shè)計(jì)為探究教學(xué)做好準(zhǔn)備——與施堅(jiān)老師一起進(jìn)行校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,施堅(jiān),江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,1.校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究背景及指導(dǎo)思想；2.師、生低成本物理實(shí)驗(yàn)DIY；3.DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；4.實(shí)驗(yàn)微視頻與物理教學(xué)的研究；5.校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的課堂教學(xué)實(shí)施策略。,高中物理,2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),在情境中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)——跟張靜老師學(xué)做教學(xué)研究,張靜,北京市第五十五中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.課堂上學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)；

2.課堂上生活素材選擇的原則及應(yīng)用的方法；

3.復(fù)習(xí)課的有效展開(kāi)措施。

",高中化學(xué),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),從分級(jí)教學(xué)看化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——跟常宏老師學(xué)做教學(xué)研究,常宏,北京二中,中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.分級(jí)教學(xué)初探；

2.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索；

3.化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

",高中化學(xué),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)——跟鄒標(biāo)老師學(xué)做教學(xué)研究,鄒標(biāo),福建省廈門(mén)集美中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.“趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究；

2.“實(shí)驗(yàn)儀器與裝置”研究；

3.“化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”研究。

",高中化學(xué),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),把握概念教學(xué)，提升核心素養(yǎng)——跟張樹(shù)虎老師一起做研究,張樹(shù)虎,北方交通大學(xué)附屬中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.高中生物新教材（人教2007版）文本資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究；

2.問(wèn)題指向概念的程序性教學(xué)設(shè)計(jì)——以高中生物“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一課為例；

3.探尋“動(dòng)起來(lái)的智慧課堂”行動(dòng)策略研究。

",高中生物,2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),將藝術(shù)與科學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)——跟夏獻(xiàn)平老師一起做研究,夏獻(xiàn)平,深圳市育才中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"一、科學(xué)性是教育教學(xué)的生命

1.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；

2.教學(xué)研究的科學(xué)性；

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性；

二、藝術(shù)性是教育教學(xué)的特色

1.藝術(shù)性是教師教學(xué)風(fēng)格和特色的標(biāo)志；

2.在團(tuán)隊(duì)總結(jié)教學(xué)的藝術(shù)性。

",高中生物,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),與學(xué)生同行——品夏獻(xiàn)平老師的教學(xué)成長(zhǎng)故事,夏獻(xiàn)平,深圳市育才中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.學(xué)習(xí)伴隨成長(zhǎng)的每一步

2.在反思中提升

3.關(guān)鍵歷程的印記

4.構(gòu)建和諧的“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”。",高中生物,2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),提高創(chuàng)新思維，打造精彩課堂——跟李華老師學(xué)做教學(xué)研究,李華,福建教育學(xué)院,特級(jí)教師,碩士研究生,"1.當(dāng)今政治課的困境和出路；

2.學(xué)生“親歷政治”，成績(jī)精彩課堂；

3.引導(dǎo)學(xué)生“親歷政治”需要政治教師具備創(chuàng)新思維。

",高中政治,2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),探索中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課新路徑——跟劉潤(rùn)澤老師學(xué)做教學(xué)研究,劉潤(rùn)澤,北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院,中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.目標(biāo)教學(xué)研究；

2.電化教學(xué)研究；

3.中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研究；

4.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究；

5.高考教學(xué)研究；

6.青年教師培養(yǎng)的研究實(shí)踐。

",高中政治,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)體驗(yàn)性課堂——走進(jìn)李華老師《堅(jiān)持唯物辯證法反對(duì)形而上學(xué)》課堂,李華,福建教育學(xué)院,特級(jí)教師,碩士研究生,"1.課例《堅(jiān)持唯物辯證法反對(duì)形而上學(xué)》展示；

2.《堅(jiān)持唯物辯證法反對(duì)形而上學(xué)》磨課歷程。

",高中政治,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),通過(guò)史料擴(kuò)張學(xué)生“思維力”——跟王生老師學(xué)做教學(xué)研究,王生,江蘇省鎮(zhèn)江一中,正高級(jí),碩士研究生,"1.直面教育教學(xué)中的“困惑點(diǎn)”，做“草根式”教研；

2.讓史料擴(kuò)張學(xué)生的“思維力”；

3.聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行前瞻性研究。

",高中歷史,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),探尋歷史思維培養(yǎng)途徑，革新歷史課堂教學(xué)模式——跟許連生老師學(xué)做教學(xué)研究,許連生,江蘇省鎮(zhèn)江一中,中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.教學(xué)研究--教師的安身立命之本；

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”——革新課堂教學(xué)模式思考；

3.概念教學(xué)--革新教學(xué)策略的新思路。

",高中歷史,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),高中歷史“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化”教學(xué)問(wèn)題解決及課例觀摩,馬敬良,河北省辛集市教科所,特級(jí)教師,碩士研究生,"1.古代中國(guó)的科技成就

2.教學(xué)內(nèi)容分析

3.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

4.課堂生成性問(wèn)題解決

5.多維度教學(xué)評(píng)價(jià)

",高中歷史,2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),“多元交互式”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)踐——跟朱雪梅老師學(xué)做教學(xué)研究,朱雪梅,江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院,中學(xué)高級(jí),博士研究生,"1.評(píng)價(jià)改革：在理想與現(xiàn)實(shí)間穿行；

2.評(píng)價(jià)改革研究的背景與過(guò)程；

3.完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系――提升新課程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵；

4.獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工具；

5.明晰的教學(xué)評(píng)價(jià)路徑。

",高中地理,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),,邵俊峰,江蘇省常熟中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,,,,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),追求詩(shī)、思結(jié)合的品質(zhì)課堂——跟邵俊峰老師學(xué)做教學(xué)研究,邵俊峰,江蘇省常熟中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.能品味的課堂——詩(shī)思結(jié)合

2.有質(zhì)感的課堂——立體的課堂

3.有質(zhì)感的課堂——鮮活的課堂

4.有特色的課堂——教學(xué)創(chuàng)新

",高中地理,2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),參悟地理教學(xué)建模的生命歷程——品朱雪梅老師的成長(zhǎng)故事,朱雪梅,江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院,中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.站穩(wěn)講臺(tái)，做知識(shí)的守望者；

2.征服講臺(tái)，做活動(dòng)的組織者；

3超越講臺(tái)，做思維的建構(gòu)者。",高中地理,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),立足本位，探究創(chuàng)新——跟隨宋曼蕾老師學(xué)做教學(xué)研究,宋曼蕾,廣東廣雅中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.立足本位的音樂(lè)課堂教學(xué)；

2.關(guān)于教材的使用；

3.關(guān)于探究性教學(xué)。

",高中音樂(lè),2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),超越自我的前行——跟隨繆軍老師學(xué)做教學(xué)研究,繆軍,東城區(qū)教師研修中心中學(xué),教研主任,碩士研究生,"本課程圍繞繆軍老師主持的課題“開(kāi)發(fā)音樂(lè)劇創(chuàng)作課程，探索學(xué)生素質(zhì)教育與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”為載體，探討學(xué)生的素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展。從以下幾個(gè)方面闡述：1.研究背景；2.研究的意義；3.研究設(shè)計(jì)；4.研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)；5.研究過(guò)程與成果。

",高中音樂(lè),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),高中美術(shù)鑒賞模塊“美術(shù)作品鑒賞方法”教學(xué)中的問(wèn)題和解決策略,閆梅,邯鄲市教育科學(xué)研究所,中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.走近抽象藝術(shù)；

2.用眼睛觸摸世界——如何把握高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)科特點(diǎn)；

3.追尋審美足跡——美術(shù)鑒賞的基本方法；

4.有備無(wú)患——高中美術(shù)鑒賞課對(duì)教師的要求；

5.如何把握高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的多少與輕重；

6.怎樣才能把美術(shù)鑒賞課上的生動(dòng)有趣。

",高中美術(shù),2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),高中美術(shù)鑒賞模塊“中國(guó)民間美術(shù)”教學(xué)問(wèn)題解決與課例觀摩,馮向華,山東省梁山第一中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1．中國(guó)民間美術(shù)；

2．解讀民間美術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；

3．教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；

4．生成性問(wèn)題解決；

5．教學(xué)評(píng)價(jià)。

",高中美術(shù),2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),大密度大強(qiáng)度體育課——跟劉晉老師學(xué)習(xí)如何提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力,劉晉,深圳市教育科學(xué)研究院,中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.對(duì)大密度大強(qiáng)度體育課的探索與實(shí)踐（上）；

2.對(duì)大密度大強(qiáng)度體育課的探索與實(shí)踐（下）。

",高中體育,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),趣、導(dǎo)、研、傳——跟黃虹老師學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),黃虹,北京八一學(xué)校,中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.教學(xué)中的“趣”

2.教學(xué)中的“導(dǎo)”

3.教學(xué)中的“研”

4.教學(xué)中的“傳”

",高中體育,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),跟黃虹老師學(xué)習(xí)《跨欄跑教學(xué)》,黃虹,北京八一學(xué)校,中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.跨欄跑課例；

2.細(xì)節(jié)影響成效——《跨欄跑教學(xué)》磨課歷程。

",高中體育,1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),探尋核心素養(yǎng)的落實(shí)之道--跟隨巫雪琴老師學(xué)做教學(xué)研究,巫雪琴,江蘇省句容高級(jí)中學(xué),中學(xué)高級(jí),本科,"1.砥礪前行--從一個(gè)敬業(yè)的“跑龍?zhí)住逼鸩剑?/p>

2.課堂是我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)；

3.教研是一種態(tài)度。

",高中信息技術(shù),2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),立足實(shí)際問(wèn)題，提升核心素養(yǎng)——跟隨曹書(shū)成老師學(xué)做教學(xué)研究,曹書(shū)成,江蘇省南京梅園中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.利用技術(shù)解決問(wèn)題；

2.構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境；

3.高效課堂教學(xué)策略。

",高中信息技術(shù),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),學(xué)生思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——跟隨趙騰任老師學(xué)做教學(xué)研究,趙騰任,北京市通州區(qū)潞河中學(xué),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.信息技術(shù)走班制分層教學(xué)——基于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐由；

2.思考到探索——在任務(wù)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)；

3.新的探索——微課在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的案例研究。

",高中信息技術(shù),1.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建通用技術(shù)趣味課堂,葛令章,石家莊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán),中學(xué)高級(jí),碩士研究生,"1.案例一《流程是怎么優(yōu)化的》及案例評(píng)析；

2.案例二《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過(guò)程》及案例評(píng)析；

3.專(zhuān)題解析--技術(shù)思想和方法的層次；

4.專(zhuān)題解析--技術(shù)思想和方法的教學(xué)要求；

5.專(zhuān)題解析--技術(shù)思想和方法的教學(xué)特性

",高中通用技術(shù),2.0,

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),高中通用技術(shù)“走進(jìn)技術(shù)世界”教學(xué)問(wèn)題解決與課例觀摩,聶瑞月,石家莊市第二中學(xué),中學(xué)高級(jí)教師,碩士研究生,"1.技術(shù)的發(fā)明與革新；

2.“走進(jìn)技術(shù)世界”教學(xué)內(nèi)容分析；

3.教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；

4.課堂生成性問(wèn)題解決；