第一單元

第一課：我的家在哪里

一、課程目標(biāo)

(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點和功能。

(2)1-2恰當(dāng)?shù)剡\用表示地理方位和位置的術(shù)語。

(3)2-2參與調(diào)查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點

及顯著變化。

.教學(xué)要求

(1)知識目標(biāo)：初步掌握地圖三要素。

(2)情感目標(biāo)：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社

區(qū)的功能。

(3)能力目標(biāo)：能根據(jù)平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置;

能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：地圖三要素

教學(xué)難點：地圖知識的運用

三、教學(xué)準(zhǔn)備

同學(xué)們收集的各種各樣的地圖；對自家周圍環(huán)境的調(diào)查。

四、教學(xué)方法

情境式、活動式

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入

老師上節(jié)課請同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為

單位討論、交流。

教師總結(jié)：我們每個家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位

置，是我們了解與認(rèn)識社區(qū)的出發(fā)點?！币錾鐓^(qū)概念。

【板書】從社區(qū)看我家

【板書】1.社區(qū)

根據(jù)同學(xué)們的講述，感性講解“什么叫社區(qū)”：相對固定的區(qū)域、

一定數(shù)量的人口、共同的區(qū)域身份、相關(guān)的利益、共同的生活空間——

人類生活共同體。

“社區(qū)有許多共同的地方，但每個社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。請同

學(xué)們打開你們帶來的深圳地圖，找找自己的家在哪里。”

進(jìn)一步引導(dǎo)：“你是如何在地圖上找到自己的家的？”請同學(xué)們再

看書上的圖1T和1~2,看看兩幅圖有什么不同？

圖1-1和圖1-2的不同之處

大?。?/p>

形狀：

方向、位置：

圖案、符號：

顏色：

那兩幅圖是不是一個社區(qū)呢？如果是一個地方，老師分別請一個同

學(xué)扮演杜鵑，說說怎樣從自家走到王朋家，再請一個同學(xué)扮演王朋，說

說怎樣從自家走到杜鵑家。

“同學(xué)們能聽清楚這兩位同學(xué)說的話嗎？為什么聽不懂？”

“如果我們將這兩幅圖改成圖1-3,再從杜鵑家走到王朋家，是不

是就很清楚了？為什么？”

引出地圖的語言：地圖三要素——方向、比例尺和圖例。

【板書】2.地圖三要素

老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語言，只有懂得了地圖的語言

才能正確地閱讀圖，和地圖對話。

介紹方向的三種表示方法，結(jié)合地圖，讓學(xué)生懂得地圖上表示方向

的方法有三種：指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)和通常的''上北下南，左西右東”，通

過反復(fù)閱讀地圖，鞏固記憶。

教師：地圖就是將實際事物畫在平面上的圖形，但我們又不可能將

實際事物原封不動地畫在圖上，所以，就要縮小，從而引出比例尺概念。

讓學(xué)生記住比例尺有三種表示方法：線段式、數(shù)字式和文字式，讓學(xué)生

看圖操作，訓(xùn)練學(xué)生能三種方式互相轉(zhuǎn)換；知道比例尺有大有小，以及

它與地圖上內(nèi)容與范圍的關(guān)系；知道用比例尺計算地圖上任何兩地的距

離。

地圖上表示地理事物的符號、顏色和文字說明就是地圖的圖例，它

幫助我們識別地圖上不同類型的信息，認(rèn)識地圖上的地理事物。讓學(xué)生

記住一些常見的圖例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路

等各種圖例。利用圖冊，反復(fù)閱讀各種地圖，鞏固學(xué)生方向、比例尺和

圖例知識。

【板書】3.地圖

教師：我們知道了地圖的語言，也就是地圖的三要素，那么，我問

大家一個問題：什么是地圖：地圖是將地球表面各種地理事物和現(xiàn)象加

以綜合，按照一定的數(shù)字法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號、

文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形，它是一種特殊的語

言。

地圖按內(nèi)容分為：

1.普通地圖：地形、地理

2.專題地圖

(1)自然地圖(地質(zhì)、地貌、水文、氣候、土壤等)

(2)人文地圖(人口、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育文化等)

地圖經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活等方面都有重要作

用。地圖與我們的生活息息相關(guān)，我們在生活中會經(jīng)常用到地圖。

【板書】在社區(qū)中生活

教師：我們每個人都生活中社區(qū)中，社區(qū)會為我們提供很多服務(wù)，

請同學(xué)們想一想，你家所在的小區(qū)為你做了什么？

學(xué)生可能會說：有保安、有清潔工、有球場、有幼兒園、有食街……

教師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。那么社區(qū)有哪些功能呢？請同學(xué)

們看書上圖1-5.1-6.1-7.1-8,想一想，它們分別體現(xiàn)了社區(qū)的什么

功能？

師生總結(jié)：圖「5是社區(qū)的人在進(jìn)行選舉，選舉是一種政治生活，

還有如宣傳黨和政府的有關(guān)政策等，體現(xiàn)了社區(qū)的政治管理功能；圖1-6

和圖上7是人們在進(jìn)行健身和學(xué)習(xí)，還有體育比賽、文藝活動，以及各

種各樣的講座和培訓(xùn)等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化教育功能；圖卜8是人們

在超市里購物，則體現(xiàn)了社區(qū)的經(jīng)濟(jì)功能。

社區(qū)為我們提供的各種各樣的服務(wù)，使我們與社區(qū)的關(guān)系密切，也

使我們對社區(qū)產(chǎn)生了很深的感情，同時也為社區(qū)發(fā)展盡自己的一份力

量。

（課堂測評）請同學(xué)們利用所學(xué)的知識，畫一幅我們學(xué)校的平面草

圖。

第二課：多種多樣的社區(qū)

一、教材分析

本課時是在學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對社區(qū)有了一個初步認(rèn)識

的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會了運用地圖學(xué)習(xí)知識的能力。在此基礎(chǔ)上開始

對社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課時，學(xué)生主要通過地圖和表格，通過合

作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.學(xué)生通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。

2.學(xué)生通過地圖的閱讀，認(rèn)識社區(qū)的功能和分類。

能力目標(biāo)

1.通過教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生的使用地圖的能力。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組

內(nèi)的團(tuán)隊精神。

態(tài)度、價值觀目標(biāo)

1.通過比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。

2.通過比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于

哪一類型的社區(qū)。

三、教學(xué)重點和難點

社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。

四、教學(xué)方法

小組討論法，比較法、實踐法。

五、新課講授

教學(xué)環(huán)

教師指導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間

節(jié)

通過前面的學(xué)

習(xí)，我們學(xué)會了使用

地圖，也了解了社區(qū)

導(dǎo)言學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。1分鐘

的一些基本知識，今

天我們運用地圖來學(xué)

習(xí)社區(qū)的分類。

學(xué)生小組合作，根據(jù)教材

農(nóng)村社請大家按照小組的地圖，比較王村平面圖和明

15分

區(qū)和城形式，比較城市社區(qū)陽小區(qū)平面圖有哪些不同；然

鐘

市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)別。后結(jié)合生活實際，說說農(nóng)村社

區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。

城市社學(xué)生根據(jù)教材分析北京市

根據(jù)課本知識，比

區(qū)內(nèi)不ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑10分

較北京是四個社區(qū)的

同特色物，請你模仿課本，給上述四鐘

特點。

的社區(qū)個社區(qū)命名。

說說你請你結(jié)合生活，說學(xué)生結(jié)合生活，說說你家

7分鐘

家屬于說你家和上述四中社和上述四中社區(qū)哪一個相似，

哪中特區(qū)哪一個相似，并說并說明原因。

色的社明原因。

區(qū)

社區(qū)之間是不孤

社區(qū)之立的，他們是相互聯(lián)學(xué)生根據(jù)生活實際找到證

間的聯(lián)系的，請你根據(jù)生活據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系5分鐘

系實際找到一些證據(jù)證的。

明。

你來說說今天學(xué)學(xué)生小結(jié)，上交今天的討

小結(jié)1分鐘

了什么知識。論報告。

請你選擇你了解

課外調(diào)的社區(qū)，并說明該社

1分鐘

查區(qū)屬于哪一種特色的

社區(qū)。

綜合探究課：從地圖上獲取信息

一、教材分析

本節(jié)課是通過一個情境的設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會地圖的選擇。然后分別

設(shè)計了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問題情

境，讓學(xué)生學(xué)會判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過對圖1HA和圖1-11B的對比分析，使學(xué)生學(xué)會正確的

選擇地圖

2.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會

運用不同類型的地圖來分析問題，解決問題。

3.使學(xué)生能將有關(guān)地圖的知識與技能內(nèi)化為自己的知識系統(tǒng)和

日常生活的一部分。

三、教學(xué)重點與難點

重點；地圖的種類。

難點；地圖的運用。

四、探究過程

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

出示各類地圖（交通圖，旅游圖，學(xué)生說出他們分

導(dǎo)等高線地形圖，土地利用圖）別是什么圖

出示圖1—L1A和圖1-11B提

問：

1.哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍學(xué)

大？

2.臺灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳生

細(xì)程度是否相同？

3.為什么會出現(xiàn)這種情況？思

4.從兩幅圖中你分別能了解到什

入么？在什么情況下你會選擇圖A,在考

什么情況下你會選擇圖B,說說你的

理由。

教師總結(jié)：同學(xué)們知道那么多的

地圖，那么同學(xué)們會使用這些地圖

嗎？這節(jié)課就讓老師來檢查一下同

學(xué)們使用地圖的能力吧！看看誰用的

好，用的妙。

情景探究一：小組討論

教出示杭州旅游圖，設(shè)計出自己的

旅游方案。小組交流

提示：

學(xué)1.教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景學(xué)生互評，選出最

點的介紹材料佳設(shè)計獎

2.教師告訴學(xué)生策劃是應(yīng)該注意

探的問題：行程問題、景點停留時

間、參觀內(nèi)容、以及路線興趣。小組討論

情景探究二：

究郭莉莉準(zhǔn)備到湖南的張家界風(fēng)景設(shè)計方案

區(qū)游玩兩天，想選擇一個旅游公司，

請各小組以一個旅游公司路線策劃介紹方案

組的身份，幫助她設(shè)計一條路線，并互評方案

且報出旅游價格，爭取她加入你們的

旅游團(tuán)。

教師提供張家界景點的一些介

紹，以及價格參考。

新

提問：

課

1.本節(jié)課你有什么體會自我小結(jié)

小

2.你還有什么問題。

結(jié)

作業(yè)繪制新沙島景觀分布圖完成時間為一周

第二單元:

第一課：大洲和大洋

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解世界海陸分布的概況；

2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽;

3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；

4.了解海洋資源對人類的重要意義。

?教學(xué)重難點

七大洲四大洋的名稱與分布，是本課的重點內(nèi)容。

?教學(xué)類型

多媒體教學(xué)與活動相結(jié)合。

?教學(xué)準(zhǔn)備

演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大洲輪廓圖

二、基本思路

教師、學(xué)生、媒體組合一展示音像、地球儀一觀察地球儀、圖片一

展示圖片，觀察思考一討論分析，作小結(jié)一展示七大洲輪廓圖，觀察思

考一展示七大洲分布圖一展示視頻，學(xué)生觀察f介紹交通要道，趣味

小結(jié)。

三、教學(xué)過程

（新課導(dǎo)入）

節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生從小家進(jìn)入人類的大

“家”的學(xué)習(xí)中來。

出示地球儀，學(xué)生觀察思考，對海陸分布有個感性的認(rèn)識。

【板書】一、人類的棲息地

學(xué)生活動：讀圖2-2,對比海陸面積大小。

【板書】1.七分海洋、三分陸地

學(xué)生活動：教師展示廣東省地圖（包括南海部分海域），學(xué)生讀圖

找出雷州半島、南沙群島、海南島，討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。

（學(xué)生交流，總結(jié)略。）

【板書】2.七大洲

學(xué)生活動：讀圖2-4,找出七大洲的名稱，了解它們的分布，觀察

它們的輪廓特點，大小比較。（學(xué)生回答）

以組為單位，競賽回答問題，出示制作的大洲輪廓簡圖，讓小組強

答，并描述其形狀。（學(xué)生回答后教師小結(jié)。）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。

（過渡）這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋，我們找找看都有哪些海洋？

【板書】二、海洋對人類的影響

1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

（演示課件）進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。

（播放視頻）教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類開發(fā)利用海洋資源，主要是海

洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀，以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開發(fā)為例。

(小結(jié)，并對海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡單敘述。)

【板書】2.海洋資源

(學(xué)生活動)分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相

關(guān)資料，學(xué)生討論，師生小結(jié)。

最后總結(jié)本課主要內(nèi)容，布置作業(yè)：畫一幅世界大洲大洋的簡單輪

廓圖。

第二課自然環(huán)境

一、教學(xué)設(shè)計思想

?教材分析

本課分為“地形多樣”“氣候萬千”“風(fēng)光迥異”三部分，教材利

用各種圖片、地圖文字等資料對世界地形和氣候作了生動的呈現(xiàn)。

?教學(xué)目標(biāo)

(1)結(jié)合地圖，了解幾種主要地形的特點和重要地形單元的名稱和

位置；

(2)了解世界多樣的氣候。

?教學(xué)思路

(1)本課時是該課的第一課時，在教學(xué)中對教材內(nèi)容略做改動，把

“氣象萬千”中的“氣候與人們的生產(chǎn)生活的關(guān)系”這部分放到下一

個課時中；

(2)以“四大文明古國”為本課的中心載體，是多樣的地形、萬千

的氣候圍繞著“文明古國”展開，從歷史知識切入，引導(dǎo)學(xué)生探究地形

和氣候知識。整個教學(xué)過程以學(xué)生自由發(fā)言為主。

?教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世界地形掛圖》；學(xué)生收集四大文明古國

的資料。

二、學(xué)法流程整體構(gòu)架

學(xué)與教的活動程序設(shè)計意圖

導(dǎo)教師引出四大文明古國的話題，用金字引導(dǎo)學(xué)生在地圖

入塔、空中花園設(shè)問引趣：你們知道四大文上找到大致位置，

設(shè)明古國的大致位置嗎？便于稍后分析歸

問類

引

趣

教師活動：通過四大文明古國所在的位

置，使學(xué)生得出平原的特征。

學(xué)生活動：結(jié)合地圖，探究其他各類地形，培養(yǎng)學(xué)生的概括

包括特征和實例。歸納能力

自承轉(zhuǎn)：人們只有在合適的氣候下，才能正

主常地生活和工作。正如地球的地形是千差

探萬別的一樣，地球的氣候也是多種多樣

究的。

學(xué)教師活動：展示世界氣候分布圖培養(yǎng)學(xué)生分析具

習(xí)學(xué)生活動：觀察、思考并回答：①從圖中體問題的能力。讓

這么多色彩（圖注）中你得出什么結(jié)論？學(xué)生了解到事物

②世界各地的人們在描述當(dāng)?shù)貧夂驎r用發(fā)展必然性的規(guī)

了哪些詞語？③這些詞語反映了氣候的律

哪兩方面的特點？④四大文明古國大致

處在哪些氣候帶上？

小教師小結(jié)本課內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生重視實

結(jié)踐的觀念

三、學(xué)與教的過程

（新課導(dǎo)入）

【敘述】在開始我們新課以前，先來考大家一個課外知識：我們知

道，在好幾千年前，世界上曾先后出現(xiàn)過四個文明古國，它們?yōu)槿祟愇?/p>

明做出了巨大的貢獻(xiàn)，有哪位同學(xué)知道世界歷史上四大文明古國的名稱

以及它們的大致位置，請上來在《世界地形圖》上指給大家看。

【展示】《世界地形圖》

學(xué)生上臺指出古代中國，古代巴比倫，古代印度和古代埃及的大致

位置

【承轉(zhuǎn)】非常好，經(jīng)過這幾個同學(xué)的努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到這

四大古國的大概位置了，那么請大家仔細(xì)觀察一下，除了古代中國以外

的另三大文明古國，他們都處在哪一類地形上？所謂地形，就是指地表

的形態(tài)，包括高原、盆地、平原、丘陵等。

學(xué)生通過觀察，得出結(jié)論：大多處在平原上。（注：古代印度特指

印度河流域的印度河平原，是一個地理概念。）

（新課教學(xué)）

【提問】看來大家觀察得都很仔細(xì)，不錯！那么為什么文明古國大

多發(fā)源于平原呢？大家能不能結(jié)合書本，從平原的特點去找找原因。

學(xué)生分析平原特點：①寬廣低平；②海拔低；③主要集中在大河兩

岸和瀕臨海洋的地區(qū)。

【承轉(zhuǎn)】大家都感覺到了平原的適合居住性！那么除了平原之外，

你還知道哪幾種地形呢？它們的特點是怎樣的，你可以舉出幾個例子來

嗎？請大家?guī)е@3個問題，前后左右討論一下，我們還可以參考書里

的《世界地形圖》

學(xué)生分四人小組討論后，分別回答高原、山脈、丘陵、盆地、沙漠

的特點，并各自舉出地理實例。

【提問】剛才我們講到，四大文明古國大多誕生在平原地區(qū)。從各

種地形的特征來看，平原是最適合遠(yuǎn)古居民居住的。那么世界其他地方

也有不少平原，比如說西西伯利亞平原和亞馬孫平原，如果這兩個平原

上有大批居民居住，那么他們會面臨一些什么問題？

學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候方面來思考。

【小結(jié)】對了，我們發(fā)現(xiàn)，西西伯利亞太冷，亞馬孫平原太熱，這

兩種氣候都不適合生產(chǎn)力水平低下的遠(yuǎn)古居民生活，所以，氣候也是遠(yuǎn)

古人們創(chuàng)造文明的一個重要的因素，人們只有在合適的氣候下，才能正

常地生活和工作。正如地球的地形是千差萬別的一樣，地球的氣候也是

多種多樣的。

【提問】我們來看書上圖2-11,大家發(fā)現(xiàn)這幅世界地圖被畫得花花

綠綠色彩多樣，為什么要畫成這個樣子呢？

學(xué)生通過地圖注記得出結(jié)論：地球的氣候多樣。

【提問】接下來，我們來解決地圖下面綠框框里的兩個問題，大家

也是分小組討論一下，特別要小心第二個問題：氣候包括哪兩個方面的

因素。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，回答。

【承轉(zhuǎn)】非常好，同學(xué)們分析得非常正確，我們描述了某一種氣候,

最主要的就是從氣溫、降水兩方面入手?，F(xiàn)在如果請你們把全球的氣候

按照地理位置分為3類，你該怎么分？

學(xué)生思考回答：熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候。

【提問】對，那么我們再回到四大文明古國的話題上去，這四大文

明古國都是屬于哪個氣候呢？

學(xué)生回答：溫帶氣候帶。

【小結(jié)】既不太冷也不太熱，古國的居民們在溫帶的氣候中，在合

適他們居住的氣候中，創(chuàng)造了燦爛的文明。所以，結(jié)合天時地利的優(yōu)勢

條件，再加上那里的人民勤勞勇敢——也就是“人和”，因此我們說，

四大文明古國的出現(xiàn)是必然的。

【提問】我們說，分成熱帶、溫帶和寒帶三大氣候帶，只是一種籠

統(tǒng)的分法，其實這里面還可以再進(jìn)行劃分，比如說溫帶氣候又分為溫帶

海洋氣候、地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候等，那么我們浙江屬于哪一種具

體的氣候呢？

學(xué)生看圖，找到浙江省的位置，回答：溫帶季風(fēng)氣候。

【提問】那么，大家也來看看，你最喜歡去旅游的國家屬于哪一種

氣候類型呢？

學(xué)生暢所欲言。

【總結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我們地球多樣的地形和多

樣的氣候，希望同學(xué)們將來能夠有機會出去走走，感受一下不同的地形,

不同的氣候！

綜合探究二：從地球儀上看世界

師：在浩瀚的宇宙中有眾多星球，但迄今為止，人類發(fā)現(xiàn)的有生命

存在的星球只有一個，它的名字叫什么？

生：地球。

師：地球是一個巨大的球體，為了便于認(rèn)識和研究，人們仿照地球

制作了一個模型。

（演示地球儀。）

師：這就是地球儀，你們一定知道和這個模型有關(guān)的許多知識吧。

今天就請你們以“外星人”的身份利用地球儀來了解我們賴以生存的

世界，即從地球儀看世界。

師：地球儀是我們認(rèn)識世界的工具之一。因為它是模仿地球制造的,

所以在使用時就要遵循地球運動的規(guī)律，那么，地球在宇宙中運動的特

點是什么？

生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。

師：請你到黑板前將這兩個詞寫下來，可以嗎？

師：誰能根據(jù)自己的了解，結(jié)合文字的理解給同學(xué)們解釋一下什么

是自轉(zhuǎn)、什么是公轉(zhuǎn)？

生：自轉(zhuǎn)是地球自身在轉(zhuǎn)動，公轉(zhuǎn)是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

師：大家同意他的說法嗎？

生：同意。

師：有沒有人再補充一些？

生：地球自轉(zhuǎn)一周的時間是24小時，也就是一天。

生：公轉(zhuǎn)一周的時間是一年365天。

生：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。

師：很好！看來同學(xué)們知道的還很多。

師：地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)，時間大約是24小時，由

于地球的自轉(zhuǎn)才有晝夜更替。公轉(zhuǎn)一周大約是365天。我們所說的自轉(zhuǎn)、

公轉(zhuǎn)的時間是大約數(shù)，有興趣的同學(xué)可以查有關(guān)資料，了解更為精確的

時間是多少。

師：既然大家已經(jīng)知道了地球運動的方向，那么使用地球儀時該怎

樣旋轉(zhuǎn)？

生：自西向東轉(zhuǎn)。

（邊講邊自西向東轉(zhuǎn)動地球儀。）

師：下面我們就分組觀察地球儀，請各組同學(xué)選派代表來領(lǐng)取地球

儀。給同學(xué)們5分鐘的時間，各組同學(xué)認(rèn)真觀察，然后將觀察到的結(jié)果

告訴大家，我們比賽看哪組同學(xué)觀察到的東西多。

（學(xué)生觀察，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生觀察。）

師：時間到，哪組同學(xué)先展示你們的成果？其他組同學(xué)看他們觀察

的結(jié)果是否正確。

生（二組）：我們查到陸地面積比海洋面積??；世界上有七大洲、

四大洋，亞洲最大，大洋州最小，太平洋最大……

生（一組）：我們觀察到地球表面的總面積是5萬萬多平方千米，

陸地面積約一萬四千平方千米，赤道的周長是四萬多千米，珠穆朗瑪峰

海拔8848千米，子午線周長約四十萬千米。

生（二組）：我們還觀察到地球表面有許多山脈、高原、平原、河

流、海峽、國家……

生：我們還發(fā)現(xiàn)地球儀表面有許多經(jīng)緯線。

師：地球儀像一本內(nèi)容豐富的大字典，從中可以查到許多知識，但

由于時間關(guān)系，我們先暫停一下，和老師一起分析觀察的結(jié)果。根據(jù)觀

察的結(jié)果，老師發(fā)現(xiàn)二組的同學(xué)善于比較，一組的同學(xué)們則善于利用數(shù)

據(jù)說明問題，現(xiàn)在各組自己總結(jié)與其他組相比，你們還有哪些優(yōu)勢和不

足？

生：我們觀察的重點是區(qū)別大小，對具體數(shù)據(jù)觀察記錄不詳細(xì)，不

認(rèn)真。

生：我們也注意到大小的不同，但被別的組說了，我們就把別組忽

略的數(shù)據(jù)當(dāng)作重點……

師：同學(xué)們善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣在將來的學(xué)習(xí)中才能少走彎路,

事半功倍。有些同學(xué)說自己的觀察不仔細(xì)、不認(rèn)真，實際上不是同學(xué)們

觀察不認(rèn)真，而是有的地球儀上沒有標(biāo)明具體的數(shù)據(jù)。同學(xué)們能夠利用

數(shù)據(jù)并通過比較說明問題，這種學(xué)習(xí)方法是非常值得提倡的。大家觀察

到的這些結(jié)果，如果有什么問題或大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：北回歸線是怎么回事?

師：請同學(xué)們利用地球儀找到這條線，誰能談?wù)労瓦@條線有關(guān)的知

識？

生：在赤道以北。

師：在赤道以南還有一條南回歸線，南回歸線與赤道的距離相等。

生：是一條虛線，繞地球一周。

師：同學(xué)們說得非常好。在地球儀上繞地球一周的線很多，請同學(xué)

們再觀察地球儀，分析它們有什么特點？

生：都是一些圓圈。

師：圓的大小不同，最大的圓是赤道。

師：那么最小的圓呢？

生：是在南北兩極附近。

師：有道理，為了研究地球，人們用一些線將地球的表面劃分為若

干部分。同學(xué)們剛才所說的這些線都與地軸垂直，環(huán)繞地球一周，我們

稱之為緯線。為區(qū)別每條緯線，人們又確定了緯度，緯線指示東西方向。

請同學(xué)們查看一下最長的緯線是哪條？

生：0°緯線。

師：以赤道為中心向南北兩側(cè)各劃分出90。，赤道以南稱南緯，是

南半球，用“South”的“S”表示；赤道以北稱北緯，是北半球，用

“North”的“N”表示。最短的緯線是南北兩極點，是兩個點圈，也

就是90。N和90°So

（教師板圖相應(yīng)緯線、標(biāo)注緯度。）

師：各條緯線之間是什么關(guān)系？

生：相互平行，南北對稱。

師：赤道兩側(cè)同緯度緯線以赤道為中心相互平行并且對稱。大家剛

才談到的南北回歸線是一條特殊的緯線，北回歸線是太陽直射地球表面

最北的界線，而南回歸線是太陽直射地球表面最南的界線。北回歸線的

緯度是多少？

（學(xué)生查看地球儀。）

師：同學(xué)們在地球儀上找不到北回歸線的確切度數(shù)，但我們能查到

離它最近標(biāo)明緯度的兩條緯線，這兩條緯線分別是多少度？

生：20°N和30°No

師：利用數(shù)學(xué)等分線法，我們估算一下北回歸線的大致度數(shù)。

生：22°No

生：23°No

生：22.5°No

師：同學(xué)們估算的度數(shù)已基本接近準(zhǔn)確值，北回歸線實際是23.5°No

那么，大家說說南回歸線是多少度？

生：23.5°So

師：地球儀上還有兩條緯線是用虛線表示的，請同學(xué)們快速找到，

并說出它們的名稱。

生：南極圈、北極圈。

師：請同學(xué)們用估算的方法估算一下南極圈和北極圈的緯度。

師：南北極圈也是兩條特殊的緯線，同學(xué)們知道它們有什么意義嗎？

生：在極圈內(nèi)有極晝和極夜現(xiàn)象。

師：很好！南北極圈是有無極晝現(xiàn)象和極夜現(xiàn)象的分界線。每年6

月22日前后，太陽直射在北回歸線上，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象出現(xiàn)，南

極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象出現(xiàn)。那么大家想一想，我國南極考察隊?wèi)?yīng)選擇什么

時間去南極考察？

生：12月中旬以后。

師：能說明理由嗎?

生：此時，北半球處于冬季，正好是南極的暖季，12月22日左右,

太陽直射南回歸線，南極圈內(nèi)就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，便于考察。

師：非常聰明！由于不同時間太陽照射地球的緯度不同，所以地球

上不同緯度接受陽光的強弱不同，所獲得的熱量也不同，以回歸線、極

圈為界將地球分為5個熱量帶，獲得熱量最多的為熱帶，獲得熱量最少

的為寒帶，熱帶和寒帶之間是溫帶，溫帶與寒帶在南北半球?qū)ΨQ分布。

哪組同學(xué)能將它們填在老師的地圖上？

（學(xué)生填圖。）

師：其他同學(xué)再仔細(xì)觀察地球儀，說說我國南北兩端的緯度大約各

是多少？計算一下我國共跨多少個緯度？看看我國處于哪一個熱量

帶？

生：熱帶以北的溫帶應(yīng)標(biāo)明北溫帶，以南的溫帶應(yīng)標(biāo)明南溫帶，寒

帶一樣也應(yīng)分別標(biāo)上南、北。

師：棒極了！這樣就有利于區(qū)別了。

師：觀察地球儀的同學(xué)，把你們的收獲匯報一下，與大家分享好嗎？

生：我國大部分地區(qū)處于北溫帶，廣東南部、海南島等南部地區(qū)屬

于熱帶。

師：確切地說，我國最北端在50°N,最南端在5°N,大約跨45個

緯度，形成我國南北溫差較大的特點。另外，我們將兩半球的緯度各等

分為3份，這樣地球表面分成低緯度、高緯度、中緯度兒個部分，請同

學(xué)們說說它們的分界線是什么？

生：南北緯30°之間是低緯度，30°?60°是中緯度；60°?90°

是高緯度。

師：好！那么我國處在哪個緯度帶？

生：低緯度和中緯度。

師：我國大部分地區(qū)處于中緯度，南部地區(qū)屬于低緯度。由于時間

關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)到此結(jié)束，看來許多同學(xué)意猶未盡。地球儀暫時借給你

們繼續(xù)使用，你們可以研究與緯線相交的經(jīng)線的問題。請各組同學(xué)選派

有興趣的同學(xué)專人保管地球儀。

第三單元：

第二課：山川秀美——多樣的地形

一、教學(xué)設(shè)計思想

■教材分析

本課主要介紹中國自然環(huán)境概況，即中國人民生活的環(huán)境。本課側(cè)

重于自然環(huán)境對人們生活的影響，環(huán)境只是人們生活的舞臺，如何體現(xiàn)

人的存在，如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系是本課的主旨。同時，本課內(nèi)容為第三課

的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。

■教學(xué)目標(biāo)

（1）通過讀圖了解中國的地形特點，討論分析不同地形區(qū)對人們的

生活、工作、學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。

（2）通過讀剖面圖理解我國地勢的特點，進(jìn)一步討論這樣的地勢產(chǎn)

生的影響。

（3）樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的關(guān)注和熱愛

之情。

■教學(xué)重點和難點分析

教學(xué)重點：不同地形特別是山區(qū)及學(xué)生所在地地形區(qū)對人們生產(chǎn)、

生活的影響。

教學(xué)難點：讀剖面圖的能力，分析探究能力。

■教學(xué)方法

本節(jié)課采用探究式的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程分為想學(xué)（創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)

興趣）一學(xué)會（新舊結(jié)合掌握知識）一會學(xué)（讀圖分析掌握方法）一會

用（聯(lián)系實際活學(xué)活用）。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解不同地形區(qū)的生產(chǎn)特點和生活習(xí)慣。

二、學(xué)法流程整體構(gòu)架

本課教學(xué)流程見下表

教學(xué)教師活

學(xué)生活動教學(xué)目標(biāo)

內(nèi)容動

引入話

導(dǎo)入聽歌看畫面，自由討論激趣

題

地形指導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的讀

讀圖找我國的不同地形

多樣生讀圖圖能力

讀圖了解本地地形區(qū)，討論對人培養(yǎng)學(xué)生自主

本地的指導(dǎo)分

們生產(chǎn)、生活的影響，其它地形探索，從而獲得

地形組討論

區(qū)是否也可以這樣發(fā)展。新知

啟發(fā)指

地形面導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生歸納

讀圖判斷，下結(jié)論

積比例分析歸能力

納

小明和培養(yǎng)學(xué)生分析

分組結(jié)合對話討論，發(fā)表自己的啟發(fā)學(xué)

小玲的資料，獲取信息

看法生發(fā)現(xiàn)

對話的能力

指導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生裝的

地形剖聯(lián)系地形圖，小組討論我國的地

圖對比讀圖能力，分析

面圖勢

分析歸歸納能力

納

活動思考討論如何適應(yīng)自然、改造自啟發(fā)組

培養(yǎng)發(fā)散思維

反思然織發(fā)言

三、學(xué)與教的過程

（新課導(dǎo)入）

【展示】介紹中國大好河山的圖片（配歌曲）。

【提問】剛才大家看到了些什么？聽到了些什么？

（新課教學(xué)）

【承轉(zhuǎn)】中國的山水和土地養(yǎng)育著億萬中華兒女，也孕育出了源遠(yuǎn)

流長的民族文化。今天，我們將在這優(yōu)美的畫面、動人的歌聲中去了解

祖國的自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境，使壯麗河山長在，燦爛文明永傳。

【展示】《中國地形圖》

【提問】（1）請同學(xué)們回憶地形的種類，看圖找一下中國有些

什么地形？

學(xué)生確定中國地形多樣。

（2）我們現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形區(qū)？

學(xué)生思考后回答。

【展示】本地交通、稻田、漁業(yè)圖片

【提問】請同學(xué)們一起來討論當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?、生產(chǎn)情況。

學(xué)生從生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面討論。

【展示】青藏高原、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、東南丘陵等地的

圖片。

【提問】其它地形區(qū)的人民是否一樣生活生產(chǎn)，為什么？

學(xué)生結(jié)合圖片分組討論分析，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布在很大程度上受

到各地自然環(huán)境的制約。

【敘述】一般情況下，我們經(jīng)常把山地、丘陵和崎嶇的高原都

統(tǒng)稱為山區(qū)。

【展示】《中國各類地形面積比例示意圖》

【提問】你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生確定山區(qū)面積廣大。

【展示】小明和小玲各自對山區(qū)的感受

【提問】你同意他們的看法嗎？你有什么看法？

教師組織學(xué)生分小組討論，指導(dǎo)學(xué)生分析對話，鼓勵學(xué)生結(jié)合

旅游等親身休驗和所見所聞，發(fā)表自己的看法。

【展示】《中國地形圖》

【提問】我國的山區(qū)主要分布在哪里？目前我國正在進(jìn)行的西

部大開發(fā)，你愿意參與嗎？

為第三課東西差異、西部大開發(fā)作鋪墊。

【承轉(zhuǎn)】剛才我們討論了我國的地形特點，那么在家是否知道

各類地形最大的一個區(qū)別是什么呢？（海拔）讓我們一起去觀察一下我

國地勢的分布特點。

【展示】《中國地形圖》《沿北緯32。的地形剖面圖》。

【提問】(1)對照陸高表，青藏高原、四川盆地、長江中下游

平原的平均海拔高度分別是多少？

學(xué)生讀圖回答。

(2)如果我們自東向西穿越這三個地形區(qū)去旅游，會看到地表

起伏有什么變化？

(3)你能解釋“大江東去浪濤盡”，“一江春水向東流”的原因

嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，討論分析。

(課堂小結(jié))

【提問】

(1)通過本堂課的學(xué)習(xí)，請你用一句話來概括今天所學(xué)內(nèi)容或

者說出你印記最深的。

(2)我們知道了地形對人類生產(chǎn)、生活的影響，那么你對于人類對

地形環(huán)境的適應(yīng)和利用有些什么看法呢？

學(xué)生結(jié)合實際自由發(fā)言。

四、問題研討

本課的教學(xué)應(yīng)突出人們在不同的地形條件下，生活和生產(chǎn)產(chǎn)生

了很大的不同，讓學(xué)生充分體會到人與自然環(huán)境之間的依存關(guān)系，進(jìn)而

反思可持續(xù)發(fā)展中存在的問題及對策。

第三課：一方水土養(yǎng)一方人

教材分析

本課主要介紹中國氣候的地區(qū)差異造成各地區(qū)不同的生產(chǎn)、生活方

式，重點介紹南北和東西差異，探討如何促進(jìn)地區(qū)間的合作和交流，把

各地區(qū)的特色和中國國情相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生尊重各地的特色和愛國熱

情。同時，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊，有承上

啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀圖了解中國的秦嶺一淮河分解線，分析中國南北地區(qū)的氣候

差異。

2.通過討論分析中國南北的氣候差異對南北方生產(chǎn)、生活方式的影

響。

3.激發(fā)報效祖國，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：秦嶺一淮河地理分解線南北方氣溫和降水的特點。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。

教學(xué)過程

【引課】請同學(xué)們來猜一猜下列圖片反映的是我國哪個地區(qū)的民

居？再來猜一猜俗語（陜西四大怪：面條像腰帶，國饋像鍋蓋，房子半

邊蓋，辣子是道菜。）反映的是我國的哪個地區(qū)的情況？為什么會出現(xiàn)

這種情況呢？

【學(xué)生回答】略。

【過渡】是的，說明了不同地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活方式是適應(yīng)當(dāng)?shù)?/p>

自然環(huán)境而形成，驗證了中國的一句俗語“一方水土養(yǎng)一方人”。剛才

我們同學(xué)提到了南方和北方兩個詞，請問南方和北方分布在我國的哪個

部位，他們的分界線是哪一條呢？請同學(xué)們看下面的圖，把它找出來。

【學(xué)生討論】略。

【講述】我們習(xí)慣上以秦嶺一淮河為界，大體上將東部季風(fēng)區(qū)劃分

為北方和南方兩大區(qū)域。秦嶺一淮河一線以北為北方，以南為南方。下

面我們來看一看書本上的兩封郵件，請大家找一找南方和北方的差異在

哪里。

【學(xué)生回答】這兩封郵件反映的是南方和北方在氣候、景觀、和生

活上的不同。

【提問】除了郵件反映的差異外，你還了解到北方和南方哪些不同

點呢？

【學(xué)生回答】略。

【總結(jié)】南北主要存在以下幾方面的差異：飲食、民居、交通、氣

候、服飾、語言等。請同學(xué)們仔細(xì)的看下面的圖片，南北方的這些差異

的形成跟什么因素有很大的關(guān)系？

【展示】南方和北方飲食、民居、交通的圖片。

【學(xué)生回答】南北方這些差異的形成主要是由自然環(huán)境形成的，起

決定性作用的是氣候中的兩大因素氣溫和降水決定的。

【敘述】我國南方北方的氣溫差異很大，尤其是在冬季。我們一起

來看看1月平均氣溫的分布圖就可以清楚地知道。

【展示】1月平均氣溫分布圖。

【提問】1.在圖上找一找哪條等溫線大致經(jīng)過秦嶺一淮河一線？

2.找出1月均溫最高點和最低點，計算南北的最大溫差。

3.歸納1月平均氣溫分布的規(guī)律及其形成原因。

【學(xué)生活動】看圖、討論、回答。

【教師活動】對學(xué)生進(jìn)行讀圖指導(dǎo)。

【展示】1月我國南方北方的景觀圖片和1月漠河和三亞天氣預(yù)報。

直觀教學(xué)加深印象。

【講述】從圖中我們可以看出南北的溫差很大。那么，夏季也就是

7月份我國的平均氣溫又是如何呢？

【展示】7月平均氣溫分布圖?？磮D請說出七月平均氣溫南北方差

異情況。

【總結(jié)】從圖中我們可以看出夏季南北氣溫有差異，但差異比冬季

小。

【轉(zhuǎn)承】我們的生產(chǎn)、生活不僅受氣溫變化的影響，受降水的影響

也很大。請同學(xué)們仔細(xì)觀察《中國年降水量分布圖》。

【提問】1.秦嶺一淮河分界線比較接近哪條等降水量線？

2.中國的降水量分布有什么特點？

【學(xué)生活動】看圖、討論、回答。

【總結(jié)】我國降水量南方多于北方，東部多于西部。影響降水分布

的主要原因是季風(fēng)影響的強弱。

【提問】通過對氣溫和降水的分析，請同學(xué)們說一說南北方的這樣

的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和內(nèi)河航運（交通）有什么影響？

【學(xué)生活動】自由討論發(fā)言。

【轉(zhuǎn)承】請同學(xué)們結(jié)合我國南北方氣溫和降水的特點分析南北方生

產(chǎn)和生活的差異，認(rèn)真討論并填寫下表。

區(qū)域內(nèi)容秦嶺一淮河以北秦嶺一淮河以南

1月均溫

年降水

干濕狀況

耕地類型

主要農(nóng)作物

民居特色

飲食習(xí)慣

交通工具

【講述】通過學(xué)習(xí)我們知道了各地的人們由于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境的特

定性決定了該地特定的生產(chǎn)生活方式，我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，因地制

宜進(jìn)行不同是生產(chǎn)和生活方式。這些方式各有各的特長和優(yōu)點，我們應(yīng)

該尊重不同地區(qū)人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活方式。

【課堂小結(jié)】氣候的差異導(dǎo)致民居、飲食、交通等等的不同。

【課堂練習(xí)】“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開

第一家店時生意就非?；鸨?998年落戶南昌時，經(jīng)營場面和秦皇島一

樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久生意

便漸漸冷淡下來，漸漸發(fā)展到今天的門可羅雀。老板百思不得其解。同

學(xué)們能不能告訴老板這是為什么嗎？

【課外作業(yè)】填寫本課的填充圖冊。

第四單元:

第三課《傍水而居》教學(xué)案例

感水鄉(xiāng)生活學(xué)水鄉(xiāng)文化建構(gòu)和諧學(xué)習(xí)

浙江省紹興上虞市春暉外國語學(xué)校陳昊

一、教材分析

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是人教版七年級《歷史與社會》第四單元第三課，這一部分

內(nèi)容與前面的平原，山區(qū)及其后的干旱寶地等內(nèi)容共同構(gòu)成了各具特色的區(qū)域生活,

通過對本課《傍水而居》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略不同區(qū)域人民生活的特點，認(rèn)

識到當(dāng)?shù)厝嗣穹e極利用自然條件，因地制宜，改造利用自然的能力，感受江南人民

熱愛家鄉(xiāng)的情感。但課本中的一些涉及中的內(nèi)容相對較為簡單，學(xué)生對這種感性知

識的理解上較為直觀。但理解性的知識就很難把握，需要進(jìn)行引導(dǎo)和比較分析，以

加強知識與知識之間的整合，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，理解生活的一些常識。

教學(xué)重點：太湖流域人民的生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)發(fā)展和水的密切關(guān)系。

教學(xué)難點：“水”對生活的影響與城鎮(zhèn)發(fā)展的關(guān)系。

難點的突破：緊緊抓住“水”的這一條線索，從古到今天發(fā)展中的變化來進(jìn)行

突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.通過本課的學(xué)習(xí)理解水對城鎮(zhèn)的“孕育”作用。對太湖流域的城鎮(zhèn)在發(fā)展中

的問題加以理解。

2.理解“水”在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，明白家鄉(xiāng)也是一個富有魅力的水鄉(xiāng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐調(diào)查的初步知識技能，對周邊的水況進(jìn)行調(diào)查。

過程與方法：

1.采用探究式的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。思辯能力。

2.在開放和相對自由的學(xué)習(xí)文化的氛圍中，由興趣的動畫和音樂中導(dǎo)入。

3.設(shè)計緊扣教學(xué)主線的提問，讓學(xué)生探究，證明結(jié)論，進(jìn)行新的思考和認(rèn)識,

培養(yǎng)和提高學(xué)生的。

情感態(tài)度與價值觀：

1.在學(xué)生理解水同人們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生合理用水、

節(jié)約用水的意識，為充分發(fā)揮水的積極作用而獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

2.聯(lián)系實際提高對家鄉(xiāng)之水的保護(hù)意識，懂得水是生命之源。

三、設(shè)計理念

智能開發(fā)是為教學(xué)的最明確的目標(biāo)，知識是開發(fā)解決這一問題的一條途徑，充

分發(fā)展人的智能水平，才能有創(chuàng)新和對實際應(yīng)用能力的提高、飛躍。這就要求，在

學(xué)習(xí)中以便長久的保留印象。一是明確知識的基礎(chǔ)構(gòu)成，落實基本要求。這一環(huán)節(jié)

的學(xué)習(xí)從學(xué)生的興趣出發(fā)對農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)、建筑和居民與水的聯(lián)系結(jié)構(gòu)和其中的密切

關(guān)系有一個明確的了解。通過感官的直接接觸增強感性認(rèn)識。二是開發(fā)思維的邏輯

形式，思考并能發(fā)表自我的見解。有簡單的形象圖文、聲音逐步深入了解水與人類

的關(guān)系。在處理現(xiàn)實問題的不同見解各抒己見。從是什么到為什么再到怎么辦的邏

輯思維過程。三是合作分工、協(xié)作創(chuàng)新，培養(yǎng)其合作精神。在學(xué)習(xí)過程中還是在課

后的實踐調(diào)查中都需要在合作和探索中順利展開，培養(yǎng)合作和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。四是鼓

勵新觀念新見解激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，又可以領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣,

有信心有勇氣去面臨挑戰(zhàn)。

教學(xué)流程設(shè)計

播化思

放展的考

示

導(dǎo)音原歸

水鄉(xiāng)

觀以前的

入太因納

樂湖水

新鄉(xiāng)總

課(太流結(jié)

域人

湖家巨

美地大

圖變

)

走進(jìn)

進(jìn)一

水結(jié)

束

鄉(xiāng)步

放