【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！疚⑸飳W(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。生物學(xué)性狀1、形態(tài)染色形態(tài)：細(xì)長微彎，末端膨大呈棒狀排列不規(guī)則，呈V/L染色革蘭染色陽性Albert或Neisser染色：異染顆粒為藍(lán)綠色－有鑒別意義革蘭染色異染顆粒作用：儲存養(yǎng)料、鑒定價值通常我們的作文教學(xué)總是指導(dǎo)圍繞著升學(xué)記分牌打轉(zhuǎn)的應(yīng)試作文，這在某種程度說，成為禁錮個體的靈性思維和創(chuàng)造活力的“桎梏”。如何改變作文教學(xué)中存在的這些問題，使作文教學(xué)順應(yīng)時代趨勢，以發(fā)展語言創(chuàng)造能力為核心的作文教學(xué)新思維，是目前作文教學(xué)的一項刻不容緩的使命。下面筆者根據(jù)自己多年作文教學(xué)的體會和經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。一、命題必須與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，必須有利于學(xué)生發(fā)散性思維要想寫好文章，首先要有豐富的社會生活做基礎(chǔ)，“作文關(guān)乎智慧、智慧關(guān)乎人生”。其次，還要有寫作者對生活的認(rèn)識和反映水平。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，并經(jīng)常與他們親切交談――談人生、談社會、談風(fēng)景、談讀書、談情感等等。鼓勵學(xué)生用心感受生活，在生活中孕育情感，提升認(rèn)識和開發(fā)情景作文課，在活動中激發(fā)情感，不失為解決問題的兩種好途徑。如，針對冬季枯水造成停水、停電給大家生活帶來諸多不便這一日?，F(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生就此作展開討論，學(xué)生議論紛紛，講了許多因缺水停電引出的故事，貯水的緊張氛圍，為節(jié)約水沖馬桶而排隊上廁所的尷尬，為無水洗漱而跺腳的惱恨，因停電無法復(fù)習(xí)功課完成作業(yè)的委屈等等。由此，再誘導(dǎo)學(xué)生做深入思考，自擬題目寫一篇作文。結(jié)果，學(xué)生涌現(xiàn)出“為何失去了才懂得珍惜”“環(huán)境保護刻不容緩”“靠天吃飯，科技發(fā)展緩慢仍不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求”等等異彩紛呈的好文章。再如，站在風(fēng)中、雨中、雪中或月下、花間、霞光里寫一景致；望窗遠(yuǎn)眺，寫遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水或遠(yuǎn)天。那該是一種怎樣的寫作境界，何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？再者，命題要有利于學(xué)生開展發(fā)散性思維，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作文題目的虛實、寬窄要適當(dāng)，太窄、太死、太泛、太虛，文思就難以活躍。命題應(yīng)符合中學(xué)生的心理特征，盡量使命題新、奇、巧，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，躍躍欲試。如《我的爸爸》《難忘的一件事》，這類題目既陳舊又概括，學(xué)生一看就厭煩，思路受到局限，寫出來的東西往往毫無新意。同樣是寫人敘事的記敘文，如果把題目改為《爸爸的背影、笑、苦惱、皺紋……》《我傷心、激動、愧疚……的淚水》等，這樣的題目具體、新穎，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬思路，激活思維，而且能寫出真情實感的個性化作文。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生改變思維形態(tài)嚴(yán)格地說，所謂富于新鮮氣息的作文包括從思想感情到語言結(jié)構(gòu)等全方位的，而閃爍著時代精神的新思維、新觀念則是其內(nèi)核。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識有步驟地去發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑求異、深刻新銳的思維品格，并擴大生活外延，激發(fā)創(chuàng)新欲望。（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的創(chuàng)新意識學(xué)生質(zhì)疑求異是諸多學(xué)習(xí)品德中最寶貴的品德。教師要多引導(dǎo)學(xué)生從反向角度對已成定論的社會自然現(xiàn)象作逆向思維，以圖打破思維定勢，開拓新思路，獲得新發(fā)現(xiàn)。例如：近墨者未必黑，移山不如搬家……以此類推，不一而足，生活的真理受相對性時空條件局限，不存在無可置疑的絕對真理。在善疑的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生透過世相，深入底蘊，探求本真，切忌讓公式化思路從事物表面輕輕滑過。（二）培養(yǎng)學(xué)生多角度的發(fā)散思維發(fā)散性思維指對同一問題探求不同的多種答案的思維與方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維可以讓學(xué)生拓寬思路，從“我”的角度發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)清本質(zhì)，挖掘主題。比如，我在指導(dǎo)一則以02年女足世界杯上，美國、中國女足的表現(xiàn)和成績?yōu)椴牧系淖h論文時，引導(dǎo)學(xué)生可以縱向立意談勵精圖治、艱苦奮斗終能成功的道理，也可以從反向來跟中國男足比較，關(guān)鍵在于不驕不躁、不奢不餒；還可以從橫向與美國取勝比較，談成功除實力外，天時、地利等條件也是重要的，或談內(nèi)因與外因的關(guān)系等。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這樣會使學(xué)生在作文創(chuàng)作中擁有更加寬闊的思路，從而可以從多角度把握作文，創(chuàng)作出成功的作文。教材中也不乏發(fā)散思維的成功典型。如朱自清的《春》，作者從春花、春雨、春風(fēng)多方位地展現(xiàn)了春天的美麗和富有青春活力。還有七年級語文的《秋魂》，秋魂到底是什么？在哪兒？文章以小標(biāo)題形式行文“秋實―秋色―秋味―秋風(fēng)―秋葉―秋土―秋景”。作者用發(fā)散思維的武器很輕巧地化虛為實，很值得我們思考借鑒?？傊?，作文教學(xué)要誘導(dǎo)學(xué)生將側(cè)向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與收斂等各種對立統(tǒng)一的思維形式有機地融為立體動態(tài)式思維結(jié)構(gòu)，從而最大限度地擴展具有張力的思維空間。（三）擴大學(xué)生生活外延，積累寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作欲望為改正學(xué)生文章思路呆板，缺乏想象力和行文枯燥的缺點，教師要鼓勵學(xué)生放大生活外延，著力推動寫作主體將狹小的自我向廣大社會開放，將單純的自我表白式筆觸轉(zhuǎn)向?qū)ΨN種社會現(xiàn)象、媒體熱點、新聞事件或人物的品評，這就要求學(xué)生充分吸收利用信息資源，多讀新鮮活潑的時文，多背誦一些被歷史證明具有悠久人文價值和審美價值的杰出詩文，使學(xué)生從大量的感性認(rèn)識中提升價值評判標(biāo)準(zhǔn)，在積累大量素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺將創(chuàng)作納入個體心理需求，激發(fā)出強烈的創(chuàng)作欲望。誠如葉圣陶先生所說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！比?、讓民主走進作文評講課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能有人將作文講評分為八個環(huán)節(jié)：1.榜上有名；2.登臺亮相（優(yōu)秀習(xí)作者登臺朗誦自己文章并評點）；3.片斷欣賞（展現(xiàn)每一位同學(xué)習(xí)作中的閃光點，哪怕是一句話）；4.咬文嚼字；5.出謀劃策；6.逆耳忠言；7.教師示筆；8.名人寄語。學(xué)生通過在以上環(huán)節(jié)中的欣賞、剖析，逐漸養(yǎng)成悅納自我的意識，從而培養(yǎng)出既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的寬廣胸懷和恢宏氣度。臺上學(xué)生個個放聲朗讀，放膽評論，臺下學(xué)生也頻頻發(fā)言；課堂上洋溢著愉悅和諧的氣氛，學(xué)主主體地位既得到充分發(fā)揮，教師駕馭課堂的藝術(shù)功力得以充分展現(xiàn)?？傊瑒?chuàng)新作文教學(xué)的特點，要求師生雙方平等對話、共同參與，因此無論是命題貼切實際生活，還是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，個性化語言的引導(dǎo)，乃至作文評講的民主，都要求教師把自己的角色定位為教學(xué)活動的積極參與者、學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)者和幫助者，只有具備了真正意義上的學(xué)生主體觀，才能在作文教學(xué)課堂中充滿創(chuàng)新的春風(fēng)，并吹進學(xué)生的心中。（責(zé)編金東）初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度已經(jīng)提升，學(xué)生在已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該掌握更加有效的解題方法，從而促進應(yīng)用題解題效果的提高.在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中，教師應(yīng)該堅持發(fā)展性和活動性的原則，始終堅持對解題方法的創(chuàng)新式研究，用最方便快捷、簡單的方式，讓學(xué)生學(xué)會解題的思路和方法，從而降低初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度，提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果.下面，我們簡單介紹幾種應(yīng)用題教學(xué)方法.一、注重數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)語言翻譯的教學(xué)初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題特點是，給出一定的已知條件和已知數(shù)，通過已知條件和已知數(shù)尋找未知數(shù).在列方程解應(yīng)用題中，首先要分清哪些是已知量，哪些是未知量，然后選擇是用直接方法還是間接方法設(shè)未知數(shù)，把未知數(shù)當(dāng)作已知量用代數(shù)式表示其他相關(guān)量，找出相等關(guān)系，列出方程或方程組，最后將應(yīng)用題變成解方程或方程組的問題，這樣，就將難題化作了簡單的問題，從而找到了解題的方法，這種解題的方法是比較普遍的.在這一過程中需要將數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)語言翻譯成方程式，也就是將應(yīng)用題化簡為簡單的計算方程式，降低解題的難度.但是將數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)語言翻譯成方程式也并不是一個簡單的過程，教學(xué)要循序漸進，由易到難，平時應(yīng)該多加訓(xùn)練，促進學(xué)生掌握列方程式的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力.練習(xí)題可以類似于下題：列代數(shù)式或等式.（1）x是y的4倍可以表示為：.（2）矩形的長x比寬y多10厘米表示為：.（3）矩形的長x減少了它的■可以表示為：.在基本訓(xùn)練的同時，亦要有能力的提升.這就需要教師善于變化，使用一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段，設(shè)計一些題型，如：某工程隊修一條馬路，第一天修全長的■，第二天修全長的■，.題目列出的算式是：■=■，則根據(jù)算式補充的條件和問題是什么？或者通過方程式直接讓學(xué)生編出一些應(yīng)用題.通過這些訓(xùn)練增強學(xué)生的互相轉(zhuǎn)化翻譯能力.二、增加等量關(guān)系的訓(xùn)練和強化的教學(xué)應(yīng)用題的解題關(guān)鍵在于尋找等量關(guān)系，然而，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，對等量關(guān)系并不熟悉，也沒有多加鍛煉，導(dǎo)致對等量關(guān)系的尋找存在一定的困難，從而導(dǎo)致應(yīng)用題解題過程困難的現(xiàn)象.所以，教師應(yīng)該通過平時的多加訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成尋找等量關(guān)系的習(xí)慣.第一，教師在講解每個應(yīng)用題例題的時候，都應(yīng)該為學(xué)生示范如何找到等量關(guān)系，強化尋找等量關(guān)系的每個環(huán)節(jié)和步驟，讓學(xué)生漸漸地習(xí)慣和理解，也減少了對等量關(guān)系尋找的困難性誤解.第二，讓學(xué)生在平時的練習(xí)中，與老師一同尋找等量關(guān)系，在老師進行講解之前，應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考和分析，并口述出相關(guān)的等量關(guān)系，對于口述錯誤的等量關(guān)系，老師應(yīng)該及時糾正，并指出其錯誤的原因，這樣，學(xué)生就會漸漸熟悉等量關(guān)系的尋找方式.第三，在學(xué)生的課后練習(xí)和作業(yè)中，明確要求學(xué)生寫出相應(yīng)的等量關(guān)系，這樣，學(xué)生就會增強對等量關(guān)系尋找的重要性認(rèn)識，從而降低應(yīng)用題的解題難度.另外，對于分析力要求很強的應(yīng)用題，等量關(guān)系往往隱藏較深.解決這類問題首先需要教師平時對學(xué)生訓(xùn)練到位，使學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)語言翻譯能力，其次教師可以采用更加有效的教學(xué)方法，使學(xué)生理解題意.圖解分析的方法是非常實用的方法之一，可以應(yīng)用的范圍也比較廣.采用圖解分析的方法，可以讓學(xué)生在分析過程中，將抽象的思考變成直觀的觀察，是比較有利于提高他們的解題效果的.操作時教師可以利用畫圖表的方式，將每一個信息用圖表表示出來，讓學(xué)生根據(jù)圖表針對已知條件分析問題，這樣利于學(xué)生找出題目的等量關(guān)系.三、輔助學(xué)生親身體驗的教學(xué)學(xué)生在解決應(yīng)用題的過程中，找不到應(yīng)用題的解題思路，找不到相應(yīng)的等量關(guān)系，很多是因為他們無法理解題目中所說的內(nèi)容.所以，對于有些類型問題的題目，讓學(xué)生親身體驗題目中所說的內(nèi)容，是促進學(xué)生有效解決難題的方法.比如，在應(yīng)用題“已知順風(fēng)的騎車速度，已知風(fēng)速，求逆風(fēng)的騎車速度”這種題型中，學(xué)生可能無法理解題目的內(nèi)容.這時可以在上課之前布置他們在有風(fēng)的天氣親自體驗一下應(yīng)用題的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到順風(fēng)騎車的速度比較快，逆風(fēng)騎車的速度慢，從而明白順風(fēng)、逆風(fēng)以及風(fēng)速之間的關(guān)系，體會公式：“順風(fēng)騎車的速度=無風(fēng)的騎車速度+風(fēng)速”、“逆風(fēng)的騎車速度=無風(fēng)的騎車速度-風(fēng)速”.這樣，學(xué)生就會利用這個關(guān)系輕松解決這一類應(yīng)用題.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生往往將應(yīng)用題定位教學(xué)中的難點，學(xué)生也通常在這個題型上失分最多.究其原因往往是解應(yīng)用題的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)語言的理解和翻譯的能力差，無論哪種教學(xué)方法都要為數(shù)學(xué)語言的翻譯來服務(wù)，學(xué)生才能將題中的自然語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，將題意內(nèi)化，才能準(zhǔn)確地把握問題中荷載數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵語句，才能正確找出問題中的等量關(guān)系，解決應(yīng)用題難的困擾.【【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌1、不要輕言放棄，否則對不起自1【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件2【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件3【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件4【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件5致病性1、致病物質(zhì)--白喉毒素（最主要）:只有攜帶β棒狀桿菌噬菌體的溶原性白喉桿菌才能產(chǎn)生外毒素成份：一種毒性強、具有高度抗原性的蛋白質(zhì)組成：由A、B兩個亞單位組成。A鏈－－毒性功能區(qū)，細(xì)胞功能受損B鏈－－無毒性，吸附于細(xì)胞膜上其他致病物質(zhì)：

致病性1、致病物質(zhì)--白喉毒素（最主要）:6所致疾病白喉--急性呼吸道傳染病秋冬季流行，典型毒血癥傳染源：患者，帶菌者傳播途徑：飛沫，接觸傳播（污染物品）所致疾病白喉--急性呼吸道傳染病秋冬季流行，典型毒7

患者帶菌者

飛沫污染物品

鼻、咽粘膜上皮繁殖

外毒素局部：炎性滲出、組織壞死血流

凝固

假膜：灰白色膜狀物假膜脫落全身中毒癥狀呼吸道阻塞窒息死亡【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件8咽部白喉咽部白色偽膜咽部白喉咽部白色偽膜9免疫性感染后機體可獲得牢固的免疫力體液免疫：白喉抗毒素機體還可通過其它方式獲得免疫力：六月以下嬰兒------母親成人--------------隱性感染、疫苗免疫性感染后機體可獲得牢固的免