實驗二人類遺傳性狀調(diào)查及分析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。實驗二人類遺傳性狀調(diào)查及分析實驗二人類遺傳性狀調(diào)查及分析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。實驗二人類遺傳性狀的調(diào)查與分析實驗?zāi)康?.了解人類一些常見遺傳特性及其遺傳方式。2.掌握群體中基因頻率和基因型頻率的計算方法。家庭是青少年學(xué)生成長的一個重要基地，并在青少年學(xué)生的成長過程中扮演著不可或缺的角色。而家庭教育則是兒童青少年接觸知識、學(xué)習(xí)知識、體會社會、體會情感的第一個課堂，是其受教育過程中的第一站，所以，家庭教育的成功與失敗對孩子以后所接受的其他教育是有著非常直接的影響的。良好的家庭教育不僅有利于青少年學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)青少年在學(xué)校教育和社會教育中能擁有一個強大的心理接受能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)社會的能力。相反，不良的家庭教育則對孩子未來的成長以及生活或多或少都有著一些不好的影響。因此，家長一定要注重家庭教育，注重其對青少年兒童未來發(fā)展中的關(guān)鍵性作用。小學(xué)語文任課教師也要注重家庭教育與學(xué)校教育的融合，緊緊抓住它們之間的契合點，促使家庭教育能夠積極配合并緊密聯(lián)系課堂教育，以此為課堂教育教學(xué)活動提供有力的后臺支撐，為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一、家庭教育資源的內(nèi)涵人的教育是一項偉大的系統(tǒng)教育工程，是家庭教育、社會教育和集體教育的有機結(jié)合。在這個教育工程中，家庭教育是社會教育和集體教育的基礎(chǔ)，是青少年兒童以后接受家庭教育和社會教育的重要前提。家庭教育資源范圍廣闊，既包括家庭文化，教育水平、家長的職業(yè)，又包括家庭的經(jīng)濟條件，社會關(guān)系，家庭教養(yǎng)等。由于家庭教育資源豐富多樣，而家庭又是孩子常駐的地方，加上孩子處在模仿能力和記憶力比較強的時期，所以，孩子很容易就受到各種家庭資源的良好影響或者不良影響。而在這個階段，孩子和父母在一起的時間是最長久的，因此，父母承擔(dān)著對孩子言傳身教的重要責(zé)任?；诖?，家長應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并體現(xiàn)良好的言談舉止，使孩子受到潛移默化的影響。二、家庭教育資源的作用（一）家庭教育具有早期性和連續(xù)性對于孩子來說，家庭教育是他們所接受的最多的以及印象最深刻的教育，他們時刻都接受著家長各方面的影響，這些家庭習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會伴隨著他們的一生，甚至伴隨到下一代的人生發(fā)展。（二）家庭教育具有權(quán)威性和感染性在家庭教育中，父母常常會告訴孩子什么事情可以做，什么事情不能做，哪件事情做錯了，哪個行為需要改正等等，孩子都是在家長的引導(dǎo)下接受或者服從某一些事情，孩子的接受與服從是建立在父母對子女的情感維系和權(quán)威制約上的，因此，家長可以科學(xué)、合理的利用?@一點來幫助孩子養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣；并用自身的良好行為去感染孩子，讓他們有主動要形成高尚品行的意識。三、家庭教育資源與小學(xué)語文個性化教學(xué)的有機結(jié)合（一）加強家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系在傳統(tǒng)的家庭教育中，孩子往往是處于被動接受的位置，親子關(guān)系比較生硬，家長很少甚至不會過問孩子在學(xué)校所接受的知識內(nèi)容以及其他情況，致使親子關(guān)系相對疏遠，而學(xué)校又需要通過家庭了解學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，溝通家庭和學(xué)校的重任就落在了教師的肩上，教師就要作為家庭與學(xué)校的對接者，來了解學(xué)生。更要善于在家庭和學(xué)校之間搭橋鋪路，改變以往小學(xué)語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，以此打開與學(xué)生溝通的窗戶，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課程時，教師就可以邀請學(xué)生的家長與學(xué)生一起編排一個與教材內(nèi)容相關(guān)的表演劇，既可以讓學(xué)生深刻體會課本內(nèi)容及其思想感情，又能夠拉近親子距離。何樂而不為呢？這種生活化的教學(xué)方式，既改變了以往的教學(xué)模式，又給課堂增添了勃勃生機，最后但最重要的是加強了學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系。（二）構(gòu)建家庭網(wǎng)絡(luò)資源平臺隨著多媒體教學(xué)在各大學(xué)校的逐漸普及，教師也將越來越多的網(wǎng)絡(luò)資料或者圖書展示給學(xué)生們討論和學(xué)習(xí)。但是，面對一個班級中的眾多學(xué)生，教師所展示的資料是遠遠不能滿足學(xué)生的需求的，相反，一些家庭，尤其是重教育的家庭，就會有大量的文學(xué)藏書等，這會幫助孩子拓展眼界，并能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時，教師只能讓孩子依靠自己的想象力來體會荷花的美，而家長就可以帶孩子遨游浩瀚的書海，體會“小荷才露尖尖角”，感受“映日荷花別樣紅”；再鼓勵孩子通過互聯(lián)網(wǎng)查找一些多角度、多狀態(tài)的荷花圖片，讓自己對荷花有一個全面的認識與理解。四、結(jié)語作為母語以及其他學(xué)科語言表達基礎(chǔ)的小學(xué)語文，是與我們實際生活聯(lián)系最為密切的，所以，語文教師在授課時一定要將知識融入生活，這是開拓小學(xué)語文個性化教學(xué)的一個重要途徑，也是為個性化教育增加亮點的重要手段，所以，我們要重視對家庭教育后臺資源的開發(fā)與利用。普通高中歷史?n程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性。普通高中歷史課程由必修和選修兩大板塊構(gòu)成，必修分成必修歷史Ⅰ、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個教學(xué)模塊。這就形成了一種有別于過去傳統(tǒng)的教學(xué)課程模式而形成“模塊+專題”的模式，檢測方式也相應(yīng)地變?yōu)槟K考核。然而在事實上，實際與理想還存在著相當(dāng)大的差距。一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與問題現(xiàn)在，高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀雖然在教材上有變化，然而在教師的教法上依然有問題存在。本課題所關(guān)注的一個現(xiàn)象就是：歷史課程模塊教學(xué)過程中，每個歷史教師在自己所教的內(nèi)容上有傾向性，即每一個教師有自己所熟悉和特長的部分，從必修一到必修三的內(nèi)容不是都熟悉和精熟；學(xué)生在一個教師的同一種教學(xué)風(fēng)格之中習(xí)慣之后就不會再有新鮮感，同時長期適應(yīng)于一個教師的一種固定教學(xué)不利于多元開放的學(xué)習(xí)。鑒于此，在模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)進行一次更優(yōu)的組合，讓教材模塊和教師團隊模塊化的探索和實踐。二、分模塊-團隊教學(xué)概念1.概念解釋（1）團隊教學(xué)：“團隊”（team）的概念最初運用于企業(yè)管理，即“由兩個或者兩個人以上組成，通過人們彼此之間的相互影響、相互作用，行為上遵循共同規(guī)范的一種介于組織與個人之間的組織形態(tài)”。美國在19世紀50年代開始在中小學(xué)試驗團隊教學(xué)，70年代在高校推行。團隊教學(xué)打破了獨立作業(yè)或者一個教師唱獨角戲的局面。（2）分模塊。分模塊就是對教材的一種主題化整理和專題針對性處理，把龐雜的多線索的歷史內(nèi)容分成若干個主題和專題進行教學(xué)。（3）分模塊-團隊教學(xué)。本課題研究在教材內(nèi)同主題化的同時，把教師本身按其所長進行“對號入座”，即承擔(dān)本年級歷史課程教學(xué)任務(wù)的教師根據(jù)自己的專業(yè)愛好和特長承擔(dān)相應(yīng)的主題模塊，組成一個教材所需要的“團隊”。這樣就能避輕就重，揚長避短，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，并形成“團隊優(yōu)勢”。2.分模塊-團隊教學(xué)研究現(xiàn)狀就目前而言，關(guān)于分模塊-團隊教學(xué)的研究并不是十分理想。要么是集中于對模塊教學(xué)的研究，要么是對團隊教學(xué)進行研究，而且是集中在高校教學(xué)的團隊教學(xué)研究。分模塊-團隊教學(xué)還沒有進行針對中學(xué)歷史教學(xué)模式的深入研究。3.分模塊-團隊教學(xué)的預(yù)設(shè)優(yōu)勢最大化發(fā)揮教師的優(yōu)勢部分，同時最大化促進學(xué)生在多元風(fēng)格的基礎(chǔ)上開放學(xué)習(xí)和多元思考問題。這樣一方面增加學(xué)習(xí)和考核的總體容量，另一方面根據(jù)內(nèi)容采用多種考核方式，提升學(xué)生對歷史認知的升華，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣的提升。反過來說，也能促進教師的最優(yōu)資源和能量的發(fā)揮，形成有效的團隊能力。三、分模塊-團隊教學(xué)的檢測、效果與問題每一個研究方案的實施都要檢測和評價，對照優(yōu)劣，總結(jié)優(yōu)點和缺點。為此，對分模塊-團隊教學(xué)模式初步進行了階段性檢驗。1.檢測這需要從學(xué)生層面和教師團隊層面進行分析。學(xué)生層面：第一，進行閉卷測試。這種方式可以對學(xué)生解決歷史問題的能力進行有效檢測。第二，學(xué)生通過自己組織卡片等方式進行知識點自我構(gòu)架、拓展、延伸，并撰寫總結(jié)性論文進行自我提高。第三，完成歷史手工作業(yè)，如通過收集歷史上的對聯(lián)、繪制歷史地圖或疆域演變地圖等方式，以引起對歷史事件和歷史沿革的細節(jié)性問題的注意。教師團隊層面：在整個團隊運行過程中，教師之間的溝通與合作程度如何直接影響到整個團隊的教學(xué)結(jié)果?？梢酝ㄟ^對學(xué)生的對應(yīng)模塊教師所教授內(nèi)容進行測試，然后進行評比。2.效果與問題對分模塊-團隊實驗班通過最后的閉卷測試形式檢測，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢：學(xué)生整體成績有進步，平均分有所提高；課堂活躍度和積極性比較高，思想多元化明顯；對問題的解決思路比較開闊，學(xué)習(xí)方法相對靈活多樣。但是，這種教學(xué)模式的實施過程中也發(fā)現(xiàn)存在的問題：學(xué)生的問題多元但散而不收，總結(jié)性不強，概括能力一般；課堂活躍但出現(xiàn)挑自己喜歡的部分學(xué)、不喜歡的部分不學(xué)的現(xiàn)象；對歷史的系統(tǒng)性和整體性認知缺乏，造成對歷史的連續(xù)性和時間性問題相對混亂。四、結(jié)束語總之，分模塊-團隊教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的探索與實踐是一個長期的過程，也是一個不斷深入研究的課題。教師只有不斷探索、不斷總結(jié)，才能有所收獲，有所進步。實驗二人類遺傳性狀調(diào)查及分析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還1實驗二人類遺傳性狀的調(diào)查與分析實驗二人類遺傳性狀的調(diào)查與分析2實驗?zāi)康?.了解人類一些常見遺傳特性及其遺傳方式。2.掌握群體中基因頻率和基因型頻率的計算方法。實驗?zāi)康?二、實驗原理人類的各種性狀都是由特定的基因控制的。由于每個人的遺傳基礎(chǔ)不同,某一特殊的性狀在不同的人體會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)。通過一個特定人群的某一性狀的調(diào)査,將調(diào)查材料進行整理分析,可以初步了解某性狀的遺傳方式、控制性狀基因的性質(zhì),并能計算出該基因的頻率。二、實驗原理4二、實驗原理在自然界,無論動植物一種性別的任何個個體有同樣的機會與其相反性別的任何個個體交配。假設(shè)某一位點有一對等位基因A和a,A基因在群體出現(xiàn)的頻率為p,a基因在群體出現(xiàn)的頻率為q;基因型AA在群體出現(xiàn)的頻率為D,基因型Aa在群體出現(xiàn)的頻率為H,基因型aa在群體出現(xiàn)的頻率為R。群體(D,H,R)交配是完全隨機的,那么這一群體基因頻率和基因型頻率的關(guān)系是:pH=2pgR=q二、實驗原理5二、實驗原理這說明任何一物種的所有個體,只要能隨機交配,基因頻率很難發(fā)生變化,物種能保持相對穩(wěn)定性。根椐遺傳平衡定律,可以對人類群體進行基因頻率的分析。二、實驗原理6二、實驗原理本實驗將調(diào)查一些已知的人類遺傳性狀,初步了解這些性狀的遺傳特性,并在可能的情況下,學(xué)生可對自己家庭的某些性狀作相應(yīng)的系譜分析,從而學(xué)習(xí)基本的系譜分析方法同時,根據(jù)所測得數(shù)據(jù)可進行群體遺傳結(jié)構(gòu)分析,判斷供試群體是否處于群體平衡狀態(tài)。二、實驗原理7人類單對基因遺傳的實例性狀顯性耳垂與臉頰分離緊貼臉頰卷舌狀能不能美人尖有無拇指豎起時變曲情形挺直拇指第一節(jié)向指背彎曲食指長短較無名指長較無名指短雙手手指嵌合左手拇指在上右手拇指在上上眼瞼有無皺褶有(雙眼皮)無(單眼皮)酒窩有無多指(趾)癥六指(或趾)五指(或趾)白化癥:皮膚缺黑色素,眼睛畏強光正常膚色皮膚白化紅綠色盲正常無法區(qū)別紅綠兩色血友病:缺少凝血因子出血不容易止住正常容易出血而不止蠶豆貧血癥:食用蠶豆后引起溶血正常食用蠶豆后會發(fā)病人類單對基因遺傳的實例8單對基因控制性狀的顯隱性表型(左:顯性右:隱性)耳垂的位置1與臉頰分離2.緊貼臉頰1.舌的兩側(cè)可上卷成圓筒狀2.不會卷舌1有美人尖2沒有美人尖1挺直2拇指向指背面彎曲美人尖:前額中央發(fā)緣有一三角形突出拇指豎起時彎曲情形單對基因控制性狀的顯隱性表型9單對基因控制性狀的顯隱性表型(左:顯性右:隱性)食指長短21食指比無名指長1左手拇指在上2.右手拇指在上2.食指比無名指短臉頰有無酒窩上眼瞼有無皺褶1有酒窩2沒有酒窩1雙眼皮2單眼皮單對基因控制性狀的顯隱性表型10三、實驗材料以班級的每一位同學(xué)的上述8種性狀作為研究小群體三、實驗材料11實驗二人類遺傳性狀調(diào)查及分析課件12實驗二人類遺傳性狀調(diào)查及分析課件13實驗二人類遺傳性狀調(diào)查及分析課件14實驗二人類遺傳性狀調(diào)查及