36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。水腫病患者的護(hù)理查房水腫病患者的護(hù)理查房36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。水腫病患者的護(hù)理查房水腫病患者的護(hù)理查房2016>內(nèi)容簡(jiǎn)介疾病概述2)病情簡(jiǎn)介3)護(hù)理診斷、措施、評(píng)價(jià)4)護(hù)理學(xué)習(xí)語(yǔ)文的言語(yǔ)特征、形象特征、情感特征以及情境特征，要求在教學(xué)中以手語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)輔助，這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中，把握住手語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)作性、時(shí)機(jī)性以及情境性，以實(shí)現(xiàn)用手語(yǔ)教學(xué)來(lái)提升教學(xué)效果。1手語(yǔ)使用的合理性語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上是言語(yǔ)教學(xué)，而對(duì)于其輔助性的手語(yǔ)教學(xué)而言，其本之目的在于服務(wù)于言語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，所以，在教學(xué)中，必須以合理、準(zhǔn)確、定位的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)傳播教學(xué)內(nèi)容。很多教師往往將課堂生動(dòng)性作為課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中，使用大量的手語(yǔ)教學(xué)，這就埋沒(méi)了語(yǔ)文的言語(yǔ)本質(zhì)，而很多手語(yǔ)動(dòng)作運(yùn)用不正確或是不準(zhǔn)確，則以錯(cuò)誤的信息引導(dǎo)學(xué)生，尤其在特殊性的群體教學(xué)中，其將產(chǎn)生巨大不良影響。如在進(jìn)行動(dòng)詞助詞“著、了、過(guò)”教學(xué)中，這些詞語(yǔ)表示動(dòng)作、行為、狀態(tài)的變化，有已經(jīng)完成和未完成之分，而在教學(xué)中，教師對(duì)這些詞不加注意，而是僅僅進(jìn)行動(dòng)詞教學(xué)，如在進(jìn)行“小鳥從樹上飛走了、他走著走著”教學(xué)時(shí)，忽視了“了”和“著”教學(xué)，這就不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“著”表示進(jìn)行，“了”表示完成。還有，在進(jìn)行一些動(dòng)詞性的教學(xué)中，教師僅僅以大體動(dòng)作進(jìn)行呈示，而沒(méi)有做到位，如在做“高低起伏、崎嶇不平、伸手不見五指”等具有描述性的詞語(yǔ)釋義時(shí)，教師僅僅將手在空中一揮，或是畫個(gè)波浪，就完成了教學(xué)，不僅讓學(xué)生看不到這個(gè)修飾詞的實(shí)際意思，而且向?qū)W生傳達(dá)了錯(cuò)誤信息，不利于語(yǔ)文言語(yǔ)理解。2使用手語(yǔ)的時(shí)機(jī)性出于習(xí)慣或是主觀性要求，很多教師在教學(xué)中，往往采用大量的手勢(shì)動(dòng)作，而并沒(méi)有關(guān)注到手語(yǔ)使用的時(shí)間性和頻率性，這就容易形成“滿堂指手畫腳”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散到教師的表演上，而學(xué)生對(duì)教學(xué)的模仿性心理，也促使學(xué)生進(jìn)行無(wú)意動(dòng)作模仿，進(jìn)而影響了教學(xué)的實(shí)際效果。所以，一定要控制手語(yǔ)使用的時(shí)間、頻率，實(shí)現(xiàn)用手語(yǔ)維持課堂和提升學(xué)生的注意力。其一，把握手語(yǔ)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。手語(yǔ)具有良好的指引作用，如最簡(jiǎn)單的“請(qǐng)大家一起朗讀第三段”，教師用“OK”手勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，這就有效地將學(xué)生引入誦讀之中，同時(shí)，在進(jìn)行手語(yǔ)輔助教學(xué)時(shí)，要注意轉(zhuǎn)折性教學(xué)，即為用手語(yǔ)進(jìn)行下引或是維持課堂秩序，如所說(shuō)的“找出文中重點(diǎn)，并畫下來(lái)”，此時(shí)教師可以使用手勢(shì)表現(xiàn)，如在讓學(xué)生“安靜”或是“小點(diǎn)聲”時(shí)，教師以手語(yǔ)取代命令，這既向?qū)W生傳達(dá)了“保持安靜”的意思，又防止了高聲命令引起的騷動(dòng)。其二，該用就用，能不用就不用。從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)于普通教學(xué)來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)教學(xué)仍是關(guān)鍵，所以，在教學(xué)中，教師不要以為動(dòng)作多了課堂就生動(dòng)了，而是緊緊把握住語(yǔ)文的言語(yǔ)特征，重點(diǎn)進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)，而一旦要使用手語(yǔ)教學(xué)，就要用的準(zhǔn)、用得好。3把握手語(yǔ)的吸附力手語(yǔ)教學(xué)不僅能夠傳達(dá)淺層的心理暗示，而且手語(yǔ)作為一種獨(dú)立的語(yǔ)言，能夠促使課堂更加人性化，提升學(xué)生的模仿能力，尤其在語(yǔ)文多動(dòng)詞、形容詞的形象性教學(xué)中，教師要將手語(yǔ)教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。其一，利用手語(yǔ)的直觀情境，促使學(xué)生理解。教師的舉手投足再現(xiàn)了一個(gè)活生生的直觀情境，伴隨著語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的語(yǔ)氣、表情、姿態(tài)等，其具有更強(qiáng)烈的解釋性和提示性，這不僅能夠?qū)⒔處煹囊馑济魑膫鬟_(dá)，而且有效地將實(shí)物與語(yǔ)言連接，尤其是對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其作用力更大，因此，教師在手語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用手語(yǔ)的吸附力，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的理解力和感知力。如在進(jìn)行“頭、眼、衣服”等實(shí)物名詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生指出來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行邊寫邊指，在學(xué)生表現(xiàn)很棒的情況下，教師豎豎大拇指，這就有效實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)，也符合了低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理。其二，利用形象性示范，提升學(xué)生注意力。課堂的有效控制是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效條件，在教學(xué)中，發(fā)揮手語(yǔ)教學(xué)的感召力，是教學(xué)的一大難點(diǎn)，所以，在教學(xué)中，教師要把握住手語(yǔ)的適應(yīng)性，以模仿或是示范的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中。在單純性的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其在一些說(shuō)明文、科技文的教學(xué)中，由于文章乏味、難以理解，很多學(xué)生會(huì)打盹、精神不振、注意力不集中等，這時(shí)，教師做出雙手合十放在耳邊，并配上疲倦表情，這樣不僅把學(xué)生的“丑相”表現(xiàn)出來(lái)，而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也使得課堂變得妙趣橫生。4關(guān)注手語(yǔ)的激活性語(yǔ)文將語(yǔ)言、畫面、感情等各因素凝結(jié)在一起，在進(jìn)行手語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用手語(yǔ)力量將語(yǔ)文的多彩性表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，而這一點(diǎn)，也是手語(yǔ)教學(xué)的最難之處。其一，激發(fā)學(xué)生想象。想象力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言將語(yǔ)文世界表現(xiàn)出來(lái)，如講“鴿子、捂、飛翔”等詞時(shí)，教師用“鴿子手勢(shì)、雙手朝桌下翻、雙臂展開”的動(dòng)作展示，這就以形象化的呈示，促使學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，將學(xué)生帶入美麗世界。語(yǔ)文的審美性，是語(yǔ)文教學(xué)不同于其他課程的關(guān)鍵，而在實(shí)現(xiàn)中，通過(guò)圖片、畫面、多媒體等教學(xué)方式的展示，使得其更具有形象性，但是手語(yǔ)無(wú)疑是最靈活和最實(shí)用的教學(xué)方式，如在進(jìn)行《月光曲》教學(xué)中，在對(duì)音樂(lè)美進(jìn)行體味中，教師緊閉雙眼，并節(jié)奏性的打著拍子，在此情景下，學(xué)生進(jìn)行模仿，伴隨著美妙的音樂(lè)，將學(xué)生領(lǐng)入令人陶醉的音樂(lè)世界。其三，促進(jìn)學(xué)生體味深情。愉悅、感動(dòng)、憤怒、緊張等各種與教訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生互動(dòng)的情感，刺激著學(xué)生的情感神經(jīng)，在教學(xué)中，要把握住這些情感因素，將其用手語(yǔ)方式進(jìn)一步深化，則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深情體味的有效方式，如打拍子、抹眼淚、“愛心手勢(shì)”、捶胸、搓手等，這就以形象化的情感釋義引起學(xué)生語(yǔ)文情感共鳴。5結(jié)語(yǔ)手語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)文言語(yǔ)教學(xué)的重要性輔助力量，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而在其具體使用中，要把握住使用的時(shí)間、合理度與效能，而只有將手語(yǔ)進(jìn)行條件性運(yùn)用，才能夠有效提升學(xué)生課堂參與力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美力和感情力。新課程改革實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的面孔一經(jīng)面世，就受到了廣大師生的喜愛。它將知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)融為一體，增設(shè)了一些自主探索與思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)成份，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感策略的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了充足的活動(dòng)課題與范例，是一部不可多得的好教材。然而，實(shí)驗(yàn)教材與舊教材反差過(guò)大，再者，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)處于弱勢(shì)形勢(shì)，如果在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中不能很好地協(xié)調(diào)和運(yùn)用，那么，新課程改革實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教材的局限性和農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的弱勢(shì)就會(huì)使農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)完全處于被動(dòng)的局面。在新課程理念下，如何化被動(dòng)為主動(dòng)呢?筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，采用以下策略，以“興趣”為主線，取得了較好的教育教學(xué)效果。一、整合教材，奠“趣”在實(shí)踐的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜、因材施教，大膽地整合教材，善于開發(fā)教材內(nèi)在的功能，挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力，給學(xué)生以數(shù)學(xué)美的感受，展示數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以一些簡(jiǎn)單問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題J隋景，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，把問(wèn)題簡(jiǎn)單變化并加以引導(dǎo)，留時(shí)間，讓學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就像一位數(shù)學(xué)家新發(fā)現(xiàn)一個(gè)定理的過(guò)程一樣。例如在“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以抽點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講講華羅庚的故事，陳景潤(rùn)的一生，甚至還可以跟他們說(shuō)說(shuō)“歌德巴赫猜想”。告訴學(xué)生并不是單純的“3+5=8”就是我們所要學(xué)的數(shù)學(xué)了，其實(shí)還有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)。也許就在你不經(jīng)意的幾句話，就能喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。又如求從1到500的整數(shù)中，被3或5整除的數(shù)的個(gè)數(shù)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們要引導(dǎo)學(xué)生全面思考問(wèn)題，一步一步得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。二、活躍課堂，激“趣”愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，而中國(guó)的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。課堂是教學(xué)的主渠道，只有激活課堂，才能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣。給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的氛圍，才能使學(xué)生在自覺、自愿、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索并交流學(xué)習(xí)。筆者的做法是：設(shè)置新穎的課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。新課前的導(dǎo)入是一堂課的前奏，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)，也就是說(shuō)導(dǎo)課效果如何將直接決定本堂課的效果，一堂課若有好的開端，就能先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：“用字母表示數(shù)”這是一節(jié)向來(lái)被認(rèn)為是比較抽象的課，對(duì)這堂課的導(dǎo)入，可以這樣設(shè)計(jì)：先由一首大家都很熟悉的兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水，三只、四只、五只……n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水，”一首永遠(yuǎn)也唱不完的兒歌開始，請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊思考：當(dāng)青蛙越來(lái)越多的時(shí)候，該如何表示?大家各抒己見，在這時(shí)我們抓住時(shí)機(jī)順利地引入了字母n。這種導(dǎo)入讓同學(xué)們?cè)谏险n的第一分鐘就有了一種親切感，自然就對(duì)這一節(jié)課有了興趣，讓學(xué)生親自經(jīng)歷字母是如何代替數(shù)的過(guò)程，并且體驗(yàn)到字母代替數(shù)的優(yōu)越性，同時(shí)也深深地感受到字母代替數(shù)的必要性。又如在“一元一次不等式的解法”復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)時(shí)，我與學(xué)生一起對(duì)一元一次不等式的解法做了這樣的概括：解一元一次不等式要細(xì)心，但不要偏心，若它“負(fù)”我就“變心”，最后要當(dāng)心是實(shí)心還是空心。學(xué)生對(duì)于這通俗而又生動(dòng)的順口溜朗朗上口，在解一元一次不等式時(shí)就能時(shí)刻記住算理。這種自然流暢或簡(jiǎn)單趣味的導(dǎo)入，很成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。三、成功體驗(yàn)，保“趣”班杜拉認(rèn)為，只有當(dāng)人們勝任某些活動(dòng)、認(rèn)為自己在這些方面是有能力的，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)這些活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。最能使人產(chǎn)生自我能力感的方法就是讓人獲得成功的體驗(yàn)。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的難度加大，不少學(xué)生會(huì)逐漸感到學(xué)習(xí)的壓力，繼而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢地失去興趣。如何保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生去體驗(yàn)成功才能保護(hù)學(xué)生的興趣。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，“世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！睘榇?，我們教師一定要盡可能地給予每位學(xué)生滿足和成功的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的識(shí)別”這一節(jié)課時(shí)，我在上課一開始讓同學(xué)們先一起做一個(gè)游戲：全班同學(xué)分成六個(gè)小組，每小組的每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)(動(dòng)手操作、觀察、猜想、歸納、記錄、發(fā)言等)，每一組同學(xué)的桌子上都有一個(gè)跟老師手中一樣的圖形，游戲規(guī)則參看大屏幕(演示電腦課件)。沒(méi)有電教條件的地方可將具體游戲規(guī)則寫在小黑板上。游戲：在平行四邊形ABcD中，P1、P2……P7是對(duì)角線BD的八等分點(diǎn)，以圖中的這些點(diǎn)(包括A、B、C、D)為頂點(diǎn)，你能畫出多少個(gè)平行四邊形?讓學(xué)生先憑借感知尋找圖形中的平行四邊形，最后讓每一小組的代表前來(lái)展示本組所得結(jié)果，我們現(xiàn)在先暫不討論哪一組結(jié)果正確，給同學(xué)們留下懸念，增強(qiáng)神秘感和認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的渴望，然后等學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后讓學(xué)生對(duì)本小組原來(lái)的結(jié)果進(jìn)行重新思考補(bǔ)充，再一次展示修改后的結(jié)果，最后通過(guò)師生共同探討得出真確結(jié)論。這樣使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，從根本上保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，固“趣”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，其目的是要讓學(xué)生了解自己已經(jīng)獲得了什么，離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、診斷等功能。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)的參與、課外作業(yè)、甚至測(cè)驗(yàn)的試卷都不可只打一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)。在每堂課上，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題情況、個(gè)性特點(diǎn)及性別差異加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，如“很好”、“回答雖然不很完整，但也很有見解，很不錯(cuò)”、“繼續(xù)努力，以后會(huì)回答得更好哦”等等；對(duì)于學(xué)生的作業(yè)和試卷除了評(píng)定等級(jí)、分?jǐn)?shù)外，在空白處寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，或指出缺漏，或加以鼓勵(lì)，必要時(shí)當(dāng)面批改。給予學(xué)生恰如其分的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1水腫病患者的護(hù)理查房2016水腫病患者的護(hù)理查房2>內(nèi)容簡(jiǎn)介疾病概述2)病情簡(jiǎn)介3)護(hù)理診斷、措施、評(píng)價(jià)4)護(hù)理學(xué)習(xí)>內(nèi)容簡(jiǎn)介3概念西醫(yī):NS是指各種腎臟疾病所致的,以大量蛋白尿(尿蛋白>3.5g/d)、低蛋白血癥(血漿白蛋白<30g/L)、水腫、高脂血癥為臨床表現(xiàn)的一組綜合征,中醫(yī):水腫是指體內(nèi)水液潴留。泛濫肌膚.引起眼瞼。頭面、四肢、腹背甚至全身浮腫為特征的臨床病癥。概念4病因繼發(fā)性原發(fā)性:2/3過(guò)敏性紫癜、膜性腎病糖尿病微小病變、乙肝系膜增生腎腫瘤、炎藥物病因5分類兒童青少年老年原發(fā)系膜増生性腎小球腎炎微小病變型腎病系膜毛細(xì)血管性腎小球性腎炎,局灶性節(jié)段性腎膜性腎病小球硬化過(guò)敏性紫癜腎炎,乙糖尿病腎病,腎繼發(fā)|型肝炎相關(guān)佳學(xué)小球系住紅班狼瘡腎炎,續(xù)幫樣情,腎炎,先天性腎病鰷過(guò)敏性紫疲腎炎,乙發(fā)性骨髓瘤、淵性肝炎相關(guān)性腎小球腎炎巴瘤或?qū)嶓w腫瘤分類6診斷標(biāo)準(zhǔn)大量低白蛋高脂高度蛩白尿白血癥血癥水腫>3.5g/d<30g/L血膽固醇≥6.5mo1L必備條件診斷標(biāo)準(zhǔn)7為什么會(huì)出現(xiàn)三為什么會(huì)出現(xiàn)三8發(fā)病機(jī)制舜勝疾病腎小澩濾尅膜遖透性增加大量蛩白尿高度水腫低白蛋白血癥刺激肝臟增加脂蛋白合成。高脂血癥脂蛋白分解、利用減少發(fā)病機(jī)制9臨床表現(xiàn)大量低蛋水腫高脂蛋白尿白血癥血定并發(fā)癥臨床表現(xiàn)10病史匯報(bào)