品德育人智慧先行——淺談我的帶班育人方略小學(xué)是學(xué)生掌握知識的最基本的階段，而小學(xué)班主任在學(xué)校中具有舉足輕重的地位，它不僅承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，還承擔(dān)著班級的管理任務(wù)，在學(xué)校中起著不可取代的作用。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是培育新時代的人，要實現(xiàn)這個目的，既要注重對學(xué)生的文化知識的學(xué)習(xí)，又要注重對道德的教育，以道德為指導(dǎo)，改變學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在成長中形成積極、健康的人格，為學(xué)生的個人發(fā)展提供充足的保證。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實的。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：一、樹立良好榜樣，發(fā)揮榜樣育人作用楷模的影響很大，在進(jìn)行道德教育的過程中，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的人格特征，為學(xué)生樹立好的楷模，充分發(fā)揮楷模的教育功能，讓每一個學(xué)生都能向楷模學(xué)習(xí)，給學(xué)生的全面發(fā)展指明方向。（一）提高班主任自身道德水平班主任要以高道德，做好表率，用自己的一言一行去感染學(xué)生，讓學(xué)生和班主任之間的關(guān)系更加緊密，為學(xué)生創(chuàng)造一個道德教育的好氛圍。在工作之余，班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育工作理論，用這些理論來武裝自己，一方面，要提升自己在德育方面的管理能力，另一方面，也要以高的道德標(biāo)準(zhǔn)來對自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，將正確的價值觀融入到自己的思想之中，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行影響。在與學(xué)生相處的時候，班主任應(yīng)該從學(xué)習(xí)和生活兩個方面入手，對學(xué)生展開積極、正面的指導(dǎo)。一方面，在學(xué)習(xí)過程中，班主任可以幫助學(xué)生解答各類問題，以自己淵博的知識，在學(xué)生的心目中樹立自己的威信。另一方面，班主任也要在生活過程中，對學(xué)生給予足夠的關(guān)心，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題，與學(xué)生搭建起一座相互信任的橋梁。站在學(xué)生的立場上，學(xué)生可以在與班主任接觸的時候，讓自己的身體和精神都得到放松，而且學(xué)生還可以以自己的榜樣為目標(biāo)，向班主任學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中建立起一種正面、健康的人生態(tài)度。（二）引導(dǎo)學(xué)生自行選擇榜樣每個學(xué)生的成長環(huán)境都不一樣，所以學(xué)生在參加德育活動時的表現(xiàn)也都不一樣。要想將榜樣的效果更好地體現(xiàn)出來，班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)，去選擇合適的榜樣，讓學(xué)生在成長的過程中能夠充分地展現(xiàn)出自己的人格魅力，同時還能真正地向榜樣學(xué)習(xí)，在各方面都能健康地發(fā)展。這就需要班主任在平時的教學(xué)和管理工作中，與學(xué)生們展開深入的交流，對學(xué)生們的興趣愛好有更多的了解，同時以學(xué)生們的榜樣為指導(dǎo)，對學(xué)生們展開道德教育，使學(xué)生們在品德和精神上都有更大的發(fā)展。比如，當(dāng)我和熱愛足球的學(xué)生們進(jìn)行交流的時候，就會將梅西的名字告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道梅西是如何從一個矮小的學(xué)生，一躍成為世界上最偉大的球員，體會其中的艱辛。以這種方式，給學(xué)生以挫折的教育，使學(xué)生能勇敢地克服人生中的種種艱難；如果學(xué)生對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就向?qū)W生介紹袁隆平爺爺?shù)慕?jīng)驗，因為袁隆平爺爺是“雜交之父”，曾在全球糧食問題上立下過汗馬功勞，在科研上，他總是一絲不茍，即使到了90多歲，他依然堅持在第一線。二、創(chuàng)新德育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（一）創(chuàng)設(shè)情境突出德育主題小學(xué)生的形象思維比較活躍，在進(jìn)行德育工作的時候，班主任要根據(jù)小學(xué)生的這個特征，創(chuàng)造一個道德環(huán)境，用這種方式來凸顯道德的主題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在進(jìn)行道德教育的過程中，班主任們必須要對道德教育進(jìn)行合理的計劃，這樣才能充分地展現(xiàn)出學(xué)生的個性，同時也要注意到學(xué)生道德教育方面的發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，對德育形式進(jìn)行有效的調(diào)整與優(yōu)化，使情景真實具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)設(shè)情景前，班主任要以德育主題為基礎(chǔ)，對創(chuàng)設(shè)情景的材料進(jìn)行梳理，盡量凸顯德育的生活氛圍，將情景創(chuàng)設(shè)的有關(guān)內(nèi)容與實際生活密切聯(lián)系起來，通過音樂來營造氛圍，并通過圖片來構(gòu)建出與德育有關(guān)的畫面，讓學(xué)生對德育有更深層次的體驗。比如在進(jìn)行誠信教育的時候，我利用信息技術(shù)，展現(xiàn)出一些不法商人的手段，以及一些新的欺詐手段，并且與官方通告的實際案例相結(jié)合，再一次還原當(dāng)時的情景，用提問等多種形式，來激發(fā)學(xué)生的深入思考，讓每個學(xué)生都能在接受教育的過程中，提高反詐騙意識，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好美德。（二）發(fā)掘言行的閃光點每一位同學(xué)的身上，都潛藏著很多寶貴的閃光。用愛心去挖掘?qū)W生言行中的閃光點，使學(xué)生在老師的各種善意的期望與愛中，提升信心，走向成功，這是班主任的職責(zé)。我的班級有一個女孩，平時很低調(diào)，學(xué)習(xí)也很普通，是那種在人群中很難被發(fā)現(xiàn)的類型，但是她的字跡卻很好。當(dāng)我們班級剛開始辦黑板的時候，擔(dān)心沒有人會寫黑板的標(biāo)題。我跟她說，她的書法很好，我讓她試一試。她在周記上寫道：謝謝鄭老師對我的肯定。因為她一直沒有嘗試過，所以才讓她去做黑板報的標(biāo)題，她很感激。這讓她意識到自己的實力還是很強的，這讓她的自信更足了。那段時間她的成績突飛猛進(jìn)，一次測試，她竟然考到了全班第二名好成績，真是讓人高興。從這個案例中讓我深深體會到：每一位同學(xué)都有自己的長處，教師應(yīng)該從他們身上找出自己的長處，并當(dāng)眾表揚。只有在這種情況下，表揚才能變成一種強大的動力，促使他們努力學(xué)習(xí)。（三）聯(lián)系生活經(jīng)驗開展生活實踐由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，所以在進(jìn)行德育工作的時候，我十分注重將理論與實際地聯(lián)系起來，以對德育內(nèi)容的分析和解釋為基礎(chǔ)，設(shè)計有針對性的德育實踐活動，讓每個學(xué)生都可以在自己的實際工作中得到發(fā)展，保證了學(xué)生的人格發(fā)展。按照有關(guān)的道德教育的要求，我主動地改變自己的實踐活動思維，在既要反映出學(xué)生的人格特征的同時，又要將學(xué)生的實際發(fā)展情況納入到自己的生活中，使道德教育的實用性更強，使實踐活動可以成為道德教育的載體。同時，我還會為學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主空間，以不同的德育主題為依據(jù)，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計相關(guān)的實踐方案，體現(xiàn)出實踐活動的價值，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，一次班會課上，我選取“家長”為中心，進(jìn)行“感謝家長”的主題活動。首先，讓學(xué)生回想起在現(xiàn)實生活中，父母對自己所做的一切，以及對家庭所做的一切，然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，來考慮怎樣才能用自己的實際行動來表達(dá)自己對父母的愛與感恩。在我的正面引導(dǎo)下，每個學(xué)生都可以與實際生活中的種種經(jīng)驗相結(jié)合，體會到親情的珍貴，并在實踐中學(xué)會感激。三、養(yǎng)成好的習(xí)慣，堅持下去培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，不能只靠一堂課，一天兩天的口頭教育，而是要融入到教育的全過程。因為低年級的學(xué)生，他們的自我意識和自我控制能力都不強，難免會犯一些錯誤，所以，這就要求他們的老師要有耐心，不能操之過急。所以，我常常利用班會、晨會、課前、課下等所有可以利用的時間，對學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的適時教育，向他們講解道理和危害，讓他們能夠自覺地遵守紀(jì)律。四、細(xì)化要求，引導(dǎo)到位學(xué)生對物體有整體的認(rèn)識，對形體有熟悉，維度細(xì)節(jié)容易忽略。我當(dāng)小學(xué)一年級的班主任時，經(jīng)常聽到有些父母抱怨：“我們的小孩不明白大人在說什么?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅竭^類似的問題，如果沒有對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行充分的考量，在老師沒講清楚或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓他們?nèi)ネ瓿梢豁椚蝿?wù)，那么他們只能是瞪著眼睛看著你，不知道該如何去做，或是他們的行為往往會適得其反。這種做法不僅會讓人感到挫折，也會影響到他們對做事的技巧的掌握。因此，我經(jīng)常在想，如何讓學(xué)生理解教師的指令，并按照指令把作業(yè)做好？我想，我們應(yīng)該先蹲下，站在兒童的角度去看，然后用兒童能夠理解的語言去與他們溝通。其次，要注意細(xì)節(jié)教育，做到“知行合一”。以清洗毛巾為例，經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)兒童清洗毛巾的方式，就是將毛巾丟在水中，沖洗一遍，然后再揉一揉，毛巾并沒有被清洗干凈，所以，用這種毛巾擦拭過的地方，仍然是一樣的臟。這是怎么回事？是因為他們還小，不知道發(fā)生了什么？其實這僅僅是孩子的心理發(fā)育的特征。由于他們非常想完成教師所交代的事情，非常想完成任務(wù)，但又不知道如何完成。為了解決這個問題，我特意挑了一天的時間，教會了他們?nèi)绾蜗匆路?。我提了一桶清水，又教他們?nèi)绾稳?，如何擰，要把清水弄得清澈，這才是真正的清洗。同理，打掃衛(wèi)生，擺放物品，這些事情，如果你能將這些事情講清楚，孩子們也能理解，也能做到。再比如，教學(xué)生學(xué)會收齊作業(yè)，我把他們的作業(yè)疊在一張桌子上，從后面遞給前面，把自己的作業(yè)壓在最下面。每個人都拿到了自己的位置，然后讓他們把自己的位置擺好，這樣既方便他們修改，又方便他們分發(fā)。學(xué)生們經(jīng)過觀察，模仿，很快就明白了其中的要領(lǐng)。在教育、管理和約束學(xué)生的日常行為過程中，他們的觀察力、生活技能都有了很大的提升，在學(xué)校的各種活動中，他們都給人一種反應(yīng)快、能力出眾的感覺。如今，班上的各種日常管理工作，如早讀、晚自習(xí)、午后古詩朗讀，都由同學(xué)們來負(fù)責(zé)，管理成效顯著。五、適時表揚，適時批評德國美學(xué)學(xué)者黑格爾曾說，“兒童不應(yīng)將其注意力太多地放在某些錯誤上，對于這些錯誤，只要盡量溫和地加以提示即可?！弊铌P(guān)鍵的是，要讓他們相信自己的實力，相信自己的榮耀?！碑?dāng)過低年級教師的人，都有過這種體驗，越小的孩子越容易被“告狀”。作為教師，又不能不公正地對待這些問題，這樣浪費的時間實在是太多了。此外，由于受到了批評，學(xué)生的注意力會長時間地聚焦在自己的錯誤上，從而會對他們的心情產(chǎn)生影響，低落的情感體驗會顯著降低他們的智力活動水平，從而降低他們的課堂吸收效率。我對此采取的措施是：1、要求同學(xué)們在課間“告狀”，上課時要保持良好的心情。這樣一來，四十分鐘之后，沒有人會把一些小矛盾和小問題都記錄下來，“告狀”的可能性就會降低，教室的使用效率也會更高。2、延遲批評，不僅能使學(xué)生獲得愉悅的情感經(jīng)驗，而且還能讓他們有糾正和回頭的機會。我每次都是在臨近課間結(jié)束時才進(jìn)行批評，這個時候，同學(xué)們通常都在內(nèi)疚的心情中進(jìn)行了自我反省，教師只需稍加引導(dǎo)，問題就會迎刃而解。要夸人，就要夸得恰到好處。因為“好小孩，多說無益”。比如，在學(xué)生值班的時候，我看見某個人做得很好，我就在大庭廣眾之下說：“某某，某某，很有本事?！比缓笥置念^，拍他的背，用身體語言來激勵他。當(dāng)你看到一個學(xué)生主動做了一件好事，而且很有技巧的時候，你就會更加的夸獎他：“你看，這位學(xué)生的眼力真好，一眼就看出了老師的小黑板要擦。你看，他收拾得多好，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”得到了這種贊揚之后，在課間的時候，每個人都會爭先恐后地去做一些諸如擦黑板、倒垃圾等工作，沒有人會坐視不理，都會積極主動地參與到對教師的管理和為同學(xué)們服務(wù)的工作中去。因此，班級變得更加干凈，學(xué)生變得更加懂事。六、改變與家長溝通的方式每個學(xué)生家長都希望我們對自己的孩子給予足夠的重視，甚至希望我們的老師能夠?qū)⑺械淖⒁饬Χ挤旁谧约旱暮⒆拥纳砩希覀兟?lián)系家長的主要理由，就是在孩子沒有按照我們的要求來做事情的時候，我們才會去聯(lián)系他們，所以，當(dāng)他們看到我們的消息或者我們打去的電話，就會產(chǎn)生抱怨情緒。一個是自己最寵愛的孩子，另一個是管教他們的老師，該如何處理呢？是當(dāng)面對他們進(jìn)行批評，還是在背后對他們進(jìn)行批評，這也需要我們深思熟慮，因為他們收到的信息都是自己不愿意看到和聽到的。換位思考，如果是我們，我們會是什么樣子？我班上有個叫徐葛奇的同學(xué)，他很頑皮，作業(yè)偷懶，經(jīng)常不按時完成，而且他的小動作也很多，經(jīng)常攪得周圍同學(xué)沒法聽課。距離期末考試只剩下幾天的時間了，我注意到他有一天學(xué)習(xí)非常專注，于是我就主動跟他爸爸交流了一下，沒有一句責(zé)備的話，只是夸獎，還是非常真誠的夸獎，并懇求他的父母將我對他的夸獎轉(zhuǎn)達(dá)給他，他的父母非常開心，對老師的關(guān)心表示了感激，這個孩子聽到之后，竟然非常開心，他從來沒有想過，自己有一天竟然會受到老師如此大的夸獎，就在接下來的兩天，他在課堂上都格外的認(rèn)真，他的數(shù)學(xué)成績也有了明顯的提升，他的家庭作業(yè)也有了很大的進(jìn)展，從這一點就可以看出，他是在父母的幫助下才能獲得的?？磥恚覀冋J(rèn)為的表揚也是一種與父母進(jìn)行交流的一