學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)施意見學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要幫助學(xué)生對新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。簡言之，學(xué)案的作用就是不僅要成為溝通學(xué)與教之間的橋梁和紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程中確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。近幾年來部分學(xué)校和我校部分學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)也有力地證明，實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)，的確是提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了進(jìn)一步使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，使其發(fā)揮更大更積極的作用，特制定如下實(shí)施意見：（一）學(xué)案的編制設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案編制要遵循三個(gè)統(tǒng)一的原則：（1）理清教與學(xué)的統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。根據(jù)以上原則，對各科的學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫提出以下要求：首先，學(xué)科備課組要集中集體智慧，在理解課標(biāo)、研究教材的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；學(xué)科教師2—3人一組（新老教師搭配），共同編寫學(xué)案；第二，學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)；第三，以課時(shí)（高三“二輪”可以章節(jié)）為單位設(shè)置學(xué)案，內(nèi)容必須包括：需要學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)，教材上沒有或不明確的知識(shí)要點(diǎn)概括，知識(shí)的拓展內(nèi)容，重要規(guī)律性的結(jié)論總結(jié)，需要學(xué)生預(yù)習(xí)的例題，基礎(chǔ)年級的新授課必須要有關(guān)鍵點(diǎn)的思考設(shè)問等；第四，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問題時(shí)的作用和價(jià)值；第五，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和積極思考；第六，提供檢測學(xué)習(xí)效果的課堂練習(xí)與課后作業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評價(jià)。為此，我們不僅要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，而且還要學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以便在編寫學(xué)案的過程中能以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)案的針對性和實(shí)用性。不同學(xué)科、不同類型知識(shí)和不同課型的學(xué)案都應(yīng)該有各自不同的特色。如文科和理科、程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)、入門性知識(shí)和高級知識(shí)、新授課和單元復(fù)習(xí)課等等，均有各自不同的特點(diǎn)，因此在編制學(xué)案的過程中也應(yīng)該體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。大體上來說，學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課基本同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。（二）學(xué)案的使用“學(xué)案”一旦確定，必須通過集體備課再次進(jìn)行研討，在實(shí)踐操作層面上形成共識(shí)，然后統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生。務(wù)必堅(jiān)持一個(gè)原則：先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)結(jié)合。堅(jiān)決避免三種傾向：1.不能把“學(xué)案”當(dāng)成一般練習(xí)題使用，要避免只學(xué)不導(dǎo)的傾向；2.“學(xué)案”不排斥必要的講解，但必須以“導(dǎo)學(xué)”為主，要避免以講代學(xué)的傾向；3.新教師必須以學(xué)案為依據(jù)，另外寫出每一課時(shí)的詳細(xì)教案，要避免以學(xué)案代教案的傾向。（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：1.過程：⑴激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，“學(xué)”得積極主動(dòng)，創(chuàng)新、探究精神得以充分體現(xiàn)，“先學(xué)后教”原則貫徹得好。⑵重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；“問題”設(shè)置科學(xué),教師“導(dǎo)學(xué)”得體，講解點(diǎn)評精當(dāng)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧。⑶教師關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)又能做到因材施教、量體裁衣。2.結(jié)果：⑴重點(diǎn)難點(diǎn)問題解決得好。⑵知識(shí)得以拓展、規(guī)律得以總結(jié)。⑶新舊知識(shí)聯(lián)系得好或構(gòu)建了知識(shí)體系。⑷課堂練習(xí)、反饋效果好。⑸學(xué)生在“學(xué)法”上有所領(lǐng)悟、有所積累；規(guī)范意識(shí)有所加強(qiáng)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的評價(jià)，由各年級組負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并將評價(jià)結(jié)果納入對教師的常規(guī)教學(xué)考評之中。附：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)評價(jià)表“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)評價(jià)表評價(jià)指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化分值備注過程1激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，“學(xué)”得積極主動(dòng)，創(chuàng)新探究精神得以充分體現(xiàn)，“先學(xué)后教”原則貫徹得好優(yōu)20良17中14差112重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;“問題”設(shè)置科學(xué),教師“導(dǎo)學(xué)”得體,講解點(diǎn)評精當(dāng);課堂氣氛活躍,師生關(guān)系和諧。優(yōu)20良17中14差113教師關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生,同時(shí)又能做到因材施教,量體裁衣。優(yōu)10良8中6差4結(jié)果1重點(diǎn)、難點(diǎn)問題解