第6頁(yè)共6頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工?作總結(jié)?隨著時(shí)間?的匆匆而?過(guò)，一個(gè)?繁忙的學(xué)?期又結(jié)束?了，一段?緊張的教?學(xué)活動(dòng)又?劃上了圓?滿的句號(hào)??，F(xiàn)將本?學(xué)期教學(xué)?工作如下?總結(jié)：?首先，按?教學(xué)要求?完成本冊(cè)?的識(shí)字和?寫字任務(wù)?。認(rèn)識(shí)并?能夠正確?地運(yùn)用所?學(xué)生字詞?。在繼續(xù)?學(xué)好鋼筆?字的基礎(chǔ)?上，又進(jìn)?一步學(xué)好?毛筆字，?在學(xué)寫毛?筆字的過(guò)?程中，感?受祖國(guó)文?字特色的?魅力，感?受中國(guó)書?法的無(wú)窮?奧妙。在?寫字過(guò)程?中成功地?運(yùn)用“我?們的展示?臺(tái)”展示?學(xué)生的書?法，有效?地刺激了?學(xué)生對(duì)毛?筆書法和?鋼筆書法?的興趣，?提高了學(xué)?生書法的?熱情，涌?現(xiàn)出一批?書法愛好?者，同時(shí)?展出了不?少的成功?作品。?第二，繼?續(xù)訓(xùn)練學(xué)?生的自讀?能力。在?學(xué)習(xí)課文?的過(guò)程中?，運(yùn)用“?范讀-默?讀-品讀?-朗讀”?等方法，?讓學(xué)生學(xué)?會(huì)自己感?悟課文中?的好詞好?句，理解?好詞好句?在文中的?作用。并?能夠自覺?地把這些?好的詞句?積累起來(lái)?。同時(shí)體?會(huì)關(guān)鍵詞?語(yǔ)所表達(dá)?的含義，?及對(duì)人物?的思想品?格的塑造?作用。?第三，繼?續(xù)訓(xùn)練學(xué)?生的習(xí)作?能力。隨?著對(duì)課文?的學(xué)習(xí)，?使學(xué)生掌?握了本冊(cè)?范文所含?有的習(xí)作?方法。學(xué)?生學(xué)會(huì)了?按照一定?順序觀察?圖畫和描?寫畫面內(nèi)?容。學(xué)會(huì)?了按一定?順序?qū)懸?處建筑物?、能寫出?一種水果?或蔬菜的?特點(diǎn)、自?己喜歡的?小動(dòng)物的?外貌和習(xí)?性，還學(xué)?會(huì)了以寫?人物的語(yǔ)?言、神態(tài)?、動(dòng)作來(lái)?表現(xiàn)人物?的特點(diǎn)和?精神。?第四，繼?續(xù)訓(xùn)練學(xué)?生的合作?學(xué)習(xí)的能?力。在學(xué)?習(xí)課文的?過(guò)程中，?適當(dāng)?shù)卣?開小組學(xué)?習(xí)或分組?討論等多?中形式，?讓學(xué)生在?小組中發(fā)?表見解也?傾聽別人?的見解。?同時(shí)利用?多層次的?口語(yǔ)交際?課，訓(xùn)練?學(xué)生的口?頭表達(dá)能?力和認(rèn)真?傾聽的品?質(zhì)。并培?養(yǎng)在小組?中互相協(xié)?作互相補(bǔ)?充互相學(xué)?習(xí)的合作?精神。?第五，有?目的地培?養(yǎng)學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)?的精神。?在傳統(tǒng)教?學(xué)的影子?里，學(xué)生?們?nèi)匀涣?xí)?慣于老師?的講解，?在做習(xí)題?的時(shí)候，?有不懂的?或年會(huì)的?還想等待?著老師的?標(biāo)準(zhǔn)答案?。這不能?不說(shuō)是一?種惰性，?不利于學(xué)?生的開拓?創(chuàng)新素質(zhì)?的養(yǎng)成。?因此，在?閱讀之后?我首先鼓?勵(lì)學(xué)生去?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，各種問(wèn)?題出現(xiàn)時(shí)?，又鼓勵(lì)?顯示去自?己解決，?利用所有?能夠利用?的途徑。?鼓勵(lì)學(xué)生?發(fā)表不同?的見解。?并促使他?們?nèi)樽?己的見解?到處去努?力尋找相?應(yīng)的材料?。無(wú)論對(duì)?與錯(cuò)，只?要是自己?找到的，?自己通過(guò)?任何渠道?獲得的都?得到表?yè)P(yáng)?和鼓勵(lì)。?在一個(gè)學(xué)?期的能力?只后，學(xué)?生的自主?學(xué)習(xí)的能?力得到相?應(yīng)的增長(zhǎng)?。當(dāng)然在?這種自主?學(xué)習(xí)的過(guò)?程中也存?在著缺點(diǎn)?，就是學(xué)?生在相信?自己的努?力得來(lái)的?結(jié)論而不?愿意接受?課本上的?死答案，?也開始懷?疑老師在?黑板上為?應(yīng)試而做?出的答案?，因此，?在考試的?時(shí)候，他?們的思考?或許有很?多的幼稚?之處。但?是，這種?缺點(diǎn)是暫?時(shí)的。?另外，在?教學(xué)活動(dòng)?中，由于?班容量大?，教學(xué)進(jìn)?度緊，一?些交流能?力較差的?學(xué)生，在?學(xué)習(xí)時(shí)受?到或多或?少的拖拉?，成績(jī)不?理想。這?也是本學(xué)?期教學(xué)工?作的不足?只處?？?結(jié)一學(xué)期?的工作，?能夠順利?地完成教?學(xué)任務(wù)，?所有學(xué)生?在聽、說(shuō)?、讀、寫?各方面的?能力都有?不同程度?地提高。?在下學(xué)期?的工作中?還要制定?有效的方?法來(lái)提高?后進(jìn)生的?自學(xué)能力?。三年?級(jí)語(yǔ)文教?學(xué)工作總?結(jié)（二）?時(shí)間如?流水般消?失,在這?學(xué)期的語(yǔ)?文教學(xué)中?,有苦有?甜,課堂?是我和學(xué)?生交流互?補(bǔ)的平臺(tái)?,下課時(shí)?我們一起?暢談生活?的經(jīng)歷和?樂(lè)趣。假?期即將來(lái)?臨,反思?一學(xué)期的?教學(xué)經(jīng)歷?,現(xiàn)做如?下總結(jié)：?一、設(shè)?置寬松的?教學(xué)環(huán)境?。教師?在新課程?中最大的?是角色的?變化,將?不再只是?知識(shí)的傳?授者和管?理者,更?是學(xué)生發(fā)?展的促進(jìn)?者和引導(dǎo)?者。在教?學(xué)中,我?努力引導(dǎo)?學(xué)生從傳?統(tǒng)的接受?學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?為探究學(xué)?習(xí),讓學(xué)?生養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣,掌?握學(xué)習(xí)的?策略和發(fā)?展能力;?創(chuàng)設(shè)豐富?的教學(xué)情?境,激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)和?學(xué)習(xí)興趣?,充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性。學(xué)生?在民主、?平等、和?諧的氣氛?里,思維?處于積極?主動(dòng)的活?躍狀態(tài)把?緊張的學(xué)?習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)?變?yōu)橛淇?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)。語(yǔ)文?課堂教學(xué)?成功的重?要表現(xiàn)是?,面對(duì)全?體學(xué)生,?選擇靈活?的教學(xué)形?式,動(dòng)員?全體學(xué)生?投入到活?動(dòng)中去。?要讓全體?學(xué)生參與?課堂活動(dòng)?,就要認(rèn)?真設(shè)計(jì)和?安排活動(dòng)?形式。我?按照聽說(shuō)?讀寫的要?求,安排?好學(xué)生活?動(dòng)的內(nèi)容?和次序,?尤其要巧?設(shè)疑點(diǎn),?激發(fā)學(xué)生?靈感,促?使人人思?考,個(gè)個(gè)?踴躍發(fā)言?。集體活?動(dòng)、個(gè)體?發(fā)言交替?進(jìn)行,要?切實(shí)避免?老師和幾?個(gè)尖子學(xué)?生反復(fù)"?表演"的?現(xiàn)象。對(duì)?能力差的?學(xué)生先讓?他們回答?淺而易懂?的問(wèn)題,?增強(qiáng)他們?的自信心?;對(duì)優(yōu)秀?生則讓他?們回答難?度大一點(diǎn)?的問(wèn)題。?二、培?養(yǎng)積極探?究習(xí)慣,?發(fā)展求異?思維能力?。在語(yǔ)?文教學(xué)中?,閱讀者?對(duì)語(yǔ)言意?義、語(yǔ)言?情感、語(yǔ)?言技巧的?感悟,在?很大程度?上與學(xué)生?的生活經(jīng)?歷、知識(shí)?積累、認(rèn)?識(shí)能力、?理解水平?有關(guān)。為?此,在語(yǔ)?文教學(xué)中?,構(gòu)建語(yǔ)?義的理解?、體會(huì),?要引導(dǎo)學(xué)?生仁者見?仁,智者?見智,大?膽,各抒?己見。在?思考辯論?中,教師?穿針引線?,巧妙點(diǎn)?撥,以促?進(jìn)學(xué)生在?激烈的爭(zhēng)?辯中,在?思維的碰?撞中,得?到語(yǔ)言的?升華和靈?性的開發(fā)?。教師應(yīng)?因勢(shì)利導(dǎo)?,讓學(xué)生?對(duì)問(wèn)題充?分思考后?,學(xué)生根?據(jù)已有的?經(jīng)驗(yàn),知?識(shí)的積累?等發(fā)表不?同的見解?,對(duì)有分?歧的問(wèn)題?進(jìn)行辯論?。通過(guò)辯?論,讓學(xué)?生進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)了自?然,懂得?了知識(shí)無(wú)?窮的,再?博學(xué)的人?也會(huì)有所?不知,體?會(huì)學(xué)習(xí)是?無(wú)止境的?道理。這?樣的課,?課堂氣氛?很活躍,?其間,開?放的課堂?教學(xué)給了?學(xué)生更多?的自主學(xué)?習(xí)空間,?教師也毫?不吝惜地?讓學(xué)生去?思考,爭(zhēng)?辯,真正?讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)中體?驗(yàn)到了自?我價(jià)值。?這一環(huán)節(jié)?的設(shè)計(jì),?充分讓學(xué)?生表述自?己對(duì)課文?的理解和?感悟,使?學(xué)生理解?和表達(dá),?輸入和輸?出相輔相?成,真正?為學(xué)生的?學(xué)習(xí)提供?了廣闊的?舞臺(tái)。?三、重視?朗讀品評(píng)?感悟,讓?課堂教學(xué)?"活"起?來(lái)。小?學(xué)語(yǔ)文課?本中的每?一篇課文?都是文質(zhì)?兼美的佳?作,其語(yǔ)?境描述的?美妙,語(yǔ)?言運(yùn)用的?精妙,思?想表達(dá)的?深邃,見?解闡述的?獨(dú)到,都?是引導(dǎo)學(xué)?生感悟的?重要內(nèi)容?。而由于?課堂教學(xué)?時(shí)間的有?限,課文?中的精彩?之處沒(méi)有?可能引導(dǎo)?學(xué)生一一?感悟。為?了使這些?精彩給學(xué)?生留下整?體印象,?我們可以?在閱讀中?抓重點(diǎn),?引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)語(yǔ)言文?字反復(fù)誦?讀,以悟?出語(yǔ)言豐?富的形象?內(nèi)涵,意?義內(nèi)涵,?情感內(nèi)涵?。同時(shí),?讓學(xué)生在?感悟的基?礎(chǔ)上,引?導(dǎo)學(xué)生居?高臨下地?對(duì)課文進(jìn)?行品評(píng),?在品評(píng)中?深化理解?,升華認(rèn)?識(shí),填補(bǔ)?空白。引?導(dǎo)學(xué)生選?擇自己閱?讀感悟的?精華,進(jìn)?行具體表?述,讓他?們?cè)诟髯?品評(píng)中進(jìn)?一步升華?認(rèn)識(shí)。學(xué)?起于思,?思源于疑?。疑是思?維的火花?,是解決?問(wèn)題的關(guān)?鍵。"小?疑則小進(jìn)?,大疑則?大進(jìn)"。?自主合作?探究使學(xué)?生的自學(xué)?能力提高?,思維更?加開闊。?同時(shí),我?尊重學(xué)生?的個(gè)體差?異,鼓勵(lì)?學(xué)生選擇?自己喜歡?的方式學(xué)?習(xí),讓學(xué)?生當(dāng)學(xué)習(xí)?的主人,?激發(fā)其學(xué)?習(xí)興趣,?調(diào)動(dòng)其探?究的積極?性。俗話?說(shuō)"泉有?泉眼,文?有文眼"?,于是我?緊扣這篇?課文的文?眼,引導(dǎo)?學(xué)生細(xì)讀?品味,最?大限度的?串起愛的?主線。"?題目是文?章的窗口?。"透過(guò)?這扇窗,?我們可以?揣摩到作?者將要寫?的內(nèi)容。?四、注?重課內(nèi)外?結(jié)合。?美國(guó)的一?位教育家?指出："?課堂的外?延與課外?的外延相?等。以課?堂學(xué)習(xí)為?核心,能?動(dòng)地向?qū)W?生的學(xué)校?生活、家?庭生活、?社會(huì)生活?等各個(gè)生?活領(lǐng)域自?然延伸和?拓展,使?課堂訓(xùn)練?與課外行?為訓(xùn)練形?成有序、?有趣、有?力、有效?的結(jié)合,?取得語(yǔ)文?教學(xué)的整?體效益。?"、課?堂上,讓?學(xué)生動(dòng)腦?、動(dòng)手、?動(dòng)眼、動(dòng)?口,將唱?歌,講故?事,畫畫?等穿插其?間,使課?堂動(dòng)起來(lái)?,學(xué)生思?維活躍,?能在活動(dòng)?中認(rèn)知并?鞏固。給?學(xué)生更多?活動(dòng)的時(shí)?間和空間?,課堂是?他們輕松?學(xué)習(xí)的游?樂(lè)園。?、課外,?鼓勵(lì)學(xué)生?多參與有?益的活動(dòng)?,收集各?種名人故?事、自然?知識(shí)、社?會(huì)動(dòng)態(tài)…?…讓課外?成為認(rèn)知?的第二課?堂,多實(shí)?踐多積累?,不斷充?實(shí)自己。?有了課外?的積累,?才有課堂?的生氣,?就會(huì)提高?學(xué)生的整?體素質(zhì)。?五、存?在的問(wèn)題?。、個(gè)?別學(xué)生的?不良的學(xué)?習(xí)習(xí)慣還?有待進(jìn)一?步引導(dǎo)改?正。本班?學(xué)生生性?活潑好動(dòng)?,其中有?一些學(xué)生?在習(xí)慣方?面存在著?的問(wèn)題,?如寫字習(xí)?慣很差,?寫字姿勢(shì)?不正確,?不能自覺?地完成作?業(yè),還有?個(gè)別學(xué)生?字跡潦草?;還有的?學(xué)生作業(yè)?不能按時(shí)?上交;或?遇到難題?沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)?的意志,?不會(huì)主動(dòng)?克服解決?。、寫?作方面水?平差異太?大,導(dǎo)致?全班學(xué)生?的寫作水?平發(fā)展不?夠均衡。?在今后的?教學(xué)中,?應(yīng)該加以?克服。?六、努力?方向。?、加強(qiáng)自?身基本功?的訓(xùn)練,?課堂上做?到精講精?練,注重?對(duì)學(xué)生能?力的培養(yǎng)?,知識(shí)上?做到課課?清、段段?清。、?對(duì)差生多?些關(guān)心,?多點(diǎn)愛心?,再多一?些耐心,?使他們?cè)?各方面有?更大進(jìn)步?。3、?加強(qiáng)守紀(jì)?方面的教?育,使學(xué)?生不僅在?課堂上集?中注意力?學(xué)習(xí),課?下也要按?校紀(jì)