編號(hào)：《課題設(shè)計(jì)論證》活頁填表說明：本表供匿名評(píng)審使用，編號(hào)由縣教科規(guī)劃辦填寫?；铐撎顚憰r(shí)，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用XXX、XXXXXX代表。否則，一律不進(jìn)入評(píng)審程序。課題名稱（必填）： 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究 課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值;本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（不少于2000字）一、課題研究背景本課題核心概念的界定。日常生活中計(jì)算占據(jù)著十分重要的作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此對(duì)于基本的計(jì)算能力來說，在生活中有著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)與計(jì)算是最基礎(chǔ)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)了整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算以及分?jǐn)?shù)計(jì)算后，最終形成了一定的計(jì)算能力，并且結(jié)合相關(guān)的公式以及混合運(yùn)算法則，廣泛的應(yīng)用到日常生活中。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，以及必要的運(yùn)算技能?！氨匾币辉~清晰的體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)教學(xué)教材編排來看，與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重，例如解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計(jì)算去落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要設(shè)計(jì)周長、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)用同樣離不開計(jì)算；至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)。國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)。國內(nèi)外研究歷史國外有很多國家從很早就開始重視計(jì)算教學(xué)，日本在2008年頒布了的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，這份要領(lǐng)中的重要內(nèi)容——數(shù)的認(rèn)識(shí)及計(jì)算，分為低年級(jí)和高年級(jí)，低年級(jí)的重點(diǎn)是數(shù)和計(jì)算，而高年級(jí)重點(diǎn)是量和測(cè)定、圖形及數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容。張奠宙先生在《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》一書里比較詳細(xì)地介紹了我國數(shù)學(xué)教材中運(yùn)算相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整，以及調(diào)整的緣由。我國張紅霞在《在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生思考》一文中，從老師和學(xué)生兩個(gè)方面指岀了計(jì)算教學(xué)中存在的問題，并且分析導(dǎo)致這些問題的原因。陳偉佳在《借助幾何直觀優(yōu)化計(jì)算教學(xué)》里，討論了借助幾何直觀來優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，陳強(qiáng)在《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中年紀(jì)計(jì)算教學(xué)的有效策略》中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為計(jì)算教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單、枯燥的數(shù)字計(jì)算，我們更應(yīng)回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在利用生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提下，更應(yīng)關(guān)注和挖掘教材中的數(shù)學(xué)情境，滲透數(shù)學(xué)思想。從我校地處農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，客觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)狀令我們深思：學(xué)生的計(jì)算效率較低。比如一年級(jí)要求一分鐘完成20道口算題，但我校一年級(jí)學(xué)生大部分只能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成10道口算題,且正確率也不高。很多學(xué)生對(duì)計(jì)算題沒有興趣，覺得枯燥、無趣。大部分學(xué)生每次上計(jì)算類課時(shí)，回答問題不積極，注意力不集中且不喜歡做計(jì)算題。學(xué)生只知道計(jì)算的方法，但是對(duì)于其中的算理知之甚少。如五年級(jí)學(xué)生在做異分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算題時(shí)，只知道要先通分卻不知道為什么要通分。教師計(jì)算教學(xué)方法的欠缺。我校教師在講授計(jì)算課時(shí)總是采用情境導(dǎo)入、說明算理、鞏固練習(xí)這一種單一模式。選題意義和研究?jī)r(jià)值。數(shù)的計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占據(jù)著重要的作用。數(shù)是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)的重要元素，同時(shí)計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要的分量，為了進(jìn)一步提高計(jì)算能力，這就需要了解具體的公式應(yīng)用，面積以及體積的求法等，通常在技能測(cè)試以及解決實(shí)際問題中，基本上計(jì)算占到大約三分之一，計(jì)算的重要性以及計(jì)算的能力十分的重要。計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算方法的思考以及計(jì)算步驟等，都是提高學(xué)生發(fā)散思維的重要保障，同時(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算中它與生活息息相關(guān)，良好的計(jì)算能力是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考的重要依據(jù)。同時(shí)在小學(xué)教育中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)生必須形成的技能，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于發(fā)展，注重研究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略，對(duì)后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。綜上所述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法、技巧的分析的必要性，我校提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究"實(shí)驗(yàn)課題。二、課題研究構(gòu)思1.研究目標(biāo)。通過分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因，提高學(xué)生的計(jì)算效率。通過形式多樣的計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。通過直觀操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算算理的理解。形成有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略。研究?jī)?nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算效率的提高研究小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算題興趣的培養(yǎng)研究小學(xué)生數(shù)學(xué)算理理解能力的提高研究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法的提高研究3.研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化計(jì)算方法為手段，以提高計(jì)算能力為目標(biāo)，探討適合我校學(xué)生計(jì)算能力提高的教學(xué)方法，著重于計(jì)算教學(xué)策略的研究。進(jìn)行課題研究時(shí)，重在課堂實(shí)踐。課題組注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性。要求實(shí)驗(yàn)教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行計(jì)算，教給學(xué)生計(jì)算的方法，注重算法多樣性和優(yōu)化性。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。三、課題研究設(shè)計(jì).研究思路。啟動(dòng)課題。確立課題、確定課題組成員、共同制定出本課題的研究方案及目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)階段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法?；谝陨险{(diào)查，制定課題研究的計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告；并在全校范圍內(nèi)實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況得出初期研究成果；匯總階段。補(bǔ)充完善，匯總研究資料，全面總結(jié)提升形成理論，全體課題組成員共同研究，得出中期研究成果；推廣階段。根據(jù)我們的研究成果，確立10至13個(gè)兄弟學(xué)校作為合作對(duì)象，利用我們的研究方法，進(jìn)一步研究其它學(xué)校的現(xiàn)狀，獲得相關(guān)資料，并根據(jù)兄弟學(xué)校情況，課題組全體成員集思廣益，最終完成本課題的結(jié)題報(bào)告。.研究方法。調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解我校教師計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。個(gè)案研究法。根據(jù)老師提供的教學(xué)案例和學(xué)生的計(jì)算能力測(cè)評(píng)等進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)出結(jié)論，提出提高教師計(jì)算教學(xué)能力的策略。行動(dòng)研究法。在教學(xué)中，對(duì)提升計(jì)算教學(xué)的策略不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出提高計(jì)算教學(xué)的有效策略。3.研究步驟。第一階段：?jiǎn)?dòng)課題階段（2021年3月-2021年7月）建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)教師有關(guān)計(jì)算教學(xué)方面的前期分析，制定符合本校要求的研究計(jì)劃。第二階段：課題實(shí)驗(yàn)階段（2021年8月-2021年12月）數(shù)學(xué)組成員精心備課，上一節(jié)計(jì)算方面的課。課后，其他數(shù)學(xué)教師針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，并提出自己的建議。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法。基于以上調(diào)查，制定課題研究的計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告；各課題組成員查閱相關(guān)資料，為接下來的研究做準(zhǔn)備。小組成員針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出有效的改進(jìn)措施，并探索在計(jì)算課中實(shí)施“計(jì)算能力培養(yǎng)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)步驟。在實(shí)施階段邊開發(fā)，邊教研，邊總結(jié)，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究的情況及時(shí)修改調(diào)查方案，逐步形成新的教學(xué)模式。第三階段：課題總結(jié)階段（2022年1月-2022年7月）組員認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究情況。四、主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)左右）幾何不等式研究性課題選擇的策略單形論導(dǎo)引一三角形的高維推廣研究研究型課程基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究,資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研完時(shí)間及所在單位條件等）。（不少于1000字）一、 已取得的相關(guān)研究成果1、XXX2014年9月主持完成《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》的子課題研究二、 主要參加者的學(xué)術(shù)情況課題主持人XXX在一線教學(xué)二十余年，專科學(xué)歷，教學(xué)業(yè)績(jī)優(yōu)良，是學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)骨干，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和較高的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。近年來，刻苦鉆研，勇于探索，不斷總結(jié)。課題組主要成員XXX是我校第一線的優(yōu)秀教師。既有一線教