106《阿莫西夫短文兩篇》教案〔一〕教學目標：了講解明的內(nèi)容，學習文章縝密的說明思路。理清文章的說明挨次，體會簡練縝密的語言特點。增加科學意識，激發(fā)科學探究的興趣。教學重難點：密的論證思路。教學預備：學案、課前搜集資料、多媒體課件課時安排：2第一課時課時目標：了解課文中提醒的恐龍滅亡的緣由，學習文章縝密的說明思路。學習運用舉例子、作比較等方法說明淺顯的科學事理的寫法。增加科學意識，培育從多角度看問題的力量。教學重難點：密的說明思路。教學內(nèi)容教學《恐龍無處不有》教學過程：一、導入課〔恐龍〕65001.簡介作者阿西莫夫〔1920—1992〕，美國著名的科普作家和科學夢想小300作有《我，機器人》、《基地》系列、《鋼窟》系列等。第一次明確提出了著名的“阿西莫夫機器人三定律”。2.檢查字詞給加點字注音。

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．解釋以下詞語的意思。遺?。褐笚壷枚┞兜氖w。不解之謎：解不開的謎團。本文要說明的內(nèi)容是什么?論的正確。四、細讀課文，合作探究1.為什么說恐龍無處不在？提示：19861布于世界各地。在南極覺察恐龍化石說明白什么問題？〔出示多媒體“大陸漂移示意圖”〕什么是“板塊構(gòu)造”理論？提示：幾十年前，人們覺察地殼是由一些嚴密拼合在一起但又在一個板塊或許會緩慢地向另一個板塊下面俯沖。小結(jié)覺察問題：①南極覺察恐龍化石②恐龍并不適應南極氣候③它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的的強有力的證據(jù)。說明挨次：規(guī)律〔由因到果，從現(xiàn)象到本質(zhì)〕五、歸納主題課文說明的對象涉及哪兩個學科，我們從中明白一個什么道理？以下圖為兩個說明對象的關(guān)系圖：恐龍 板塊理論嚴密聯(lián)系相互影響生物學 地質(zhì)學不同學科領(lǐng)域道理提示：“不同科學領(lǐng)域之間是嚴密相連的。在一個科學領(lǐng)域課文就是從南極的恐龍化石的覺察來論證“板塊構(gòu)造”理論，證明白大陸漂移假說，說明不同領(lǐng)域的科學覺察可以相互啟發(fā)，從而覺察的論據(jù)或得出的結(jié)論?！沉?、揣摩語言，賞析手法文章主要運用了哪些說明方法?它們又有何作用？“板塊構(gòu)造“理論很快為地質(zhì)界幾乎全部的問題供給了答案，謎迎刃而解了，從而證明白這種理論的科學性和合理性。在四十多億年的地球進展史中，泛大陸形成和分裂過屢次，2.25提示：列數(shù)字。給人以科學依據(jù)充分的印象，準確而具體，令人信服。塊把它們向南攜帶到了極地。提示:作比較。強調(diào)了南極的嚴寒和來到南極的動物的厄運。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上全部冰的格外之九都在南極冰蓋。提示:打比方。將“南極洲”比作“全球的大冰箱”，形象地說明白南極冰雪掩蓋的特點。更加真實可信。七、穩(wěn)固提升，拓展延長課的學習，你由科學家爭論問題的方式，獲得了哪些啟發(fā)？提示：要從多個角度去爭論問題；敢于大膽想象和猜測；看問題不能簡潔化和孤立化；要學會舉一反三。板書設(shè)計： 6《阿西莫夫短文兩篇》恐龍無處不有佐證南極覺察恐龍 大陸漂移學說生物學 地質(zhì)學不同學科領(lǐng)域嚴密聯(lián)系相互影響教學反思：6《阿莫西夫短文兩篇——被壓扁的沙子》其次課時教案課時目標：了解文章所說明的事理，品嘗本文的語言特點。比較閱讀，體會兩篇文章的不同特點。增加科學意識，培育從多角度看問題的力量。教學重難點：1．了解文章所說明的事理，品嘗本文的語言特點。比較閱讀，體會兩篇文章的不同特點。教學內(nèi)容：教學《被壓扁的沙子》教學過程：一、導入課恐龍原是地球上的龐然大物，曾“統(tǒng)治”地球達一億七千萬年之眾說紛紜，至今仍舊是科學的一個謎。今日我們來學習《被壓扁的沙二、整體感知學生自讀課文，思考問題：6500說法？各自的依據(jù)是什么？作者在本文中看法又是什么？爭論明確：6500對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。6500覺察了稀有金屬銥，它的含量特別豐富。一些人認為，這可能是由于導致包括全部恐龍在內(nèi)的很多地球生物滅亡的緣由。難。是撞擊。三、探究學習學生再讀課文，合作探究：1．在造成恐龍滅亡的緣由中，作者為什么確定“撞擊說”而否定“火山說”？爭論明確：在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。1：由于在恐龍滅亡的那個年月的巖石層中，覺察了斯石英——壓扁的沙子。2：斯石英只在被撞擊后才形成，所以假設(shè)是火山爆發(fā)淹沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。你能把作者的思路理清楚嗎？爭論明確：作者以科學覺察和科學試驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明白恐龍滅亡的緣由是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。全文可分為兩大局部：第一局部〔1—4〕，提出“撞擊說”和“火山說”這兩種觀點：提出恐龍滅亡的問題——舉例提出“撞擊說”——舉例提出“火山其次局部〔5—全文完〕，通過對“被壓扁的沙子”的分析，證明外星撞擊導致恐龍滅亡，支持“撞擊說”。小結(jié)：由果到因的規(guī)律挨次。四、品析語言章語言特點也是我們閱讀文章的一項根本力量。以下語句是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。試結(jié)合上下文，說說它們各自的作用。萬一某一天某個星體要撞擊地球,我們或許會知道如何來避開這種撞擊。意義。意義。2.格外純的沙子氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。你也可以在真空中對金剛石加熱,從而把它恢復到原始碳的狀態(tài),但誰情愿這樣做呢?提示：這句話以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)橐话愕奶迹惐鹊淖饔?。作者隨筆幽默一下，也表現(xiàn)了作者思維的活潑。提示：這句話以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)橐话愕奶?，類比的作用。作者隨筆幽默一下，也表現(xiàn)了作者思維的活潑。五、穩(wěn)固提升，拓展延長五、穩(wěn)固提升，拓展延長《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀。明方法、說明語言等方面進展比較)說明內(nèi)容：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度斷地球可能曾受到撞擊。說明挨次：兩篇文章承受的都是規(guī)律挨次，重在說明事理，因到果的規(guī)律說明挨次。說明方法：都承受了多種說明方法。首先都承受了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都覺察有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉石英與金剛石”，“墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅亡是撞擊造成的”。與其他大陸的恐龍進展比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立來說明斯石英與一般沙子區(qū)分。除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法的運用。說明語言：準確簡練，淺顯易懂。的方法。板書設(shè)計：恐龍滅亡撞擊說沙子〈------〉斯石英火山說教學反思：《阿西莫夫短文兩篇》教學設(shè)計第一課時短文兩篇所說明的爭論成果。(二)力量目標(三)情感目標科學需要大膽的推想，合理的想像，符合規(guī)律的分析、求證。學會從不同角度對所觀看到的自然現(xiàn)象進展思考。二、重點、難點及解決方法重點：難點：解決方法：三、課時安排2四、學生活動設(shè)計討。五、教學步驟第一課時導入課后來才分別開來的嗎?(一)明確目標對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學觀點。(二)整體感知學生自讀課文，研討以下問題：恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?爭論明確：因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。2．科學家并不滿足于南極覺察恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不龍帶到了南極”。(三)重點、難點的學習及目標完成過程爭論明確：全文共15個自然段，共分三局部。其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容?！翱铸垷o處不在”，再由“恐龍無處不在”這一覺察推究緣由。第三局部(15文。明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開頭顯示出裂開的跡象”?！按蠹s在2億年前，泛大陸分裂成四局部?！崩派矫}?！?5001種類和數(shù)量也大量削減?！睒O。那里的冰有數(shù)英里厚，掩蓋著豐富的化石?！贝送?，文章的其次、三局部相對于第一局部，又是在舉例說明，說明“在一(四)總結(jié)、擴展創(chuàng)力量。卻一樣的文章中，去找尋自己的覺察。(五)布置作業(yè)界?！栋⑽髂蚨涛膬善方虒W設(shè)計其次課時導入課900～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達一億七種觀點更讓人信服。(一)明確目標(二)整體感知學生自讀課文，思考問題：6500的依據(jù)是什么？爭論明確：6500“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，覺察了稀有達地球外表。這或許是導致包括全部恐龍在內(nèi)的很多地球生物滅亡的緣由。時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅亡的巨大災難。(三)重點、難點的學習及目標完成過程學生再讀課文，思考問題：說”？爭論明確：在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。作者對前蘇聯(lián)科學家的試驗爭論成果進展了介紹：沙子因此被稱為斯石英。年。(列數(shù)字說明)石的撞擊。(舉例子說明)力形成的。(舉例子說明)由以上兩例，作者認為斯石英也應當消滅在壓力極高的地殼深處。山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為一般的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英消滅的地方確定發(fā)過撞擊。6500的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。2．你能把作者的思路理清楚嗎？爭論明確：是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。求源，由因到果的規(guī)律說明挨次。科學界爭論恐龍滅亡問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們或許會知道如何來避開這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種大事所產(chǎn)生的影響，由于當將來面對這種大事時，我們可以實行某種應急措施。(學生談個人的生疏，言之成理即可)好嗎？爭論明確：人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅亡的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。(四)總結(jié)、擴展據(jù))。成果，甚至是跨學科、跨領(lǐng)域的，同學們對此進展研討、分析。的相關(guān)處。：(1)都圍繞恐龍開放說明內(nèi)容；(2)都以科學覺察引發(fā)科學觀點，科學爭論印證科學觀點為說明挨次；(3)兩文都說明：不同領(lǐng)域的科學覺察可以相互啟發(fā)，從而覺察的論據(jù)或得出的結(jié)論。導入課900～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達一億七種觀點更讓人信服。(一)明確目標(二)整體感知學生自讀課文，思考問題：6500的依據(jù)是什么？爭論明確：6500“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，覺察了稀有達地球外表。這或許是導致包括全部恐龍在內(nèi)的很多地球生物滅亡的緣由。時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅亡的巨大災難。(三)重點、難點的學習及目標完成過程學生再讀課文，思考問題：說”？爭論明確：作者對前蘇聯(lián)科學家的試驗爭論成果進展了介紹：沙子因此被稱為斯石英。年。(列數(shù)字說明)石的撞擊。(舉例子說明)力形成的。(舉例子說明)由以上兩例，作者認為斯石英也應當消滅在壓力極高的地殼深處。山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為一般的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英消滅的地方確定發(fā)過撞擊。6500的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。2．你能把作者的思路理清楚嗎？爭論明確：是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。求源，由因到果的規(guī)律說明挨次?？茖W界爭論恐龍滅亡問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們或許會知道如何來避開這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種大事所產(chǎn)生的影響，由于當將