第第頁教科版（2023秋）二年級上冊2.2不同材料的餐具說課課件(共26張PPT)（附反思、板書）(共26張PPT)

《不同材料的餐具》說課

教科版科學二年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版二年級上冊的內(nèi)容《不同材料的餐具》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。

一、說教材

《不同材料的餐具》是教科版二年級上冊《材料》單元的第二課時。本課教學將以常見餐具為載體，引領學生通過運用多種感官對不同材料進行多角度觀察，進而了解金屬、陶瓷、木頭、塑料這幾種材料的特點。通過學習引導學生運用多種感官觀察和描述四種典型材料的特點，深化對材料特征的認識，初步掌握觀察材料的方法，并在多方位觀察的基礎上以游戲的方式用科學詞匯描述材料的特點，同時學生能夠從觀察和學習中認識到材料具有多樣性。

二、說學情

有了前一課的學習，以及平常的一些生活經(jīng)驗，二年級學生已經(jīng)基本知道生活中常見材料的名稱，應該能正確指認出金屬、陶瓷、塑料、木頭四種常見材料，但在本課中學生會有可能把“材料”的特點與“物品”的混為一談；能運用多種感官對材料進行較全面的觀察，但在用科學詞匯對材料的特點進行描述上或許存在表達困難；能根據(jù)材料的特點推理出該材料制成的物品，但用較少的次數(shù)猜出盒子中的餐具具有一定的挑戰(zhàn)性。

三、說教學目標

科學概念目標

1.每種材料都有各自的特點，同種物品可以由不同的材料組成。

2．根據(jù)材料的特點可以判斷常見材料的種類。

科學探究目標

1.運用多種感官觀察生活中的常見材料。

2.使用科學詞匯初步描述常見材料的特征。

科學態(tài)度目標

1.積極投入觀察材料特點的活動，及時記錄自己觀察和發(fā)現(xiàn)的結果并學會與同學交流、分享。。

2.能實事求是地描述材料的特點，養(yǎng)成用事實說話的意識。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

體會人們根據(jù)不同的需求選擇不同材料制造物品的原因。

四、說教學重難點

用多種感官及借助簡單工具多維度觀察不同材料，并用科學詞匯描述材料的特點

教學重點：

對不同材料的餐具特點的對比，發(fā)現(xiàn)材料的特點影響其功能，建立“材料”與“功能”的聯(lián)系

教學難點：

五、說教法學法

調(diào)動學生多種感官，通過動腦、動手、表達等參與探究、實踐活動，讓學生參與到學習的過程中，在活動中獲取知識、在合作中培養(yǎng)學生良好的團隊意識、責任意識等良好的學習品質(zhì)，體驗合作探究的成功，享受到成功的喜悅，從而保護學生的好奇心，激發(fā)學習的熱情和科學的學習態(tài)度，更好地體現(xiàn)新課標的教學理念。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一、激發(fā)興趣、聚焦問題

在上節(jié)課的學習中我們已經(jīng)知道各種物品都是由材料制成的，用同一種材料可以制成不同的物品。

其實，在生活中我們會看到很多用不同的材料制成的同一種物品。

在上節(jié)課我們給物品分類的活動中，同樣是碗，一個是玻璃材料一個是塑料材料，

還有勺子，一個是木質(zhì)材料一個是陶瓷材料，同樣是杯子，一個是玻璃材料，一個是陶瓷材料。

你家廚房里有沒有用不同材料制成的同一種餐具呢？你可以到廚房里找一找。

我們看同學們都找到了什么？

這位同學找到了不同材料制成的的碗，

這位同學找到了不同材料的勺子，

這位同學找到了不的同材料筷子，

看來，我們每個同學家里都有用不同材料制成的同一種餐具。

想一想：同樣是碗，為什么要用不同的材料制成呢？

環(huán)節(jié)二、四種材料的特點

[材料準備：每組四種材料的勺和碗各一套、放大鏡、學生活動手冊、班級記錄表、黑色帶蓋盒子]

1.討論觀察方法：提問：我們可以采用哪些觀察方法來幫助我們更好地研究材料的特點呢？（預設：學生能說到眼看，手摸，鼻聞，耳聽等方式，教師要繼續(xù)追問看什么，摸什么……，還可以進一步提供并示范更多的方法，如借助放大鏡觀察，掂一掂、敲一敲、摳一摳等）

2.實驗記錄說明：出示活動手冊第10頁，明確實驗要求，并要求用科學簡單的詞匯記錄材料的特點。

3.小組活動：學生相互合作，對四種材料的餐具進行觀察，并記錄。

4.穿插{研討問題1}：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)四種材料各有什么特點？

（學生根據(jù)活動手冊記錄的結果進行反饋，全班集體研討描述是否準確恰當，教師同時把全班同學對材料特點的認識和描述整理到“不同材料的餐具”班級記錄表中。）

5.做“神秘的盒子”游戲：介紹游戲規(guī)則——“神秘的盒子”前面擺放8種餐具（為學生推理判斷提供思維依據(jù)）——學生描述，老師回答“是”或“不是”——猜出盒子里的餐具。反思：如何能快速猜出答案。進一步修正對材料特點的描述。

環(huán)節(jié)三、研討：不同材料餐具的優(yōu)點和缺點（預設7分鐘）

[研討問題1已穿插到前面的探索環(huán)節(jié)]

1.研討問題2：提問：這些餐具用不同的材料制成，那么在平時的使用中，你覺得它們各有什么優(yōu)點和缺點呢

2.小組討論

3.反饋交流

4.教師小結：材料的不同特性決定了材料的不同功能

環(huán)節(jié)四、拓展：你還知道哪些物品可以用不同材料制成？（預設8分鐘）

1.出示四套餐具。提問：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道還有哪些物品也可以用不同材料制成？

2.出示活動手冊第11頁，學生填寫（花瓣狀的記錄表不強求學生全部填滿）

3.學生例舉生活中的物品，教師適當追問：物品的材料和功能之間的關系。

4.教師小結：同一種物品可以用不同的材料制成，同一種材料可以制成不同的物品，材料的不同特點決定了材料的不同功能，人們會根據(jù)不同的需求選擇材料制造物品。

環(huán)節(jié)五、拓展：人工材料來源于自然材料

1.劉博士還想最后考大家一個問題：木頭這種材料最初是來源于什么呢？

2.不同材料的餐具中很多物品都來自自然世界，但是自然世界的資源是很有限的，所以我們要保護我們的自然世界，保護我們的地球家園。其實像金屬這些材料最初也是來自于自然世界。感興趣的同學課后可以去了解，我們的劉博士就是專門研究金屬玻璃材料的科學家，我們來看看他究竟是誰！

七、說板書設計

根據(jù)二年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。

2.不同材料的餐具

眼：顏色條紋花紋，光澤度……（放大鏡）

手：摸——是否粗糙摳——軟硬掂——輕重

鼻：氣味

耳：聲音

八、教學反思

《不同材料的餐具》一課的主要內(nèi)容是引導學生運用多種感官觀察和用科學的詞匯去描述金屬、陶瓷、塑料和木等四種材料的特點。對于學生來講，觀察這四種材料是比較簡單的，但是有序觀察并使用科學的語言來描述對他們來講是困難的。為了突破這一難點，我先提問我們可以從哪些方面來觀察這四種材料的特點？在學生的回答中，不斷用科學的語言幫他們總結，用眼觀察主要觀察材料的顏色、花紋和反光情況，用手摸和劃可以感受材料的堅硬與柔軟、光滑與粗糙，用鼻子聞材料是否有味道，勺子敲擊碗時用耳朵聽聲音的清脆與低沉。通過教師帶領學生用科學的詞匯去總結觀察的方式及表述，學生實驗后可以清楚的描述他觀察到的特點。

我認為我做的比較好的一點是實驗的設計。在第一次分發(fā)材料時，我為學生小組發(fā)放了四種材料的碗，請學生先用眼睛看、用鼻子聞及用手摸來觀察，這三種方式觀察結束后，再請學生領取對應的勺子。為了避免學生們在實驗中亂敲勺子，我采用了所有小組統(tǒng)一敲同一材質(zhì)的碗這樣的方式來組織這部分的實驗?？诹钊缦隆敖饘偕鬃?，請準備！請金屬勺子敲金屬碗。請聽聲音，敲擊結束”。所有的小朋友都比較專注于聽聲音，關注我下一個會叫到哪種材料。這種方式讓學生觀察的很認真，實驗進行的很順利。

課堂練習

1.下雨天，選擇穿下列哪種材料制作的鞋子更適合（B）

A.布做的運動鞋B.橡膠做的