2023年水組成教學(xué)設(shè)計水組成教學(xué)設(shè)計1

水是我們每天接觸到的東西，但它原委是怎樣的一種物質(zhì)呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。首先我們來學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)。

[板書]：一、水的物理性質(zhì)[老師活動]：展示一瓶蒸餾水。

[學(xué)生活動]：視察后描述一下水的顏色、狀態(tài)，利用所學(xué)過的學(xué)問概括一下水的物理性質(zhì)。

[總結(jié)板書]：水是一種無色無味的液體，在101KPa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。并且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結(jié)冰時密度減小，體積膨脹。

[講解]：那么水是單質(zhì)還是化合物？下面我們就通過試驗來探討一下水的元素組成。[板書]：

二、水的組成

[試驗]：演示試驗3—1：電解水試驗，留意提示學(xué)生視察正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積。[總結(jié)板書]：

（一）電解水試驗

現(xiàn)象：1、正負(fù)極都產(chǎn)生無色氣體。

2、正負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1：2。[講解]：那么正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是什么呢？我們來驗證一下。[試驗]：演示試驗3—2：用燃著的木棒點燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體；用帶火星的木棒檢驗正極產(chǎn)生的氣體。[總結(jié)板書]：

（二）驗證明驗

現(xiàn)象：

1、負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰；

2、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴復(fù)燃。

1、正極產(chǎn)生氧氣；

結(jié)論：2、負(fù)極產(chǎn)生氫氣。

水是由氫元素和氧元素組成。

通電

方程式：水——→氫氣+氧氣

[講解并描述]：通過剛才我們電解水試驗我們已經(jīng)知道了水是由氫元素和氧元素組成，但到此為止我們還不能確定水的化學(xué)式。在科學(xué)探討中確定某物質(zhì)的化學(xué)式都是須要通過精密的試驗和精確的計算的。下面我們就通過計算來確定水的化學(xué)式。

[板書]：已知：水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2：1。

氫氣的密度為O。089g/L；氧氣的密度為1.429g/L。

氫的相對原子質(zhì)量為l；氧的相對原子質(zhì)量為16。計算：水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比。解：生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比：（2×0.089）：（1×1.429）=1：8

則水分子中氫原子與氧原子的個數(shù)比：

18：=1：2116

總結(jié)：水分子中氫和氧的原子個數(shù)比為2：1，水的化學(xué)式為H2O。

[講解]：水在通電條件下．一個水分子首先分解成兩個氫原子和一個氧原子，兩個氫原于再結(jié)合成一個氫分子；同樣兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子。大量的氫氣分子聚集成氫氣，大量的氧氣分子聚集成氧氣。

[副板書]：

水分子氧原子氫原子氧分子氫分子

[講解并描述]：所以水電解的反應(yīng)用化學(xué)式表示為：

[板書]：通電

H2O——→H2↑+O2↑

[講解]：這個反應(yīng)也證明白這樣一個理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學(xué)改變中的最小微粒。

[練習(xí)]：第49頁第l題。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)我們主要探討了水的物理性質(zhì)，水的組成以及水的化學(xué)式的確定。通過學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅要了解這些學(xué)問，更重要的是要從學(xué)習(xí)中體會到要想駕馭一門科學(xué)學(xué)問，必需有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法，更要有實事求是勇于探究的精神。

水組成教學(xué)設(shè)計2

1、設(shè)計思路

在本課教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生熟識的水對生命的重要性引入。學(xué)生對水的最直觀的相識是水的物理性質(zhì)，老師與學(xué)生共同回顧生活中水的應(yīng)用和水的物理性質(zhì)，在探究中引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度去相識水，強(qiáng)化化學(xué)用語和表達(dá)規(guī)范等相關(guān)學(xué)問，理解多方面、多角度相識事物的方法，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過試驗探究，明確水是由H、O兩種元素組成，讓學(xué)生相識到試驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

2、教學(xué)目標(biāo)：

2.1學(xué)問與實力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解氫氣（H2）的制取與物理、化學(xué)性質(zhì)，理解水的組成及其化學(xué)式的確定。

2.2過程與方法：通過H2的制取與燃燒、電解水等探究試驗，讓學(xué)生感知科學(xué)探究的基本方法，體驗通過科學(xué)探究獲得科學(xué)結(jié)論的過程。

2.3情感看法與價值觀：學(xué)生在試驗探究的過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，理解了試驗是化學(xué)探究的基礎(chǔ)，明白化學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

3、教學(xué)重點：

3.1H2燃燒的現(xiàn)象及其產(chǎn)物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。

3.2通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的試驗，進(jìn)一步探究水的組成，通過試驗產(chǎn)物的體積比是V（H2）：V（O2）=2：1，進(jìn)一步理解水的化學(xué)式――H2O。

4、教學(xué)難點：

H2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的試驗充分證明了推斷是正確的，探討并確定了水的化學(xué)式。

5、教學(xué)過程：

5.1創(chuàng)設(shè)情景引入主題

[老師]（出示燒杯盛裝的水）說出水的重要性，你們對水的了解有多少？

[學(xué)生]回答。

[老師]這是從那個角度對水的相識？

[學(xué)生]這是從物理性質(zhì)的角度相識。

[老師]導(dǎo)入新課：水的組成。

5.2H2的儀器介紹和制取原理

[老師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。試驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現(xiàn)在我們先來探討一下為什么不用稀HCl來制取氫氣。

[學(xué)生]溝通探討結(jié)果

[老師]大家總結(jié)的很好。不用稀HCl的緣由正是同學(xué)們分析得到的結(jié)論，因為HCl有揮發(fā)性，制得的H2中會混有HCl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀H2SO4裝入啟普發(fā)生器中，打算制取H2）。

5.3H2的爆炸試驗

[老師]（試驗）大家視察看到了什么？

[學(xué)生]肥皂泡快速上升。

[老師]這說明什么。

[學(xué)生]氫氣的密度比空氣的小。

[老師]（將導(dǎo)管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說明什么？

[學(xué)生]說明H2難溶于水。

[老師]你們總結(jié)的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢？

[學(xué)生]是物理性質(zhì)。

[老師]氫氣還具有可燃性，現(xiàn)在我就將氫氣點燃，請同學(xué)們視察。我點燃H2的結(jié)果與課本上的結(jié)果一樣嗎，為會么？怎樣才能讓H2寧靜的燃燒呢？

[學(xué)生思索探討]點燃前要對氫氣進(jìn)行驗純，而老師在點燃?xì)錃馇皼]有進(jìn)行驗純，所以發(fā)生了爆炸。

5.4H2的驗純

[老師]氫氣如何驗純呢，如何推斷氫氣是否純凈呢？

[學(xué)生]依據(jù)課本描述H2驗純試驗的操作過程。

[老師]（按試驗要求進(jìn)行驗純試驗）依據(jù)同學(xué)的描述，大家推斷現(xiàn)在氫氣是否純凈，是否可以點燃了。

[學(xué)生]爆鳴聲小，說明氫氣純凈度高，可以點燃了。

[老師]請同學(xué)們思索，點燃其他可燃?xì)怏w時是否須要驗純？

[學(xué)生]須要，點燃可燃?xì)怏w時都須要進(jìn)行驗純。

[老師]那么點燃可燃?xì)怏w在什么狀況下會發(fā)生爆炸呢？我們須要知道另一個名詞————爆炸極限。（說明）我們現(xiàn)在已知氫氣的爆炸極限是4。0%—74%（體積分?jǐn)?shù)）

5.5H2的平安點燃

[老師]（點燃導(dǎo)管口的氫氣）同學(xué)們視察火焰的顏色。

[學(xué)生]火焰的顏色是淡黃色的，與課本上描述的不一樣，為什么呢？

[老師]釋疑。

5.6H2燃燒的實質(zhì)

[老師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請同學(xué)們視察有什么現(xiàn)象。

[學(xué)生]燒杯上有水霧生成。

[老師]這說明什么呢？

[學(xué)生]說明H2燃燒產(chǎn)生了水，發(fā)生了化學(xué)改變。

[老師]這正好說明水是由H、O兩種元素組成的。大家能否寫出H2與O2通過燃燒發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式呢。

[學(xué)生]（板書）氫氣+氧氣燃燒水

[老師]用元素符號如何表示這個化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式呢？（在下面寫出）

5.7電解水試驗

[老師]（組織學(xué)生進(jìn)行電解水試驗）讓學(xué)生視察。

[學(xué)生]溝通視察到的現(xiàn)象。

[老師]請大家思索一下，這兩個試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想。

[學(xué)生]溝通。

[老師]總結(jié)。水在通電的條件下生成了新物質(zhì)氫氣和氧氣，這是一個物理改變的還是化學(xué)改變？

[學(xué)生]是化學(xué)改變，

[老師]在這個化學(xué)改變中參與反應(yīng)的元素在反應(yīng)前后有沒有發(fā)生改變？

[學(xué)生]反應(yīng)前后參與反應(yīng)的元素沒有發(fā)生改變。

[老師]通過水的電解試驗，同學(xué)們還得出什么結(jié)論？

[學(xué)生]電解水的表達(dá)式是H2O電解H2+O2

[老師]（總結(jié)）

5.8單質(zhì)和化合物的概念

[老師]從上面的試驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以說明，水中含有氫（H）氧（O）兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物叫化合物。我們知道的化合物還有哪些？

[學(xué)生]學(xué)生舉例。

[老師]由兩種元素組成的化合物中其中一種是氧元素的化合物叫氧化物。上面同學(xué)們指出的化合物中哪里些是氧化物？

[學(xué)生]學(xué)生舉例。

[老師]我們在試驗中還接觸到象H

2、O2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質(zhì)。同學(xué)們總結(jié)一下單質(zhì)的定義。

[學(xué)生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。

6、教學(xué)反思：

6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”，課程讓學(xué)生從化學(xué)的角度相識了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學(xué)內(nèi)容，相識水干脆從電解水入手，改版后將氫氣的`燃燒改為必學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從水的生成和水的分解兩方面去相識水的組成。我認(rèn)為是這樣設(shè)置更科學(xué)，更合理，學(xué)生可以更全面地接受學(xué)問。

6.2引導(dǎo)學(xué)生探討液化氣、自然氣運(yùn)用中的平安防范學(xué)問，將課堂教學(xué)與生活常識結(jié)合起來，用理論去指導(dǎo)生活實踐，體現(xiàn)了化學(xué)從生活中來到生活中去的學(xué)習(xí)理念，培育了學(xué)生酷愛生命，酷愛生活的情感和價值觀。

水組成教學(xué)設(shè)計3

學(xué)問目標(biāo)：

1、了解水的物理性質(zhì)

2、通過電解水的試驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學(xué)式是H2O

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

初步培育學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

教學(xué)重點：

依據(jù)電解水的試驗確定組成水的成分元素，引出氫氣試驗器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導(dǎo)線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)探討：

探討性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染狀況，同學(xué)們調(diào)查狀況如何，相互展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染緣由有哪些，應(yīng)如何消退或削減污染。

參考要點：

①污染形勢較為嚴(yán)峻。

②污染緣由

a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。

c生活上的污染

③消退或削減污染的建議

a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”

b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染

c嚴(yán)控生活上的污染

設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系特別親密，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就須要我們搞清晰有關(guān)水的學(xué)問，今日，我們一起來探討水的組成。

板書課題：水的組成

講述：下面大家一起來視察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？

學(xué)生探討：小組匯報

要點：

1、無色無味液體

2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃

3、40℃時密度最大，為1g/cm3

4、水結(jié)成冰時，冰的密度小于水的密度

學(xué)生試驗：探討水的組成（試驗3-1）

經(jīng)過試驗，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

學(xué)生試驗：（試驗3-2）驗證正負(fù)極氣體的屬性，推斷是何種氣體。

要點：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述試驗結(jié)論探討水的組成。

要點：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L

∴mH2：mo2=

查相對原子質(zhì)量，可知H-1，O-16

∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為HzO

引導(dǎo)學(xué)生視察書P49圖3-4，讓學(xué)生探討圖的科學(xué)含義：

要點：形象地說明白水的組成，進(jìn)一步驗證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。

課堂小結(jié)：

1、水的物理性質(zhì)

2、水的組成H2O

水組成教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識水的組成，培育學(xué)生視察歸納的實力。

2、理解單質(zhì)、化合物的概念。

教學(xué)重點：

1、相識水的組成。

2、電解水所得出的結(jié)論。

3、了解化合物，單質(zhì)的區(qū)分。.

4、初步學(xué)會從微觀角度去分析問題。

難點：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對試驗現(xiàn)象的說明。

教學(xué)過程：

1.強(qiáng)化學(xué)生的“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的實力。

2.加深單質(zhì)化合物概念的理解

3.要學(xué)生學(xué)會用微觀的角度去分析物理改變和化學(xué)改變.

教學(xué)反思：

1.對試驗現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié),困此要加強(qiáng)培育學(xué)生在這方面的實力,試驗的結(jié)論不能干脆,牽強(qiáng)地告知學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已依據(jù)試驗的現(xiàn)象去分析總結(jié).

2.學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ碢50頁圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀理解水的元素組成.同時,幫助他們學(xué)會從微觀的角度去分析問題.

3.要留意單質(zhì)和化合概念的理解,有個前提,都必需是純凈物,不少同學(xué)會以為空氣是一種化合物,因此,要加強(qiáng)在這方面的練習(xí).

4.講課的過程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實物練習(xí),可以加深對前面所學(xué)學(xué)問的理解.

水組成教學(xué)設(shè)計5

（一）、設(shè)計指導(dǎo)思想：

這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生駕馭水是由氫、氧兩種元素組成，每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成，初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計時，老師結(jié)合當(dāng)今社會熱點問題之一愛護(hù)水資源——來構(gòu)思和組織學(xué)習(xí)活動。

水的組成的學(xué)習(xí)以試驗為動身點，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過試驗和探討，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成，力圖讓學(xué)生初步駕馭探討物質(zhì)組成的方法。在拓展部分——愛護(hù)水資源方面，主要以探討的形式進(jìn)行。

本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生得到一些水的學(xué)問，還要讓他們感知相識事物的方法和途徑，培育他們收集信息、處理信息和表達(dá)自己觀點的實力。

（二）、教材分析：

雖然水是學(xué)生特別熟識的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光相識水，學(xué)生是生疏和不習(xí)慣的。本課題以人類相識水的組成的簡要史實引入并綻開，符合事物的相識規(guī)律，貼近學(xué)生的實際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。為了不沖淡本課題的主體學(xué)問──水的組成，作為引入的史實很簡短，但在課題之后供應(yīng)了稍具體些的資料，用作對這段引入的呼應(yīng)，供師生教學(xué)中敏捷選用。

對水的組成的相識是通過水的電解試驗和對試驗現(xiàn)象的探討分析獲得的，它既與史實相符，又體現(xiàn)了相識客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣呈現(xiàn)學(xué)問具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時也滲透了科學(xué)思想方法的教化。

在相識了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的學(xué)問，從它們組成上的區(qū)分歸納出單質(zhì)、化合物的概念。

重點：水的組成試驗。

難點：水的組成的論述和表述。

（三）、學(xué)情分析：

通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺器官來視察化學(xué)改變的現(xiàn)象的體驗，但還不知道如何從現(xiàn)象來分析總結(jié)化學(xué)改變的實質(zhì)，通過其次單元水分子運(yùn)動的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物理改變的實質(zhì)是分子本身不變，改變的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)改變過程中分子是如何變更的。

在對教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我把如何依據(jù)水電解的試驗現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)改變的微觀實質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點。

（四）、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

（1）通過水的電解試驗探究活動相識水的組成。

（2）通過自學(xué)、探討等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)分。

（3）通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類相識物質(zhì)世界的過程和方法。

2.過程與方法：

（1）從人類相識水的組成的過程體會科學(xué)探討和思維的方法，相識試驗探討和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）學(xué)習(xí)對試驗現(xiàn)象的視察、描述、分析、歸納、和總結(jié)。

3.情感看法與價值觀：

（1）通過電解水試驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教化，培育實事求是的看法。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和探究欲

（五）、教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→試驗探究→驗證明驗→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高

（六）、媒體選擇：

多媒體電腦、試管、鐵架臺、酒精燈、火柴、水的電解裝置。

（七）、教學(xué)程序

（一）對水的組成的探究

師：水是大家特別熟識一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內(nèi)都含有水。水與人類的關(guān)系也特別親密，工業(yè)上用水作原料、冷卻機(jī)器等，農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田，生活中用水洗衣、做飯。那么，水重不重要？

生：重要！

師：可以這樣說：水是生命之源！既然水這么重要，那水是由什么組成的呢？

生1：水是由氫元素和氧元素組成的。

師：這個結(jié)論你是從哪兒獲得的？

生1：從書上找到的。

師：你們從書上獲得的結(jié)論只是一種理性的相識，是抽象的。下面我們用試驗探究的方法來相識水的組成。

師：[演示試驗3-1]取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好視察，將水染成紅色），接通直流電源，視察與電源正極、負(fù)極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。投影出示表一：

視察點

現(xiàn)象

電極上

玻璃管內(nèi)

生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負(fù)極上的氣泡比正極上的多

生3：玻璃管內(nèi)夜面下降，負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多。

師：能否用詳細(xì)的數(shù)據(jù)或比值來衡量氣體的多少關(guān)系？

生4：近距離視察后得出：2：1

師：這個試驗是比較粗略的，經(jīng)過更精確的試驗，其體積比約為2：1。

師：那正、負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢？

生5：氫氣和氧氣。

師：同學(xué)們有許多猜想，原委是什么，請看下面的鑒定試驗。

師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生視察

并記錄。

檢驗方法

現(xiàn)象

結(jié)論

正極玻璃管內(nèi)的氣體

伸入帶火星的木條

負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體

用火柴點燃

師：鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象，由此你獲得的結(jié)論是什么？

生8：帶火星的木條復(fù)燃，這種氣體是氧氣。

師：點燃負(fù)極試管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象？

生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰。

師：這種氣體在玻璃管口燃燒時，由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾，產(chǎn)生的是黃色火焰，事實上，這種氣體燃燒時發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰。經(jīng)過更科學(xué)的試驗鑒定，這種氣體是氫氣。

師：好！我們來歸納一下：電解水的試驗現(xiàn)象是：“正氧負(fù)氫，氫二氧一?！?/p>

師：在水的電解試驗里，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么改變？

生10：有。水發(fā)生了化學(xué)改變。

師：你能寫出電解水的文字表達(dá)式嗎？

生11：在黑板上寫出：水通電氫氣+氧氣

師：從上面的試驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論？

生12：水是由氫氣和氧氣組成的。

生13：水是由氫和氧組成的。

生14：水是由氫元素和氧元素組成的。

師：生12說的對嗎？

生15：不對。所以水不行能是由氫氣和氧氣組成的。

師：說的棒極了！同學(xué)們聽懂了嗎？以后千萬不要說水是由氫氣和氧氣組成的喲！

師：生13說的對嗎？

生：不知道。

師：生13的說法也不對。因為“水是由氫和氧組成的”說法中，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不詳細(xì)的，所以是不詳細(xì)的說法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說法。

師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢？

生16：水是由氫元素和氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的。

師：說的很好！那么請同學(xué)們思索47頁探討題2：化學(xué)改變前后，參加反應(yīng)的元素種類有無改變？

生17：沒有改變。

師：說的也很好！掌聲激勵！通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或體會？

生23：通過今日的學(xué)習(xí)，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的；水是純凈物、化合物、氧化物。

生24：我懂得了試驗是進(jìn)行化學(xué)探討的好方法。我們在做試驗時要仔細(xì)視察、思索。

生25：我知道了化學(xué)改變前后，元素的種類不變。

師：說的都很好！信任通過努力，你們在化學(xué)的海洋中肯定會獲得更多的學(xué)問。為了鞏固大家今日所學(xué)學(xué)問，請大家完成教材49頁2、3、4題。

（說明：生1、生2……只是代表學(xué)生，有可能是同一人。）

（八）、教學(xué)評價設(shè)計：

探究發(fā)覺不是一個高不行攀的過程，它可以是科學(xué)家的探討過程，可以是獨創(chuàng)家的獨創(chuàng)過程，可以是技工學(xué)習(xí)某種技巧的過程，可以是學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法的過程。因此探究發(fā)覺應(yīng)分不同層次，主要是依據(jù)探討的主體（人）駕馭學(xué)問的程度及科學(xué)實踐實力凹凸，以及相關(guān)閱歷閱歷的深淺而定。只要是一個人在肯定的學(xué)問、技能、閱歷等水平上自己經(jīng)過鉆研學(xué)會了過去不曾會操作的方法、過程或技巧，都應(yīng)屬于探究發(fā)覺。在探究發(fā)覺過程中可以獨立思索，也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的，這都屬于發(fā)覺式學(xué)習(xí)。本案例在發(fā)覺式學(xué)習(xí)上作了較好的嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在化學(xué)課堂中，假如老師能夠抓住有利時機(jī)，利用簡短的語言把學(xué)生新奇心緊緊抓住，使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了愛好并設(shè)法論出個原委，它會比老師干脆灌輸學(xué)問或逼著學(xué)生去學(xué)作用大很多。因為愛好是最好的老師，新奇是愛好的起源。有了愛好有時會達(dá)到無師自通的程度。本案例中老師用水受熱有三態(tài)改變，水的化學(xué)式有2個氧原子1個氫原子組成等，學(xué)生已有的學(xué)問導(dǎo)入，然后設(shè)下懸念：“假如水中插入電極，情形是否與受熱有所不同呢？”用來滿意學(xué)生的新奇心，激發(fā)愛好，從而產(chǎn)生探究的欲望。語言雖然簡潔，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。

2、巧設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生試驗操作的完成

學(xué)問的發(fā)覺往往是一個較困難的過程，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受學(xué)問的局限、閱歷的缺乏限制，因而探究的過程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)閱歷豐富的老師，會把探究過程分解為幾步，并會啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著老師設(shè)好的臺階漸漸蹦級。本案例中，老師奇妙的把試驗過程分為兩步，第一步水的電離，其次步生成氣體的檢驗。還恰到好處的點撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是CO2、H2、O2等常見氣體呢？”這種逐級遞升的引導(dǎo)，使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作?？朔颂骄窟^程的盲目性，又引導(dǎo)他們駕馭了探究問題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過程的高效性。

3、順?biāo)浦?，促成學(xué)生分析試驗結(jié)果

自然科學(xué)學(xué)問的探究常常須要試驗作依托，但試驗獲得的結(jié)果往往是詳細(xì)表面現(xiàn)象，正確結(jié)論往往是抽象概括的本質(zhì)內(nèi)容，試驗結(jié)果距緒論還是有很大差距的，兩者有質(zhì)的區(qū)分，假如僅能得出正確的試驗結(jié)果而不能得出正確結(jié)論，那么學(xué)問就沒有被發(fā)覺，也可謂是功虧一簣。因此老師還應(yīng)抓住有利時機(jī)，順勢引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維來分析試驗結(jié)果。本案例中引導(dǎo)學(xué)生留意氣體V正極：V負(fù)極=1：2，幫助學(xué)生猜想氣體會不會是CO2、H2、O2等，最終讓學(xué)生知道O2：H2＝1：2等。至此，完成了使學(xué)生從宏觀的體積的不同推論出微觀上原子個數(shù)不同的相識。這些都是自然而然地促成學(xué)生對試驗結(jié)果的分析，可稱得上乘借東風(fēng)、順?biāo)浦?、水到渠成?/p>

4、奇妙點撥，誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論

中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對概念等抽象問題相識較片面，這時就需老師適時搭設(shè)鋪墊，誘發(fā)其抽象思維。本案例中老師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行飛躍式思維得出結(jié)論：2H2O2H2↑+O2↑同時還誘導(dǎo)學(xué)生相識到H2O通電生成H2和O2的過程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過程。學(xué)生經(jīng)過老師的鋪墊點撥，自己的思維經(jīng)過由詳細(xì)到抽象、由特別到一般的螺旋式上升改變，最終才產(chǎn)生思維結(jié)果。學(xué)生不僅發(fā)覺了學(xué)問，而且駕馭由實踐到理論的一般方法。假如師生們長期堅持，對學(xué)生將來發(fā)展起到不行估量的作用。

水組成教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：相識水的物理性質(zhì)，水的組成及其它初步學(xué)問；通過對水組成的分析試驗，鞏固和提高基本試驗操作實力。

2、過程與方法：通過電解水試驗的確定，使學(xué)生進(jìn)一步相識一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是依據(jù)試驗結(jié)果所得。

3、情感看法價值觀：通過對熟識的水進(jìn)行科學(xué)的相識和探討，培育科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ā?/p>

教學(xué)重點、難點

1、重點：據(jù)電解水的試驗確定水的組成，使學(xué)生進(jìn)一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進(jìn)一步理解化學(xué)改變的實質(zhì)。

2、難點：電解水試驗及其對試驗結(jié)論的理解。

試驗打算

課本第48頁[試驗3—1][試驗3—2]教學(xué)用品

水槽、試管、直流電源、帶電極的導(dǎo)線、燒杯；小黑板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問（小黑板出示）（提問）

1、下列符號的意義：（追問2的意義）H____，2H_____，H2_____，2H2_____，H2O_____，2H2O____。

2、水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比；氫、氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？

二、引入新課

（引言）我們已學(xué)了水的化學(xué)式H2O，通過第2題的練習(xí)，知道了水是由氫、氧兩種元素組成，也會計算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1：8，但事實是否如此？

三、新課講授

1、水的物質(zhì)性質(zhì)

（視察）展示一杯純凈的水。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)依次相識論述水的物理性質(zhì)。

（閱讀）課本第47頁水的物理性質(zhì)。

（小結(jié)）

（1）常溫下，水是無色無味的液體；

（2）凝固點：0℃，沸點：100℃；

（3）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，4℃時密度最大為1g/mL。

（4）冰的密度比水小。

2、水的組成

（試驗）課本[試驗3—1]（視察）通電后電極上有氣泡出現(xiàn)。

（探討）正、負(fù)兩極管內(nèi)分別為什么氣體？如何檢驗？（試驗）課本[試驗3—2]（視察）用點燃的木條分別進(jìn)行檢驗，可以視察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點燃的木條燃燒得更旺；與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體可，發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。

（小結(jié)）由此可見，陽極（正極）產(chǎn)生氧氣，陰極（負(fù)極）產(chǎn)生氫氣。

（提問）通過電解水的試驗證明白什么？（分析）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，然后相互探討，最終老師總結(jié)講解，分析過程可用投影。

（小結(jié)）（1）水在直流電作用下生成了氫氣，證明白水是由氫、氧兩種元素組成的化合物（氧化物）。

（2）水在直流電作用下生成氫和氧氣兩種單質(zhì)，證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng)，水氫氧+氧氣。

（3）依據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2：1可進(jìn)一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是H2O。依據(jù)試驗事實。

生成氣體的體積比VH2：VO2=2：1氫氣的密度為0.0899g/L，氧氣的密度為1.429g/L。

所以，氣體的質(zhì)量比：H2：O2=（2×0.0899）：（1×1.429）=1：8所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8氫的原子量為1，氧的原子量為