2023年四年級下冊語文教案四年級下冊語文教案1

教學目標

能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

能對文本中的關(guān)鍵字詞進行細讀品嘗，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。

通過比較、思索、探討，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成敬重天性、崇尚自由的價值觀。

教學過程

一、導課

今日早上咱們做了預習，從頭到尾讀過一次的同學請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學請舉手！同學們的做法很棒！很對！因為，今日這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章；今日這位作者，被稱之為與大自然一樣宏大的天才！現(xiàn)在，就讓我們走進這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。

二、感受自由

1、文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬？分別是什么馬？請用完可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段？

明確：馴養(yǎng)之馬（家馬）自然之馬（野馬）

2、作者更喜愛那種馬？哪一句話干脆表明白作者的看法？請找出文中的語句作為依據(jù)。

明確：自然要比人工更漂亮些；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成漂亮的自然。

3、自然要比人工更漂亮些，這是一種____之美？找出相關(guān)的句子來分析。

生：自由之美、奔放之美、團結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……

師：這些美都是自然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——（留意語氣——贊美，語調(diào)——輕快）

你們試看那些繁殖在南美各地逍遙自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺驕傲，它們避開和人打照面；它們不屑于受人照看，它們能夠自己找尋適當?shù)氖沉?；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷供應的簇新產(chǎn)品……

三、受盡束縛

1、這就是自然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得驕傲、美得名貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的折服，就是折服了這豪邁而剽悍的動物——馬

豪邁而剽悍的野馬被人類給折服了，它變成了什么馬呢？請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。

野馬——戰(zhàn)馬、（賽馬）、役馬、寵馬

2、折服后，它又是一種怎樣的馬？請對這兩段的關(guān)鍵詞進行圈點勾畫，來說說——“一種可____的馬”？

生：役馬——可憐、

師重點引導細讀，并作出改動

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

（探討后，要求帶著重要朗讀）

生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）

師引導——丟失自我，成了主子手中的萬物。

生：戰(zhàn)馬——可敬（可憐）（可嘆）

師：對主子而言當然可敬，但對自身而言顯得可憐。

3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學生朗讀

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心里咽，

眼里飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！

四、回來自然

1、同學們，此時，老師突然想到，我們有必要抓緊放開這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界找尋到久違的自由和天性……

2、學生探討，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。老師適時做好評價。

五、思索緣由

1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思索：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？莫非是瘋了？

2、學生思索發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。

3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習慣它，到最終你離不開它——————”——長期的束縛，使其丟失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動物如此，人也如此。

六、結(jié)課

說到這里，我們好像明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不丟失自我的天性和自由呢？布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：（學生齊讀）

布封的時代是一個神學時代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……

在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……

在風格趨同的文壇中發(fā)出“風格即是個人”的聲音……

讓我們與布封一樣，與野馬一般——敬重天性、崇尚自由！

四年級下冊語文教案2

教學目標

1、學會本課的生字、詞語。

2、學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與奇妙，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的酷愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦其次、四段。

4、積累課文中的美麗詞句、精彩句段，結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

教學重點、難點

學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發(fā)學生酷愛大自然、酷愛祖國的思想感情。

結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

課時劃分二課時

第一課時

教學過程

一、激情導入老師飽含深情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的奇妙與秀美。信任大家讀了這篇課文，肯定會被奇妙絕倫的九寨溝所沉醉、所感染?！闭故揪耪瘻掀溜L光的圖片。（板書：九寨溝）生齊讀課題。

二、學習其次、三段：九寨溝水美山美

1、初步感知課文。

師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導游來感受一下九寨溝的漂亮風光吧！

師：你讀了課文，觀賞了九寨溝的美景，有什么感受？

生：九寨溝真是一個漂亮的地方。

生：九寨溝真像一個魔術(shù)師。

生：九寨溝真是一個迷人的人間仙境。

……

（板書：迷人人間仙境）

師：同學們聽了課文，感受可真多呀！今日這堂課，我們一起來觀賞它那迷人的景色。

師：請同學們邊讀課文邊想你最喜愛九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒？找到句子用直線畫下來。

學生溝通談體會。（隨機出示圖片、出示句子、圈畫關(guān)鍵的詞語。）

2、感受九寨溝水的色調(diào)斑斕。

師：你覺得九寨溝美在哪里？

生：我覺得九寨溝的湖水很澄澈，色調(diào)斑斕，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止?！保ǔ鍪具@句話的字幕和圖片）

（1）“嘆為觀止”是什么意思？

（2）積累這類表示顏色的詞語。

（3）學生練讀，感受九寨溝的湖水很澄澈，色調(diào)斑斕。

（板書：水色調(diào)斑斕）

3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。

生：我喜愛九寨溝的山林。“松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有多數(shù)山花和野果，把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩?！保ǔ鍪咀帜缓蛨D片）

（1）理解“絢麗多彩”。

（2）你還知道什么顏色呢？

（3）朗讀體會樹林色調(diào)絢麗多彩。

師：同學們，九寨溝的水晶晶亮亮、色調(diào)斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它登記來嗎？

①自由練讀。

②齊讀。

③背誦。

（板書：山絢麗多彩）

其次課時

教學過程

一、學習第四段：深秋的九寨溝

師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變化莫測，它像一位奇妙的魔術(shù)師，變換著不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！

生：齊讀。

師：“天氣多變”表現(xiàn)在哪里？

生：“天氣多變，一會兒晴，一會兒陰，一會兒雨，一會兒霧，也有同時出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象。”

師：“一會兒……一會兒……”表示什么？

生：變換快。

師：練習用“一會兒……一會兒……”說話。

生練習說話。

師：“天氣變，感覺也變”表現(xiàn)在哪里？

生：“雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫。”

（出示三種狀況下的九寨溝圖片）

看圖感受九寨溝奇妙的美。

練讀體會九寨溝迷人的美。

用“像……像……又像……”說話。

師：這么美的景色，這么美的句子，你們情愿記住它嗎？

自由練讀。

齊讀。

背誦。

（板書：天氣變化莫測）

四、學問延長

1、查找資料。

（1）九寨溝的水為什么會呈現(xiàn)不同的顏色？

（2）九寨溝為什么會出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象？

2、學做小導游。

（1）我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或?qū)в卧~吧。

（2）為課后的風景圖片配解說詞。

板書設(shè)計

5迷人的九寨溝

迷人水色調(diào)斑斕

山絢麗多彩

天氣變化莫測人間仙境

四年級下冊語文教案3

愛因斯坦與小女孩

教學目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他虛心好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點難點

1、朗讀課文。

2、體會愛因斯坦酷愛科學事業(yè)、虛心好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學具打算

教學過程

第一課時

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰??

（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界聞名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）

2、揭示課題。今日我們就要學習一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么相識的？世界聞名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）

二、初讀課文，理清思路

1、請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀狀況：誰情愿讀給大家聽？情愿讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀）

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學很仔細，聽的同學也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。

（指名溝通課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

溝通：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那課文的最終兩個自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟觀賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最終一部分的第一句話，信任你肯定會有新的發(fā)覺的。（學生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

②其次天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

④從今，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名溝通（從“時間先后依次”、“不憐憫況下見面”、“關(guān)系越來越親密”等方面溝通）。

老師相機評議（如“你讀得很細致”、“你很會動腦筋”）

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞（愛因斯坦遇小女孩）等

聯(lián)系前三句，最終一段的這句話你是怎樣理解的呢？

（出示句子：④從今，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最終熟識到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學作業(yè)

2、大家真會讀書，能邊讀書邊思索，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會？

課文是按什么依次寫的。（時間的先后依次）

（學生自找、自讀、自練，打算溝通）

3、咱們來溝通一下讀后的體會（指名溝通談體會，相機出示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會應付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上宏大？”

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

問題設(shè)計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫順是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也須要一種同等的溝通，他認為自己遇到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整齊，學問淵博，完備無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說詳細些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會應付的又是什么呢？怎么應付的？（出示句4，補充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然奇妙：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思索問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，摯友問他最須要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

（板書：和善可愛平易近人天真活潑樂于助人）

多么可敬可愛的老人，看法又是那么的懇切，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌打算分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌情愿讀給大家聽，其他同學當評委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，信任通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

愛因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課探討。

其次課時

一、復習提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

2、一個世界上很出名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長期相處，成了好摯友）

二、精讀訓練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、依據(jù)學生的溝通出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

其次天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)覺。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

（從不熟識到熟識）

（3）“一天下午——其次天——第三天下午”說明什么？

（時間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬________________________________

B、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說緣由。

（4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長________________________________

B、從這段描寫中你體會到了什么？

（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當小女孩把這件事告知父親后又怎樣呢？老師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因為懷疑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、依據(jù)回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不行能是最宏大的人）

5、引發(fā)探討：你認為愛因斯坦是不是一個最宏大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W探討事業(yè)，不拘生活小節(jié)的宏大而又平凡的品行和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真新奇和訥悶不解

父親對愛因斯坦的由衷贊美

（三）、精讀其次次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，其次天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子詳細描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭深思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么?！保?/p>

（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進一步體會。

4、分角色讀其次段。

5、引發(fā)探討：你認為愛因斯坦是不是一個最宏大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思索小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦整理房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不行整理）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)探討：你認為愛因斯坦是不是一個最宏大的人呢？說說理由。

“仍”字說明白什么?(說明過去就是這樣)

有詳有略

留意避開重復的寫法

愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人

宏大而又平凡

第三課時

一、學習第四段

１、聽本段課文錄音。

２、探討主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）

３、為什么小女孩的母親會新奇地問？?引導學生讀出“新奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）

４、指導用“只好”造句。

二、總結(jié)全文，升華情感

讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的詳細狀況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最宏大的人”？為什么？

3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不敬重呢？

（剛起先，小女孩與愛因斯坦并不熟識，不知道他的宏大。當愛因斯坦根據(jù)小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們起先產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很好玩，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當作摯友了！

小姑娘與愛因斯坦由不熟識到很熟識，感情漸漸加深成了忘年交，交往非常隨意，所以用“你”。平常我們摯友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了很多理論，作出了很大的貢獻，對他非常仰慕，所以要用“您”。）

勝利=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習學問要擅長思索，思索，再思索。我就是靠這個方法成為科學家的?！?/p>

板書設(shè)計

21、愛因斯坦與小女孩

潛心科學探討天真可愛

不拘生活小節(jié)有禮貌

虛心好學

第一次撞（相撞）

其次次遇（相遇）

第三次等待（相邀）

相處

22宋慶齡故居的樟樹

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的珍貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

教學難點：

領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

試驗目標：

通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜愛它們的緣由，試著探究樟樹的象征意義。

教學打算：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

教學時間：二課時

第一課時

課時目標：

1、了解宋慶齡的生平。

2、駕馭本課的生字詞。

3、學會用重點突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學生溝通宋慶齡生平。

2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）探討：課文主要應當寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、老師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培育學生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫誕生詞，圈誕生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

老師進行巡察，剛好指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀狀況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同訂正字音。

（3）溝通學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行探討解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思索每個自然段告知了我們什么。

2、由課題可知課文應當重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思索，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為其次段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

其次課時

課時目標：

1、通過細讀課文，了解樟樹的特點。

2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜愛它們的緣由，試著探究樟樹的象征意義。

一、復習檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細讀課文

１、細讀第一段（第１～３自然段）

（１）自由讀課文。

思索探討：這三個自然段分別告知我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細讀其次段（第４～５自然段）

（１）學習第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導視察樟樹的樣子。

要求按依次細致視察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫出詳細表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗大、伸向四面八方、伸得遠遠的

④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述依次，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

（２）學習第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學習第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學習第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“珍貴、仍舊、拇指、名貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明白什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永久保持拒蟲香氣）

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹名貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

C、指名說說，大家參加評點，相互補充。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

３、細讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

（４）指導概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書設(shè)計：

22宋慶齡故居的樟樹

枝干粗大

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

名貴之處

永久保持

23.黃河的主子

一教學要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個自然段。

2、駕馭課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"心驚膽戰(zhàn)"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進而體會人類在折服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力氣。

4、仿照最終一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所仰慕和贊頌的人。

二、教學重難點

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作探討去感受、去發(fā)覺、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

三、教學時間

兩課時

四、教學打算

1、預習

（1）讀讀課文，劃誕生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式登記來，打算課上探討。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，打算課上溝通。

（4）從課外書或網(wǎng)上去找尋黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最欽佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地心驚膽戰(zhàn)

2、制作

3、其它打算工作

（1）課前老師供應一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。

（2）課上打算好電腦，實物顯示頻、投影儀器等

第一課時

一、導入課文，解題質(zhì)疑

1、談話引入，師：今日老師和大家一起來學習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚心驚膽戰(zhàn)如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今日要學習的課文題目是--黃河的主子（板書：的主子），你有什么問題要問嗎？

（誰是黃河上的主子？他為什么會成為黃河上的主子？它有什么本事能成為主子？）老師在課題的右側(cè)打上幾個？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思索價值的問題，你們說解決這些問題的最好方法是什么？（讀書和探討）下面請同學們放聲朗讀課文，信任你能通過自己的讀書和思索，來解決剛才的問題。還要留意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。

2、同桌互讀，你喜愛讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

3、個別朗讀，把你最喜愛讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，假如一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜愛讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

老師引導學生相機點撥、評價。

4、溝通初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主子是誰？（板書：艄公）（老師提示"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河羊皮筏子乘客）（老師提示"筏"字的留意點，不要少一撇）

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，老師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明）

三、小結(jié)課文

1、指導完整的朗讀課文（老師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學習詞語

1、出示詞語

筏子艄公竹篙鎮(zhèn)靜波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險惡贊頌嘗試心驚膽戰(zhàn)膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示"膽怯 "的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最欽佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，打算在下一堂課上溝通。

（老師運用多媒體出示一些人在折服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

其次課時

一、復習導入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主子

2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

1、同學們，課文一起先，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要細致視察，而且要專心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、響徹云霄的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后溝通。

3、指導朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示其次自然段的文字，讓學生再細致讀一讀，然后談談讀后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）溝通感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，老師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒淹沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的劇烈擔憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危急和作者的深切擔憂。

5、指導朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣東西而擔憂膽怯 ，那么，當他定睛細看時，發(fā)覺這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談談體會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（老師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）

老師要引導學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不行思議，又為他們擔驚受怕。（必要時老師可以范讀）

（3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（心驚膽戰(zhàn)、擔驚受怕、非常擔憂、異樣震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。

三、學習其次部分，體會艄公的智勇雙全

1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)覺什么問題？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁心驚膽戰(zhàn)，……閱讀窗外的景色。）

（2）學生邊讀邊思，然后引導提問。學生可能會問：

①在如此危急（緊急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑自若？（核心問題）

②用"當心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否沖突？……

2、自主合作探究

（1）師：同學們，你想用什么方法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思索、跟同學探討……）

（2）下面就用你喜愛的方式去解決這幾個問題。老師激勵學生在讀書思索的同時自由地找尋自己的溝通伙伴。

3、集體溝通，激勵學生暢所欲言。

（1）組織大家溝通探討，合作小組舉薦一名代表來匯總小組的看法。比一比哪個小組溝通得最好。

（2）溝通中可能學生會得出如下結(jié)論：（老師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了肯定閱歷。

②乘客們都特別的英勇，他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏閱歷，不會出任何危急。

④因為艄公是一個智勇雙全的人，他肯定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?/p>

（3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。

4、重點學習最終一個自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主子。"

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（情愿贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他靠著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

（要求學生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主子。

四、小結(jié)全文，深化主旨

1、師：同學們，學到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭溝通一下。

2、師小節(jié)：同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主子（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰慧才智和精神品行。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們恒久的啟迪，愿艄公的才智和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

3、課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

五、課外作業(yè)

下列兩道題目中任選一道：

1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最欽佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最終一個自然段的寫法贊一贊他。

2、在當今現(xiàn)代交通工具異樣多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結(jié)論。

板書設(shè)計：

（第一課時）

黃河的主人？

艄公

羊皮筏子

乘客

（其次課時）

黃河驚濤駭浪滄海橫流

的

主子如履平地方顯英雄本色

（艄公）

練習7

第一課時

教學目標

1．學習到處留心部分

2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則，感受語文與生活的親密聯(lián)系。

教學重點：

通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則。

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑：

教學過程：

一、教學第一題（到處留心）

1、教學第一部分。

（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種嬉戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。

（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞經(jīng)常比方什么呢？

（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。

（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？

（5）請選擇其中的一個說一句話。

2、教學其次部分。

（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有肯定規(guī)則的。（出示歌訣）

（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學憑借棋盤講解。

（3）一首簡潔的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？

（4）觀賞朗讀。

3、教學第三部分。

（1）胡榮華是我國聞名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。

（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)覺了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說說理由。

（3）“蟬聯(lián)”這個詞，依據(jù)上下文來揣測意思。再查查詞典。

4、總結(jié)、評議。

其次課時

教學目標

1學習讀讀背背。

2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

3寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。

教學重點：

熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

教學過程

一、復習檢查

二、教學其次題（讀讀背背）

1、熟記詞語

（1）先讀讀詞語，讀準字音。

（2）借助字典，了解詞語意思。

（3）溝通匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。

（4）學生練習朗讀和背誦。

2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》

（1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》

（2）學生自讀《古今賢文.合作篇（下）》

（3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。

你能讀懂哪些句子呢？

（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？

3練習朗讀、背誦。

分組背提名背齊背

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、認讀“犯、飽、它”三個字，視察字形，說說異同。

2、視察字帖，讀讀“小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

3、學生練習描紅，老師巡察指導。

4、展示具有代表性的學生習字，剛好小結(jié)。

四、總結(jié)、檢查。

五、布置作業(yè)：

背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

第三課時

教學目標：

1、練習口語交際，學會傾訴苦惱。

2、學寫毛筆字。

教學重點：

練習口語交際，學會傾訴苦惱。

教學過程：

一、復習檢查

1、背誦成語

2、背誦《合作篇》

二、導入新課

三、教學第四題（口語交際）

1、談話引入：同學們，在生活中風們會遇到一些苦惱。“小苦惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不開心的事說出來，從而得到幫助。

2、那么，在傾訴的時候要留意什么呢？（表達清晰，說清苦惱的緣由；有禮貌，言辭懇切……

3、作為“小苦惱熱線”的主持人要留意什么？（耐性、懇切……

4、同桌試著扮演角色進行口語交際。

5、全班同學進行溝通，并評議。

6、小結(jié)：在生活中有苦惱是正常的，我們有許多解決的方式，在傾訴時，都應做到敬重、有禮有節(jié)。愿同學們都能做一個善解人意、每天歡樂的孩子。

四、教學第五題（學寫毛筆字）

1、視察“國、區(qū)”兩字，說說它們不同的部首。

2、學生視察兩個部首的書寫示意圖。

3、老師示范講解方框兒、三框兒。

4、學生練習、反饋，發(fā)覺問題再指導。

5、老師示范寫“國區(qū)”，提示部首與其他筆畫之間的關(guān)系。

6、學生練習書寫“國、區(qū)”兩字。

7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。

五、布置作業(yè)。

練習毛筆字

5

四年級下冊語文教案4

一、學習目標：

1、在朗讀中相識“憔、悴、愚”3個生字；

2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個詞語；

3、了解課文的主要內(nèi)容。

4、抓住重點段落的朗讀，體會“母愛的呼喊”中的含義，并有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

難點獨立閱讀課文，爭取用前三篇課文的學習方法，自讀自悟，讀懂課文。

三、學法指導：

探討法、合作溝通法、練習法

四、自主學習預習導學：

1、讀文識字，把不相識的字圈出來，通過看拼音、查字典或問別人來相識，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確。

2、通過以上仔細朗讀課文，你能認準生字嗎？給下面加點字注音。

（）（）（）（）

憔悴不堪愚笨聲嘶力竭

3、請你再把課文讀一遍，在讀不明白的詞語下打“？”自己能解決的詞意，我就自己解決，不依靠別人。你理解了這些詞語的意思嗎？

憔悴不堪：愚笨：

聲嘶力竭：溫馨：

五、問題解決：

1、通過朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：

把三件事連起來，就是文章的主要內(nèi)容。

2、同桌一起把課文開頭和結(jié)尾兩段連起來深情地讀讀，你們發(fā)覺課文是呼應的寫法；再聯(lián)系全文想想：全文具備的敘述特點。

六、達標測試：

1、把下列詞語補充完整，再選兩個裝進課后的詞語花籃里。

一（）一（）（）（）而泣（）聲（）語

（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）

2、收集一些關(guān)于母愛的名言、詩句，寫在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫下來。

四年級下冊語文教案5

教學目標：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩做事仔細的美妙品德和作者贊美小女孩的.思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、相識“槐摻澀兜俊”等5個生字，會寫“略澀褲慚愧掠唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

教學重點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩做事仔細的美妙品德和作者贊美小女孩的思想感情。

教學難點：

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能依據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡潔說說段落大意。

教學重點：

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

教學打算：

演示文稿（字詞卡片）

教學過程：

一、明確本單元學習任務

1、導語：今日，我們起先新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些好玩的文章呢？還要駕馭哪些讀懂課文的本事呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

2、學生自主讀“單元導讀”。

3、溝通體會。

4、引導學生提煉學習目標。（1）學會體會情感的方法。（2）學習做人做事的道理。

二、談話引入

1、板書課題，談話導入

同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今日我們一起學習第一課《種子》。

三、學習生字、新詞

1、默讀課文，邊讀邊畫誕生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學生溝通識字方法。老師針對學生簡單讀錯和認錯的字作適當指導。

4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

摻雜羞怯慚愧凝視惟恐當心翼翼

摻雜：混雜羞怯：心里羞澀而舉動拘束不自然慚愧：1.因有缺點﹑錯誤或未能盡責等而感到擔心或羞愧。

惟恐：只怕，就怕。

四、自讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀，老師提示學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

四年級下冊語文教案6

教學目標

1、學問目標

相識本課6個生字，學寫14個生字。

2、實力目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標

教學重難點

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨立”的道理。

教學媒體

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學過程

一、談話引入

孟子說過：威猛不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概

1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。

2、學生各自讀書，思索問題；老師巡回，發(fā)覺學生的問題。

3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中漸漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

三、研讀比較，從詳細語言中體會人物性格

1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒須要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光忽然昏暗了”“喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深化體會他自尊自強的品行。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲乏不堪，饑餓難忍，卻有著迥然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，情愿以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來?！北容^中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

四、體悟主題，拓展升華

1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。

四年級下冊語文教案7

一、復習

1.提出問題、感悟文意

g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）探討。

2男女互動學習。先由一位男同學代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他女同學可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已說的是對的。老師從旁相機點拔，形成一種人人參加、大家互動、氣氛高漲的學習氛圍。

如：（1）男：

我不明白為什么小白兔聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？

女：

因為小白兔的膽子很小。

男：

我還是不明白。

其他女同學可補充。

（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。

通過男女同學相互提問、相互解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清晰事情情的真相，輕易信任別人：而猴子能對事情問個明白、弄清晰真相，不隨意信任別人。

二、品讀句子、讀書明理

a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學生選擇自已喜愛的一組句子練習讀好。

b)通過請某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小白兔膽怯 的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是膽怯 的語氣，猴子驚奇、仔細的語氣。

c)思想感悟。通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信任別人。

三、小組合作、演演故事

1、讓學生自由找伙伴組合表演。

2、同步練習：

bǎxiàmiandeyīnjiébǔchōngwánzhěng

一把下面的音節(jié)補充完整。

kànpīnyīnxiěhànzì

二、看拼音寫漢字。

jìnchūxiǎomāomílùhuānlèqízhōng（）（）（）（）（）

bǎxiàmiandezìjiāshangbùtóngdebùshǒuzǔchéngxīnzì,zhàifēnbiézǔcí.

三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。

小結(jié)：通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信任別人。

板書：24、咕咚

湖響聲

兔子喊咕咚來了

動物喊跑

獅子要看

結(jié)果木瓜掉下的聲音

后記：

1.依據(jù)童話故事的特點，教學設(shè)計>教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的學習愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思索。

2.這節(jié)課通過有感情的朗讀，讓學生懂得了無論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨意聽信，不要盲目信任別人。

3.通過提出問題進行探討，找答案、思想感悟。再通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信任別人。

四年級下冊語文教案8

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中"螺""諳"等生字，會寫"亭""庭""潭""螺""諳"5個生字，理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美妙畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習：

1.自學生字，熟讀三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

第1課時

教學目標：駕馭生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、談話引入：

假期里，許多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯美風光肯定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今日，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟識的狀況）

三、指名認讀生字，提示應留意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗：區(qū)分音、形、意

四、分組學習

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

3.溝通預習中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)溝通匯報小組學習狀況。

六、作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第2課時

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美妙意境及表達方法，背誦、默寫。

教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）漸漸飄走（閑）

——綻開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物好像都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.老師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來表達自己理想不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環(huán)節(jié)留意提示學生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮安靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當?shù)谋确桨讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比方?/p>

二句，把光亮安靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當回憶講。"憶江南"為詞牌。

2.依據(jù)學生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比方）

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最終的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？

5.指導背誦《憶江南》

四、溝通搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2.其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業(yè)：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.桂林山水（2個課時）返回書目

教學目標：

1.通過自主學習，相識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學設(shè)計：

一、故事導人，激發(fā)愛好；

今日，老師要和你們一起去欣賞桂林山水，去領(lǐng)會它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們動身了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。

2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；"桂林山水甲天下"。(板書：甲天下)

三、精讀其次節(jié)，體會感情。

1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．溝通朗讀，在讀中體會水的："靜"、"清"、"綠"。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地漸漸地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都望見江底的沙石；"綠"這句讀出贊美之情。）

（2）感悟作者表達"綠"的精妙。

引導學生把"無瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的寵愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)

1.中體會作者詳細形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作詳細、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水很清，還可以望見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺?

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）學生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

5.理清敘述依次，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再詳細寫漓江水的特點，最終一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組溝通的形式自學第三節(jié)。

2.出示要求。

讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

（扶放結(jié)合，注意學法的遷移。）

3.朗讀競賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班溝通，并請進步特殊大的同學為畫面配音，其他同學觀賞。

（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲憊的學生注入了，極大地激發(fā)了學生的朗讀愛好，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的溝通，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素養(yǎng)等綜合實力得到了很好的熬煉，真可謂一舉多得，設(shè)計絕妙。）

5.談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點詳細地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

（圍繞教學單元目標，讀寫結(jié)合。讓學生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學習第四節(jié)。

1.范讀。

2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿起伏的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是奇妙，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3、學生齊讀最終一節(jié)。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結(jié)合，延長課外。

1.其實，同學們也巡游過許多名勝。讓學生溝通所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式詳細地描寫。

四年級下冊語文教案9

1、學問教學：

駕馭文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

2、實力訓練：

初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，留意描述語言的正確運用。

3、思想情感教化：

感受課文所歌頌的勞動人民的才智和力氣。

1、重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠懇和善、機靈英勇的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的才智和力氣。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

2、難點：

把握漁夫和魔鬼的沖突發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

探討式、電教協(xié)助式。

一、復習回顧民間故事的特征

二、檢查課后練習四、進行正音

漁yu錫xi撬qiao魔mo聳song桅wei唆sou吻wen

三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

四、范讀課文(或聽課文錄音)

五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)

1、第一部分(從開頭至“他覺得特別驚奇”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

2、其次部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)詳細寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

3、第三部分(最終一節(jié))交代斗爭的結(jié)果。

六、組織學生探討故事的細微環(huán)節(jié)描寫

1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：

撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)覺瓶

2、魔鬼的心理活動描寫：

第一個世紀——其次個世紀——第三個世紀——整整四百年……

3、漁夫的心理活動描寫：

撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告知漁夫“非死不行時”漁夫的心理活動。

4、魔鬼的外貌描寫：

結(jié)合練習三，體會比方手法的運用及其作用。學生朗讀有關(guān)細微環(huán)節(jié)描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、布置作業(yè)

1、歸納本文的寓意

2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫

3、打算“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。

四年級下冊語文教案10

教學目標:

能辨析形近字.培育幸生的視察實力和識記實力規(guī)范書寫。

教學重點:

"萬花筒""我發(fā)覺""我知道""讀讀背背"欄目的內(nèi)容。

教學難點:

在"大舞臺"上展示學生的課外閱讀成果,初步領(lǐng)會我國古典文學的魅力。

教學用具:

課件

教學方法:

導析法

教學過程:

一、完成"萬花筒"的學習

1.學生自由認讀。

2.指名認讀。

3.點撥:你發(fā)覺這兩組字有什么特點嗎?("吩""紛""粉"都有共同的部件"分""緒""諸""暑"也有共同的部件"者")再細致視察,它們在書寫時要留意什么?("分"和"者"寫得較寬,占的空間較大)

4.引導正確書寫。

真是"火眼金睛"，視察得真細致。

5.學生在田字格中書寫,并溝通識記妙法。

6.表揚寫得好的同學,并展示。

二、教學"我發(fā)覺"（課件出示句子）

1.學生自由讀這四個句子,并指名讀。

2.說說:你發(fā)覺了什么?("得"在不同句中的讀音各不相同)

3.老師點撥:它們僅僅是讀音不同嗎?(意思也不盡相同)

4.再讀句子,標出它們各自正確的讀音,并說說各自由句中所表達的意思。

5.:要正確理解多義字,必需結(jié)合詳細的語言環(huán)境去體會。

三、教學"我知道"

1.引人:老祖先給我們留下了很多珍貴的文化遺產(chǎn),其中四大古典文學名著就是精髓,誰知道它們的名稱及作者?

2.指名學生回答,并書寫。

3.說說你是怎么知道的。

4.相機引導學生通過多種途徑去閱讀四大名著。重點閱讀《西游記,感悟其中最感愛好的故事或人物。做攸筆記,為展示讀書成果作打算。

四、教學"讀讀背背"

1.學生自由朗讀。查字典。

2.指名學生朗讀。

3.熟讀,背誦。

四年級下冊語文教案11

教材說明：

文章以簡潔、平淡、質(zhì)樸的語言娓娓道來，講解并描述了由一份一般晚報所引出的親情故事，淡淡的，卻又感人至深，令人回味無窮。小女孩對母親的愛樸質(zhì)無華，這愛雖沒有任何動情言語的表達，雖沒讓母親真真實切地感受與體會到，卻真正展示了小女孩那顆純凈、和善、美妙的心靈。通過本文的學習還要讓學生回想生活中是否回報過父母的愛，學生在感受文本親情的同時，領(lǐng)悟到愛其實蘊涵于生活的細微環(huán)節(jié)當中，懂得應在生活中學會回報父母對自己的愛。

第一課時

教學目標：

1、讀通詩歌，整體感知，學習并駕馭本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。

3、熟讀課文，分角色朗讀課文。

教學難點：

駕馭生字，初感課文。

教具打算：

媽媽的照片、生字卡片。

教學過程：

一、談話，導入新課。

1、老師引導學生拿出媽媽的照片，用一句話向同學介紹自己的媽媽。

2、老師小結(jié)：同學們，通過你們的介紹，老師對你們的媽媽又有了進一步的了解。從你們的介紹中，老師聽出來了，你們很愛自己的媽媽。可是，我們該怎樣愛媽媽呢?學了課文《最終一份