1白鷺

文本分析：

這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲

息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩，是引領(lǐng)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的一篇佳作。教學(xué)這篇課文，教師要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，

指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過抓住關(guān)鍵詞句以及入情入境地朗讀品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺

的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到美的陶冶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“鷺、嫌、黛”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等10個生字。理解重點(diǎn)詞語的

意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。

4.憑借具體的語言材料感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對鳥類、對大

自然的熱愛之情。

5.能模仿作者的語言進(jìn)行練筆，培養(yǎng)感受生活、觀察生活及語言表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，能有感情地誦讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者運(yùn)用多種方法對美進(jìn)行描寫的方法，并能模仿作者的語言進(jìn)行寫話。

課時安排：2課時

???一?

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“鷺、嫌、黛”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等10個生字。理解“精巧、色素、

美中不足”等詞語在文中的意思、。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合課文內(nèi)容體會“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。

要點(diǎn)把握

1.識記生字新詞，背誦課文。

2.憑借具體的語言材料感受白鷺的美。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示白鷺的圖片，以猜謎語的形式導(dǎo)入本課。

導(dǎo)語：同學(xué)們，老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？（學(xué)生答。）對，就是白鷺。（教師出示白鷺圖片。）

這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一

起來賞析此文。

2.板書課題，理解課題。（教師板書：白鷺。）

明確：“白鷺”交代了本文的描寫對象。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者和白鷺的相關(guān)知識。

郭沫若（1892—1978）原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。筆名沫若。四川樂山人，文學(xué)家、

劇作家、詩人，是中國新詩奠基人之一。同時，他還是歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、書法家等。郭沫若

著述頗豐，代表作有《甲骨文字研究》《中國古代社會研究》《女神》《屈原》等，全部作品編成《郭

沫若全集》38卷。

白鷺中型涉禽（適應(yīng)在水邊生活的鳥類）。體羽全白，嘴長而尖直，翅大而長，腳和趾均細(xì)

長。棲息于江湖濱岸及沼澤地帶，白晝或晨昏活動，以水中生物為食。常站在水邊或淺水中，用嘴

飛快地攫（ju6）食。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

3.教師檢測學(xué)生生字新詞掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

yihexianzhuqiankuangxia

會寫的字：適宜白鶴嫌朱鷺嵌在玻璃框鏡匣

shaoenyun

望哨恩惠韻味

ludaishi

會認(rèn)的字：白鷺黛嗜好

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。

?量詞歸類：一（首）詩一（幅）畫面一（種）嗜好一（只）白鷺

?近、反義詞歸類：

近義詞：精巧一一精美尋常一一平常孤獨(dú)一一孤寂安穩(wěn)一一平穩(wěn)

反義詞：精巧一一粗糙尋常一一異常孤獨(dú)一一熱鬧安穩(wěn)一一動蕩

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

?書寫指導(dǎo)：

［嵌］上下結(jié)構(gòu)。上部“山”略扁，下部“欠”捺畫宜舒展。

［匣］半包圍結(jié)構(gòu)?！凹住钡哪┕P為懸針豎，寫在豎中線右側(cè)。

［韻］左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄相當(dāng)?！皠颉秉c(diǎn)、提左開右合。

?易錯提示：

［鶴］右邊是“鳥”，不要少寫一點(diǎn)寫成“烏

［框］右邊被包圍部分是“王”，不要寫成“玉”或“干工

［恩］上面是“因”，不要寫成“田二

（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分段朗讀課文，圈畫出喜歡的詞語和句子。

2.學(xué)生自主交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

預(yù)設(shè)：教師出示不同色素搭配的各種學(xué)生穿戴的圖片，使學(xué)生直觀地感受什么是最合適的、最

相宜的，進(jìn)而準(zhǔn)確體會“適宜”一詞的含義。

明確：“適宜”就是“剛剛正好”一一色素搭配：不濃不淡、不艷不素；身段大小：不大不小、

不胖不瘦、不長不短……，那是一種精巧之美、勻稱之美、和諧之美……

（2）在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。

預(yù)設(shè)：教師課件出示白鷺在清水田里站著捕魚的靜態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生想象田成為這一幅優(yōu)美畫面

的鏡框的意境，進(jìn)而準(zhǔn)確體會“釣”和“嵌”的含義。

（3）晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。

預(yù)設(shè)：教師出示白鷺清晨站在樹梢的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會整個畫面的意境，進(jìn)而明白“悠然”

的意思是安閑、閑適的樣子。

（4）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

預(yù)設(shè)：教師課件出示白鷺低飛的優(yōu)美畫面，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種難得一見的美的享受，進(jìn)而

體會“恩惠”一詞的含義。

明確：“恩惠”指給予或受到的好處。

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）教師課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容。

①文章如何起筆、如何收束全文？（本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實(shí)在是一

首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。以“散文詩”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深

了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的散文詩”。課文采用了“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。）

②作者從哪幾個方面寫出了白鷺的美？（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻

味。）

③課文第6~8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。（白鷺釣魚圖、白

鷺瞭望圖、白鷺低飛圖。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號，給課文劃分層次。

預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)給予肯定和

鼓勵。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（第2~5自然段）：寫白鷺顏色的配合、身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分（第6~8自然段）：寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人以美的享受。

第四部分（第9~11自然段）：寫白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：作者的觀察多么細(xì)致??！白鷺無論是精巧的外形，還是充滿韻味的生活情態(tài)都是那么具

有美感，實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。下節(jié)課上，我們將深入課文去體會作者對白鷺

的贊美，以及對大自然、對生活的熱愛。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是生字的拼寫和詞語的理解，同時還初步了解了課文內(nèi)

容。不少同學(xué)在課堂上都表現(xiàn)得很活躍，o

（示例：同學(xué)對于白鷺活動的畫面的認(rèn)識非常深刻，看來你的課前準(zhǔn)備工作做得相當(dāng)

充分；同學(xué)在生字書寫上進(jìn)步很大，給了老師很大的驚喜；同學(xué)對詞語的理解非常

準(zhǔn)確，不知道你可不可以把好的經(jīng)驗(yàn)在課后分享給大家;還有同學(xué)劃分文章結(jié)構(gòu)很有一套。

老師希望同學(xué)們在今后的課堂上都能像他們一樣，積極動腦思考，大膽地說出自己的想法，讓我們

的課堂更有效率。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）熟讀課文，交流識字經(jīng)驗(yàn)。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書一世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢

書）

?一^800???

課時目標(biāo)

1.熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意

思。

2.學(xué)習(xí)作者從多角度運(yùn)用多種方法描寫事物的方法。

3.憑借語言材料感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

要點(diǎn)把握

理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思、，感受白鷺的美。

It學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

精巧配合身段適宜白鶴生硬尋常常見忘卻流線型

結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點(diǎn)詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字,“配合”的“合”

不要寫成“和平”的“和”，“流線型”的“型”不要寫成“形狀”的“形”；“恩惠”的“惠”不要

寫成“智慧”的“慧”。只有真正理解了詞語，牢記了字形，明確了與其形近字的區(qū)別，默寫時才

能胸有成竹。

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

明確：本文通過描繪白鷺精巧的外形和充滿韻味的生活情態(tài)，贊美了白鷺是一首韻在骨子里的

散文詩，表達(dá)了作者對大自然、對生活的熱愛之情。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：白鷺-----種再平凡不過的鳥，然而作者以他獨(dú)特的眼睛和心靈，用形象生動、富有情

感的語言，把它化成了一首精巧的、韻味無窮的詩，宛如一曲流動的音樂撥動我們的心弦，讓我們

沉醉其中。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。

2.同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3.指名匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問題。

（1）文章主要采用了哪種修辭手法來描繪白鷺？起到了怎樣的作用？

預(yù)設(shè)：這個問題是從整篇文章的角度去分析的，教師應(yīng)注意這一點(diǎn)，避免去分析具體的語句運(yùn)

用的修辭手法。

明確：比喻，作者把白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出表現(xiàn)了白鷺的美。

（2）課文第3自然段描寫白鶴的“生硬”、朱鷺和蒼鷺的“大”有什么作用？

預(yù)設(shè)：要解決這個問題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這里采用了哪種寫作方法，然后再結(jié)合具

體的語境去分析運(yùn)用這種寫作方法的好處。

明確：這是運(yùn)用了反襯的方法。作者描寫白鶴的“生硬”、朱鷺和蒼鷺的“大”，突出表現(xiàn)了它

們的“太不尋?！保盟鼈兊摹疤粚こ！眮矸匆r白鷺的“尋?！保潛P(yáng)了白鷺平凡樸素的外在美。

（3）第4自然段在文中有什么作用？

預(yù)設(shè)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從分析“然而”這個詞語的含義和作用的角度去分析這句話在文中的

作用。

明確：“然而”是一個表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，在這里既承接上文，又引出下文對白鷺尋常之中

的美麗的描述。

（4）課文第8自然段流露出作者怎樣的感情？從哪個詞可以看出來？

預(yù)設(shè)：要揣摩這段話流露出的感情，就要抓住“偶見”和“恩惠”這兩個詞來分析?！芭家姟?/p>

表明不常見，因而顯得珍貴；“恩惠”一詞飽含贊美之情。

明確：作者將黃昏時分偶見的白鷺低飛的情景說成是大自然賜予鄉(xiāng)居生活的一種恩惠，流露出

對白鷺的喜愛與贊美之情。

（5）全文的感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌”？

預(yù)設(shè)：教師要讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。欲揚(yáng)先抑是一種描寫技巧，“揚(yáng)”是指

褒揚(yáng)、抬高，“抑”指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個事物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相

反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中

產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

明確：作者先指出白鷺不會唱歌的不足，然后用反問句贊美白鷺如歌般優(yōu)美，這就使作者心中

的白鷺的美得到充分的表現(xiàn)。

（6）“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！边@句話在文中有何作用？“實(shí)在”一

詞能不能刪去？為什么？

預(yù)設(shè)：這句話是文中的重點(diǎn)句，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理解其含義、作用、表達(dá)的情感等多方面去

深刻理解。

明確：這句話再次贊揚(yáng)白鷺之美，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭?！币皇醉嵲诠亲永锏纳⑽脑姟备爬◤?qiáng)

調(diào)了白鷺兩方面的美一一“精巧之美”“質(zhì)樸之美”，從“韻在骨子里”“散文詩”兩語來看，文句

側(cè)重于歌頌白鷺自然天成、質(zhì)樸平凡、清純自然之美。不能刪去“實(shí)在”一詞，這句話是對上文描

寫的總結(jié)，“實(shí)在”一詞既突出了作者對白鷺的認(rèn)識和感受，表現(xiàn)了對白鷺的贊美和喜愛，又與開

頭遙相呼應(yīng)，這樣使文章中心突出、渾然一體。

（7）學(xué)完這篇文章以后，你有怎樣的啟示？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談感受。

明確：由贊美白鷺美在自然，進(jìn)一步聯(lián)想到人一一那些在平凡的工作崗位上默默地?zé)o私奉獻(xiàn)的

人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞白鷺之美。

（1）白鷺精巧如詩。

過渡：在作者的眼中、心中，白鷺美得像一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。現(xiàn)在我們一起來

體驗(yàn)一下白鷺如詩一般的美。（教師出示白鷺的圖片。）

示例:

師：詩給人的感覺是什么？

生：美，人們都說美得如詩如畫。

師：散文詩有什么特點(diǎn)？

生：形象美、語言美、情感美，蘊(yùn)含豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。

師：很正確。白鷺是“一首韻在骨子里的散文詩”給你怎樣的感覺？

生：“韻在骨子里”說明白鷺的美自然天成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

師:那作者是如何向我們展現(xiàn)這種自然天成、平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)的美的呢？我們繼續(xù)來欣賞。

（2）白鷺的形體美。

預(yù)設(shè)：這是能看到的美。

①色素美一一雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。配合適宜，素之一忽則嫌白，黛之一忽則

嫌黑。

②身段美一一流線型結(jié)構(gòu)。大小適宜，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

（3）白鷺優(yōu)美如畫。

預(yù)設(shè)：這是能感受到的美。教師出示白鷺立于田間的圖、白鷺站立于樹枝的圖、白鷺在空中低

飛的圖。

①圖畫之美一一白鷺釣魚圖。作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將白鷺捕魚想象成在釣魚，以比喻

的手法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,

韻味十足。

②悠然之美一一白鷺望哨圖。畫面富有詩意:孤獨(dú)地站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)卻很悠然、

一種嗜好。白鷺孤獨(dú)地站立在小樹絕頂悠然而自得的獨(dú)特的美。

③清澄之美一一白鷺低飛圖。白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。

④含蓄之美一一白鷺無聲圖。美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

（4）學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受白鷺之美。

（5）教師總結(jié)。

小結(jié)：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫了它因?yàn)槌Ｒ姸蝗撕雎缘?/p>

這么多的美?？梢娚钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)

現(xiàn)蘊(yùn)藏在平凡事物中的美。

三、拓展閱讀，賞析名段

過渡：不管是清晨，還是黃昏，不管是覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。即

使它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得郭沫若那么喜歡白鷺，要用詩一般的

語言來贊美它。作家鄭振鐸也曾這樣贊美過鴻鸚。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

等到岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鳩鵬下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里

揀些小魚，一條條拋給鴨鶴吃。鴻鶴張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞了下去。

漁人站起來劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一只只鴨鶴又像士兵似的，整

齊地站在船舷上。

天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。一一鄭振鐸《鴻鵬》

2.閱讀與交流。

（1）這個片段主要描繪了一幅怎樣的畫面，你能為它起一個名字嗎？（漁舟唱晚圖。）

（2）從哪里可以感受到漁人對鴻鵬的關(guān)愛？（漁人并不讓畫酒過分勞作，在忙碌地捕魚之后，

也不忘拋給它們魚兒吃。）

（3）文中把鴻鸚比喻成什么？給你怎樣的感受？（比喻成士兵，讓人感受到鴻鸚訓(xùn)練有素、

兢兢業(yè)業(yè)。）

（4）從這個片段中，我們可以感受到漁人怎樣的心情？（滿載而歸的喜悅。）四、讀寫結(jié)合，