第頁共頁2023年教學設計方案五篇(模板)教學設計方案篇一本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都要引導學生去細心玩味。全文篇幅短小，應指導學生當堂背誦下來。此外，在理解全文的根底上，還應指導學生從不同角度積累一些文言詞匯?！?、導入有條件的學?？蔀閷W生播放—點當代口技的聲像資料。二、誦讀指導從節(jié)奏、語氣、語調等方面，讓學生逐步提升朗讀層次。三、課文探究通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。1．“善”字在全文中的作用。2．作者如何展示口技藝人的“善”？正面描寫、側面襯托。這里可先用原文答復，再用現(xiàn)代文復述，加深對文章的理解。3．舉例分析^p文中描摹聲響的特點。4．文章描寫觀眾的反映有何作用？5．開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？6．舉例分析^p本文語言之簡潔。四、背誦課文在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學生當堂背誦下來。五、詞匯積累可以指導學生從不同角度積累文言詞匯，如：1．古今義差異較大的詞。2．通假字。3．一詞多義，如“乳”“絕”等。4．表示時間的詞〔本文的一大特點〕。5．至今仍保存古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。一些精短、粗淺的文言文比擬適宜自學。大致程序為誦讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習穩(wěn)固。其間，老師可印發(fā)一點關于本文的賞析文字，幫助學生理解。一、導入二、反復誦讀1．聽老師范讀〔或錄音〕，糾正朗讀中存在的問題。2．反復誦讀課文。三、理解文意1．對照注釋、借助工具書理解文意。2．同桌互相幫助，互相檢查。3．老師析疑〔盡量鼓勵學生自己解決〕。4．精選有關本文的賞析文字，幫助學生理解本文。四、背誦全文1．在理解文意的根底上，馬上背誦全文。2．老師可提供—些有參考價值的背誦方法。3．找同桌檢查自己的背誦。五、練習穩(wěn)固1．完成課后關于詞句理解的練習。2．完成老師精心設計的詞語歸類練習。為了激發(fā)學生的學習熱情，可以開展以小組為單位的學習競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導得當、安排合理，可大大進步效率。一、導入二、文意疏通1．檢查預習：學生借助注釋和工具書初步理解文意。2．解答學生提出的疑問。老師應鼓勵學生之間互相解答。三、當堂背誦比賽〔課前不通知〕1．宣布比賽規(guī)那么：背誦15分鐘；以小組為單位〔穿插檢查〕。2．小組穿插檢查：主動申報、承受背誦檢查、檢查打分。3．小組代表示范背誦。四、講故事比賽1．在忠實于原文的根底上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。2．聽同桌講故事。3．小組推薦代表在全班講解。4．師生評價。同時把他們誤解或無視的【關鍵詞】：^p語提出來。五、練習搶答選編適量的有價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。六、綜合評價將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學生積極參與，樹立強烈的團隊精神。課文擴讀材料〔老殘游記》第二回〔節(jié)選〕劉鶚〔清〕王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快：唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，突然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊．節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又竭力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，食唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂嗚。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。這段選文最好穿插在分析^p《口技》的寫法時作類比，因為他們都成功地運用了正面描寫與側面襯托相結合的寫法。不過，兩篇文章的語言風格迥異，又可引導學生作比照欣賞。教學設計方案篇二教學目的1、認識8個生字，會寫4個字。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步理解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。教學重點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。教學難點學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。教學方法觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法學習方法自主合作探究教學準備生字卡。課件教學課時一課時教學過程1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。2、除課文的內容外，學生可根據(jù)其他東西的價格提問。在學生答不出來時，老師隨機提示學生和家長一起去商店，理解商品的價格。1、讀生字，注意讀準字音。2、學生根據(jù)實際，找出難記的字，選擇合適自己的記字方法，記住生字字形。3、指導書寫生字。板書：教學設計方案篇三1．理解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響2．初步掌握詩歌吟誦的根本方法。3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。4．感受詩人深沈的苦痛與憂思?！兜歉摺?．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。3．加強背誦指導。一課時1．杜甫杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣〔今河南〕，唐代現(xiàn)實詩人。曾遨游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有。代表作、組詩“三吏”“三別”。2．寫作背景這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年〔767年〕，是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好分開了經營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。假如不是當?shù)囟级桨孛盏恼疹?，他也不可能在此地住三個年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活仍然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。浣花溪畔落沙鷗有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志，在友人庇護下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。你少年好學，遨游吳越，遍覽齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬卷書，行萬里路”。已過而立，____趕考，終因小人阻撓而功名難就。長安十年，困頓潦倒，三次獻賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執(zhí)著，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個致命弱點。當房管獲罪，被貶入獄時，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的，你的無奈。遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。成都草堂中，你似乎找到人生的快樂。“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人?！袄掀蕻嫾垶槠寰郑勺忧冕樧麽炪^”，其樂融融，不亦樂乎？嚴武之死，將這恬淡寧靜生活終結。辭別浣花溪，你開場新的漂泊。一葉孤舟，載著孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長江之上?！凹毑菸L岸，危檣獨夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會當凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實社會的冷酷，悲嘆自己命運的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉別離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠不會豪邁的宣告，“天生我材必有用，____散盡還復來”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。當你拖著病體單獨登上江邊的高處時，九九重陽，一派蕭條，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，大氣磅礴，更是悲涼沉郁。當你再逢李龜年時，江南風景照舊，但已是物事人非?！罢墙虾蔑L景，落花時節(jié)又逢君”，無盡滄桑無盡凄苦全在其中，一生的落魄潦倒，最后的孤單飄蕩，最終只能在江湘舟中默無聲息地終結。你走了，辭別了人世間的冷酷辛酸，這對于你，是一種釋然嗎？1．理性的把握要想讀好一首詩或一篇文章，首先得理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去。我們常說一句話，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個道理。你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性的把握?！舶鍟豪硇缘陌盐铡尺@應是誦讀好的一個前提。2．感性的表現(xiàn)好的誦讀，可以感染聽者，對深化詩歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個條件：形象而動情的語言描繪，是非常重要、非常關鍵的。讀者應力圖造成一種氣氛，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染?！舶鍟盒蜗蟮恼Z言描繪〕其它還有語調、表情、動作、音樂等。如本詩，語調消沉、憂傷；朗讀到“潦倒新停濁酒杯”時，可以有一個端起杯來似乎想喝酒，又放下了的動作。諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨…”的。實際上，誦讀者的語言、語調、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中承受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調動了自我的想象，因此也就進入了誦讀者所設定的〔實際是杜甫的語言所設定的〕特定情境。這些都是感性，是感性的表現(xiàn)。〔板書：感性的表現(xiàn)〕這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準那么進入到這首詩中去。1．鑒賞首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句?！帮L急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺?。弧霸硣[哀”——要有欲哭的調子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫語調、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。對老師的示范，既要聽，又要看?！矌熒沧x〕2．鑒賞頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)絡杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于7___年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。假如說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)絡起來總結一下，是互相比照著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個人的生命。人生倏忽百年，萬古長青。朗讀？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉眼間就老了呢？〔試讀，很沉郁〕第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違犯自然規(guī)律而祈求，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經是第三句了，前三句一直消沉，此時應該高昂一些?！踩w讀〕小結：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個一個部分景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。假如說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。3．賞析頸聯(lián)“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”“做客”和如今的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、漂泊他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開場，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢〔根據(jù)過去學過的詩解釋一下，生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》〕？登臺，是九九重陽節(jié)的一種風俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是單獨一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了?！鞍倌辍保褪抢夏?，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有詳細實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦?！采R讀、單讀〕4．賞析尾聯(lián)“困難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于困難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？啵鞘裁匆馑?？在國勢困難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力缺乏。另外，從句法角度還能講出些道理來。比方，前后兩句是對偶的，句法的構造應該一樣。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓構造，是“剛剛停下濁酒杯”的意思〔也就是剛戒了酒〕。那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓構造，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。句法構造對應，相應的詞也兩兩相對。“新”與“苦”都是副詞?！袄щy”也不僅僅指國家困難，更主要的還有個人困難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己困難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的困難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達那么兼濟天下，窮那么獨善其身”作為處世準那么，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯疲Р∑鸬墙吓_”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒可以淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按風俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定可以有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來?！袄щy”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。〔師生共讀〕5．完畢賞析同學們，這首詩大家已經背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘刻這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆珍貴的精神遺產。〔課在深情的朗讀聲中完畢〕1．背誦全詩2．譯成白話詩翻譯時要發(fā)揮想象，補充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨”的基調氣氛。板書設計誦讀要領：理性的把握：理解詩的作者理解詩的內涵文如其人，言為心聲。走進詩人內心感性的表現(xiàn)：語言、語調、表情、動作、音樂情感蘊藏：首聯(lián)哀婉孤獨頷聯(lián)沉郁高昂頸聯(lián)愁苦沉痛尾聯(lián)憂憤無奈教學設計方案篇四一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。三理清課文表達的順序。理解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。老師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。(一)借助學生旅游經歷導入新課同學們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是五彩池。(二)板書課題，齊讀課題(一)回憶預習，準備交流課前，同學們都預習課文了，如今請你再閱讀一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。(二)學生匯報交流，老師相機板書意圖：匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生進步自信心。讓學生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的才能和習慣，為教學重點確實定提供了根據(jù)，表達以學定教的指導思想。(三)梳理表達順序我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關?根據(jù)每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序表達的。根據(jù)學生答復板書課文表達順序：位置水池池水成因在人間(四)確立學習目的通過剛剛的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。意圖：根據(jù)學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到開展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到開展與進步。(一)學習第二自然段1理解重點句根據(jù)學生匯報預習的實際，重點理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光芒，好似是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。①剛剛有同學提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?或：這一自然段中有一句話比擬難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?②假如這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光芒”，(出示句子)大家感覺怎么樣?③那加上“好似是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?④渲染：同學們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。意圖：通過換句比照，淡化內容的分析^p，著力引導學生體會、感受語言美。2師生接讀剛剛，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，老師有意多讀“還有的像……”)3提醒省略號看到學生疑惑的表情，老師借機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學生會注意到句尾的省略號，老師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。4啟發(fā)想象，訓練語言運用同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!如今，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?學生運用比喻句匯報交流自己的想象。意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養(yǎng)學生想象才能，語言運用訓練四者有機統(tǒng)一。5是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?6讀文想象如今，誰愿來當一回小導游，帶著大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。7欣賞錄像同學們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛剛，有些同學不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?8想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。意圖：第二自然段的教學，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷升華。(二)學習第三自然段1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。學生匯報感受。2總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!3朗讀訓練①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀可以表達你的感情就怎樣讀。②學生自由練讀。③哪位同學愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以參加)4比擬發(fā)現(xiàn)同學們，如今請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯(lián)絡前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。(三)學習第四自然段1提出問題，自學解決五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這其中有什么微妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。2自學交流自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中交流討論。意圖：關于池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。3匯報討論剛剛誰提出了這方面的問題，如今明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?方案1①學生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍外表凝結著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。②你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!方案2①學生找出了原因，但未找全。②這是你們小組的意見，其他小組呢?③就其他小組補充的原因討論。例如：想一想，石筍上假如沒有這層細膩透明的石粉行不行?④看來，這也是一個不可缺少的原因啊!如今請你(第一個學生)再把4方面的原因完好地說一說好嗎?⑤你看，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。意圖：讓提出問題的學生自己來解答，表達學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，實在表達教學為學生的需要效勞的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是實在發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分表達。(一)比擬不同，強化理解通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?(可引導學生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳說等角度談理解。)(二)激情朗讀是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感慨，你有什么理解?回憶一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探究。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。意圖：對于學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利于學生投入理論活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。(一)背誦1同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的`2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。2背誦第2自然段：老師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。3背誦第4自然段：啟發(fā)學生按照四方面原因的順序背誦。意圖：在落實課后練習要求的同時，指點學生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學生積累語言，(二)仿寫比喻句1這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完好，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后考慮練習3中的三個句子進展填空練習。2請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完好，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。①晚上，天上的星星好似②空中的云朵形態(tài)萬千，有的像……;有的像……;有的像……;有的像……3你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?4在今后的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深入;作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，老師就有意識地引導學生通過比照喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項