初中英語教學中語音知識缺失問題與教學創(chuàng)新分析語音是語言的重要組成部分，對于學習者來說，掌握語音知識是提高口語表達能力的關鍵。然而，在初中英語教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生在語音知識上存在各種缺失，這不僅影響了學生的聽說能力的提高，也妨礙了學生對英語語音的準確理解和運用。本文將從初中英語教學語音知識缺失的常見問題、其引發(fā)的影響及針對性的教學創(chuàng)新方法這三個方面進行詳細分析。

一、初中英語教學語音知識缺失的常見問題

1.自音節(jié)拆分的困難

中國學生通常習慣將英文單詞看成一個整體，而不會將其拆分為音節(jié)，導致錯讀或隨意斷句。比如，“interesting”常被發(fā)音為“in-ter-est-ing”，而正確發(fā)音應為“in-ter-es-ting”。

2.語音語調錯誤

學生常常在語音語調上出現(xiàn)錯誤，無法準確使用英語的重音、語調和停頓。例如，“IlikeEnglish.”學生容易將重音放在I和English上，而忽略了like的重音，導致全句語調不準確。

3.對單詞音標的忽視

學生對于英語單詞的音標往往不重視，甚至連續(xù)讀音也沒有正確把握。這導致學生在發(fā)音上出現(xiàn)嚴重的問題，尤其是對于輔音群及元音音標的掌握不準確。

二、初中英語教學語音知識缺失引發(fā)的影響

1.聽力理解困難

語音是聽力理解的基礎。如果學生對語音知識掌握不牢固，就會導致聽力理解的困難。學生可能會錯聽或漏聽某些關鍵信息，進而降低整體的理解能力。

2.口語表達不清晰

語音知識的缺失也會直接影響到學生的口語表達能力。學生可能會發(fā)出錯誤的音素，造成交流障礙，無法清晰表達自己的意思，限制了自己在英語交流中的發(fā)言能力。

3.閱讀理解偏差

當學生在發(fā)音方面存在困難時，也可能會對閱讀理解產生偏差。學生看到一個生詞時，由于對其中某些音素發(fā)音不準確，導致對于這個生詞的理解錯誤，影響到整體的閱讀理解能力。

三、針對初中英語教學語音知識缺失的教學創(chuàng)新方法

1.引入語音知識教學

教師可以在課堂上引入語音知識的教學，包括語音規(guī)則、調型以及語調等方面。通過講解和練習，幫助學生了解并掌握正確的發(fā)音技巧，從而提高他們的發(fā)音準確性。

2.引入英文童謠和歌曲

通過引入英文童謠和歌曲，可以幫助學生更好地感知和模仿英語音素和語調。通過反復演唱和練習，學生可以提高對于英語語音的敏感度和準確性，從而達到更好地發(fā)音效果。

3.利用多媒體技術輔助教學

利用多媒體技術可以為學生創(chuàng)造更好的語音學習環(huán)境，比如通過投影儀播放相關的發(fā)音視頻，讓學生看到正確的口腔和喉部發(fā)音過程。同時，也可以利用錄音設備讓學生對比自己的發(fā)音與標準發(fā)音的差異，找出錯誤并進行糾正。

4.仿真情境練習

在課堂上設置一些與實際生活相關的情境練習，讓學生在真實的情景中進行語音的實踐。比如進行英語口語的角色扮演，讓學生在實際交流中學習和運用語音知識，從而提高他們的語音運用能力。

初中英語教學中，學生對于語音知識的缺失是一個普遍存在的問題，但是這并不意味著我們無法解決這個問題。應該通過加強語音知識的教