信息加工教學反思教學反思信息加工教學反思（一）這節(jié)課是按照“任務(wù)驅(qū)動學程導(dǎo)航”教學策略進行，效果非常明顯，學生學習熱情高漲，積極思考，熱烈討論，甚至對于難點“漢字編碼”學習、探究，是出乎我意料。這節(jié)課教學過程流暢自然，課堂氣氛融洽，師生配合默契，出色完成了教學任務(wù)。精心設(shè)計情境，圖文并茂唐詩一下子就吸引了學生眼球，緊緊抓住了學生好奇心，把他們注意力集中起來，引起他們極大興趣。“大家來闖關(guān)”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計習題，成功喚起他們興趣，點燃他們智慧火花，釋放他們蘊藏能量，在喜悅中深化了知識，鍛煉了能力，既做到了“自主”學習又完成了“合作探究”。學生研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。這節(jié)課學生覺得很輕松，不僅有獲得新知識喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學之間友誼，又培養(yǎng)了學生協(xié)作精神，這在以后學習和人生中是非常重要一種能力。另外，在課堂上突出了學生主體地位，教師引導(dǎo)作用，既重點引導(dǎo)學生獨立思考,又促進他們合作探究，教學質(zhì)量得到了明顯提高。信息加工教學反思（二）經(jīng)過一天多煎熬，我終于掙脫了，如釋重負。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當我上完這一節(jié)課時，先不管我這一節(jié)課上怎樣，我首先感覺到就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重,頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力環(huán)境下進行學習，但是經(jīng)過之后，終于明白，動動嘴皮說，跟實際做起來真非常不一樣。少說話，多做事！真理??！很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我評價以及教學建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我教學反思：、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時緊張，導(dǎo)致在教學語言表達、組織方面表現(xiàn)得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學語言一直都是我通病，特別在普通話表達、語言組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤發(fā)音，同學們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴峻問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！2整一個教學環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學設(shè)計精細，但在教學實施過程中，講解不夠精細，除了布置任務(wù)比較精細，在文本信息加工要求講解就不夠精細，主要原因在于,這幾點要求全由我來講，并沒有引導(dǎo)學生進行知識建構(gòu)，導(dǎo)致教學效果不好。喻老師說“講課精細體現(xiàn)在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得教學效果就不佳。3這個班是重點班，學生整體知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課授課，我覺得學生水平?jīng)]我想象中那么好，這樣一個總結(jié)，導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應(yīng)變能力，沒能根據(jù)學生反應(yīng)及時地調(diào)整教學進度；另外一方面，我過于呵護學生，以為學生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學生時候，就要把他們知識水平看得比想象中高。4在最后點評學生作品時候，我并沒有嚴謹評價體系，即是量化指標。我主要是在主觀方面評價學生作品，導(dǎo)致學生沒有建立一個評價標準，所以這一節(jié)課教學難點并沒有突破。5這一節(jié)課是操作課，重點在于如何引導(dǎo)學生進行實踐操作，在教學過程中，我主要就是采用先讓學生初步操作，然后再插播，最后讓學生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節(jié)課中存在一個大問題。學生在認真操作時候，我選擇插播，學生就會有意見，導(dǎo)致學生學習積極性降低。如果能在上展示操作步驟和要領(lǐng)，那取得教學效果會更佳。、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學性錯誤：與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等問題。教學最忌就是出現(xiàn)科學性錯誤！細節(jié)決定成??！這一節(jié)課教學反思就概括為以上六點，在接下來教學中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)問題，好好改進，希望會有更大進步！信息加工教學反思（三）目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元教學，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。1聲音處理軟件及相應(yīng)學習內(nèi)容。我們這些年來一直使用這個聲音處理軟件進行相應(yīng)教學，主要是因為上科教版教材中使用是它。這是一款很專業(yè)聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學內(nèi)容。因為涉及到非常多聲音理論知識，學生只能掌握大致操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預(yù)期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認是自己在這方面知識掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。另外，在去年教學中學生就提到了這個軟件，沒當回事。近年學生有提出了，于是搜索了一下，原來是升級版，相比做了較大改進，但依然存在上述問題。我認為，在教學中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計專業(yè)知識過多內(nèi)容，讓學生掌握多音軌編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率調(diào)整、格式轉(zhuǎn)換、截?。约盎炜s存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應(yīng)對日常生活中聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當處理”要求。當然，作為教師還是需要多學習一些深入知識，以備有興趣學生深入學習，例如消除人聲這個最可能遇到需求。今年學生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。2理論知識如何處理本單元涉及聲音格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了分鐘左右，因為學生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學我用學生視頻作品引課，讓學生感受聲音在多媒體作品中作用，（）學生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要什么聲音”“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、”如何添加到中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學生帶著問題思考、學習，效果強于單純介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認為最好是一節(jié)課。3教學任務(wù)設(shè)計以往教學中，此部分內(nèi)容一般讓學生錄制卡拉，學生玩得和高興，但是應(yīng)該落實教學目標卻沒有落實多少，他們把大部分精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期處理基本忽略。所以這學期我沒有用這個任務(wù)，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機軟件錄制、截取、混音）、自由創(chuàng)作聲音作品（ ，多音軌編輯合成）、 配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個任務(wù)。從學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學目標卻得到了更好落實。戲曲大舞臺教學反思洗澡教學反思習作教學反思篇一：小學六年級下冊數(shù)學教學反思新課程下課堂教學，要充分體現(xiàn)以人為本教學理念，教師應(yīng)是學生學習設(shè)計師、引路人，是課堂討論平等參與者。把學習主動權(quán)交給學生。努力做到北師大周玉仁教授所提倡：凡是學生能自己探索得出，決不替代；凡是學生能獨立思考，決不暗示，這一點非常重要。當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識，現(xiàn)對半學期來教學作如下反思：一、 《課程標準》指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系”，“數(shù)學教學必須從學生熟悉生活情境和感興趣事例出發(fā)”充分利用學生生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體情境中主動學習。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化過程，也就是讓學生從自己數(shù)學經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過自己思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論過程。例如教學《比例意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們身上也有很多有趣比，如人胸圍長度與身高之比是：，將拳頭滾動一周長度和腳長度比是：，人腳長度與身高比是：7當人們了解了這些，又掌握了這種神奇本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究內(nèi)容，比例意義和性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強，學生感興趣分配利潤問題，引入課堂，教學內(nèi)容貼近生活，使學生學習活動更投入。讓學生充分感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。二、 新課標積極倡導(dǎo)學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題能力。創(chuàng)設(shè)一定教學情境，學生通過思考、交流方式來經(jīng)歷數(shù)學，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學知識，完成知識創(chuàng)造過程，同時也為學生多彩思維、創(chuàng)設(shè)良好平臺，由于學生經(jīng)歷不同，認識問題角度不同，促使他們解決問題策略多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功快樂。最后教師可以將學生思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動機會，學生在觀察中思考,在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方互動，多向交流，充分發(fā)揮學生主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要是態(tài)度、思想、方法，是一種探究品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識學習將有較大影響，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。三、 恰當放手自學，給予學生展示機會。在比例意義和基本性質(zhì)教學中，我放手讓學生展開自學。“想寫哪個比例，就寫哪個?！边@樣學生學習興趣被調(diào)動了起來，自學效果就格外明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓(xùn)練現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究學習方式。再如：在教學比例各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生和比進行對比自學，培養(yǎng)了學生自學能力，體現(xiàn)了學生是學習主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。四、 興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知興趣，誘發(fā)學生情感孕育。在教學《數(shù)學廣角》一課時,我設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中每個同學當成一個抽屜情境，班上學生自己利用道具書本，根據(jù)自己想法進行合作交流?？傊覀円Ｋ伎?，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主一一創(chuàng)新”課堂教學模式研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。篇二：小學六年級下冊數(shù)學教學反思本班學生思維活躍，課堂上能從多個不同角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當說在學生共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定教學目標。給我留下較深印象有以下幾處：一、 密切聯(lián)系實際，感受“數(shù)學就在我們身邊”。負數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展源于生活需要。因此，本節(jié)課前，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、了解生活中正負數(shù)現(xiàn)象，然后在課上討論匯報。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進球失球等正負數(shù)現(xiàn)象，使我由衷地敬佩，他們真是生活中有心人。觀察這一學習過程，我感到學生在積極思考、主動參與、合作交流中獲得了良好情感、態(tài)度和價值觀，“負數(shù)來源”又讓學生油然而生一種民族自豪感，體驗到了數(shù)學無窮魅力。二、 有效開展探索，嘗試“跳一跳，摘果子”。由于學生在溫度大小比較上掌握得很輕松，學得興趣盎然，因此，雖然抽象數(shù)之間比較教材沒有出現(xiàn)，我還是根據(jù)學生實際，借助劉翔米欄比賽中，悉尼度、北京一度、東京一度、上海度城市溫度，所蘊藏正、負數(shù)、進一步來理解生活中負數(shù)。沒想到，通過學習，不僅能“知其所以然”，還由此會比較大小，愛因斯坦一句名言，給我留下了很深印象。他說：“當知識被遺忘時，留下是能力?！蔽蚁Ｍㄟ^自己努力，讓學生朝這個方向邁進、再邁進。雖然開始時學生還有些拘謹，但隨著教學深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學習任務(wù)，我也很開心。篇三：小學六年級下冊數(shù)學教學反思時光如流水，歲月如梭，彈指一揮間，一個學期又將過去了。本學期來，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學。在學校正確領(lǐng)導(dǎo)下，以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質(zhì)量，全面落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生數(shù)學意志品質(zhì)、技能，培育學生創(chuàng)新能力。把新課程標準新思想、新理念和數(shù)學課堂教學新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學。如下，本人就這個學期來，數(shù)學教育教學工作開展作一個簡要回顧總結(jié)。一、 求新思變，積極探索、改革教學怎樣教數(shù)學，《新課程標準》對數(shù)學教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育評價等多方面都提出了許多新要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考問題。傳統(tǒng)教學方法、教學方式、教學評價方法無疑不能適應(yīng)課程改革這一歷史潮流。逆水行舟不進則退，作為一名數(shù)學教師，我深知此道理，不能及時轉(zhuǎn)變思想、改變自己教學方法、方式，很快將會被時代淘汰。與時俱進，跟隨時代步伐是個人職業(yè)發(fā)展唯一出路。為了自身成長與發(fā)展。本學期以來，本人在完成工作之余，廣閱資料、聽專家講座學習新教學理念，新教學方法，明晰新目標。有效地把新課程標準基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準與自己實踐教學相結(jié)合。在教學實踐中積極摸索教學方法、創(chuàng)新教學手段。二、 常抓課堂管理、營造和諧、活躍氛圍無以規(guī)矩，不成方圓。沒有一個良好課堂氛圍，要提高課堂教學質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好課堂氛圍是提高課教學質(zhì)量前提條件。為此，本人在學期初第一節(jié)課,結(jié)合數(shù)學學科特點，針對學生在課堂上坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主氛圍，小學高年級階段學生隨生理、心理發(fā)展，個體差異大，大部分學生都渴求別人理解與尊重。作為教師，我必須尊重學生人格，維護學生自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行學生指明方向。三、 注重常規(guī)，提高質(zhì)量、搭建橋梁上課就如行軍打仗，勝利與否，準備工作至關(guān)重要，為了充分發(fā)揮課堂作用，真真把課堂教學落到實處，向四十分鐘要效益，在常規(guī)教學中，認真作好每一節(jié)課課前準備（一是，備教材，了解每一節(jié)課教學內(nèi)容、教學目標、教學難點、重點；二是，備教法,數(shù)學學科有其獨特之處，每一個教學內(nèi)容、知識點因其內(nèi)在特點，教學方法上也應(yīng)不盡相同，不能按部就班，一個方式、方法。而要根據(jù)教學知識特點及學生學習情況靈活選擇教學方法，借以激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效益；三是，備學情，備學情是教學準備工作中最重要一環(huán)節(jié)，它是備教材、備教法前提，只有課前對學生學習情況有準確把握，才能定位課堂教學目標、重點、難點，才能讓所選擇教學方法真真地適合學生，真真地把課堂教學落到實處）。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分準備，每一課針對教學過程中反饋出來問題（如教學方法、學生知識掌握情況、教學思路等）及時進行教學反思。認真對待學生作業(yè)。學生作業(yè)是老師與學生進行溝通與交流橋梁，老師通過作業(yè)來把握學生對所學知識、技能掌握情況及學生思維能力，以便及時調(diào)整教學方法和采取彌補措施。為此，在常規(guī)教學中，我非常注重學生作業(yè)這溝通橋梁。首先,認真設(shè)計課堂作業(yè)。根據(jù)教學大綱要求，針對學生個體差異布置有一定梯度課堂作業(yè)，作業(yè)題目選材以開發(fā)學生智力、拓展學生思維為核心思想，以課改要求為準則，力求滿足不同層次學生發(fā)展需要。（）認真批改學生作業(yè)，對于課堂作業(yè)進行全批全改并及時幫助學生訂正錯誤、彌補學生知識漏洞。認真開展培優(yōu)輔差工作，提高全班整體數(shù)學素質(zhì)。四、 以人為本、尊重差異、激發(fā)興趣學生因其先天與后天因素及成長經(jīng)歷不同造成各個學生接受能力、理解能力等各種素質(zhì)也各盡不同。為此，在教學中，首先要了解各層次學生知識基礎(chǔ)、接受能力、理解能力做到心中有數(shù)。再次，針對不同層次學生采用不同方法，因材施教。基礎(chǔ)好學生，鼓勵他們自學，培養(yǎng)他們自學能力，提高教學要求，注重思維能力培養(yǎng)。學困生，降低教學要求，教學中有意地激發(fā)他們學生興趣，注重他們學習習慣培養(yǎng)。五、 作好小結(jié)、條理存貯、系統(tǒng)知識學生在每節(jié)課中所掌握知識是零散，但數(shù)學學科因其嚴謹性，每個知識點、每個單元之間又緊密相連。怎樣才能讓學生把每節(jié)課所接受零散知識，系統(tǒng)地、有條理地存貯學生腦海里？這要借助于知識小結(jié)，通過小結(jié)讓學生去理解各個知識點之間區(qū)別及聯(lián)系。在本期教學中，在教授每個知識點、每個單兀后都抽出一定時間讓學生去歸納、小結(jié)，以完善學生知識結(jié)構(gòu)。當然，在本學期教學中還有很多不盡人意之處，如教學語言有待更加精煉，課堂調(diào)控能力也有待提高，學科科研能力有待加強等。在今后教學工作中，我將奮力前行，不斷提高業(yè)務(wù)能力，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。這些，還有待在今后教學工作中改進和加強。高中數(shù)學教學反思數(shù)學教學反思初中數(shù)學教學反思思想政治課感想體會：師之所有，慎施于生作者/魯國富前不久筆者聽了一節(jié)校級思想政治公開課。課堂上在分組討論環(huán)節(jié)，授課老師就某一個問題在不同組里先后講了五次，課后評議時就這一教學行為不同老師展開了激烈爭論。下面簡要介紹一下老師們爭論情況：一派老師認為，同一個問題有五個組學生不懂，說明這個問題是一個共性問題，共性問題應(yīng)該在課堂上對著大家講，這樣一方面可以讓所有學生受益，另一方面又可以減輕老師負擔。另一派老師不同意這種觀點，他們認為，不同學生、不同群體有著不同特點，即使是同一個班級學生共同面臨問題，處理時候在方法上也應(yīng)該有所區(qū)別。第一，不憤不啟、不悱不發(fā)歷來是課堂教學一個重要法則。由于不同學生基礎(chǔ)不同，思考探究能力方面也存在差異，他們發(fā)現(xiàn)問題時間是不可能一致，這樣即使是共性問題，也必然存在有學生發(fā)現(xiàn)得早、有學生發(fā)現(xiàn)得遲現(xiàn)象。如果當?shù)谝唤M學生提出某一問題時，教師就當著大家面把這個問題解決掉，無疑是剝奪了其余學生發(fā)現(xiàn)問題機會。而如果等到最后一組提出問題時老師再去解決，對第一組、第二組學生來說就可能因為時間過去已久而錯過解決問題最佳時機。第二，由于不同組學生知識構(gòu)成不同，理解接受能力也不一樣，這樣他們需要老師講解時間長短也不一樣。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，在面對同一問題情況下，有組老師剛講三句話，學生就“哦”一聲現(xiàn)出了興奮表情，而有組老師講了兩分鐘卻仍有學生表情凝重，目光游移。在此情況下，如果老師面對著大家講，那么是多講一些還是少講一些？講多了對某些學生來說是浪費時間，講少了對某些學生來說問題沒有得到解決，所以只有分開講這一矛盾才能得到妥善解決，否則不是浪費這一部分學生時間，就是浪費影響那一部分發(fā)展。第三，分別講解有助于在雙向交流中提高解決問題針對性。在不同學生那里，同一個問題不一定是由同一原因引起，有是因為基礎(chǔ)不好，有是因為閱讀困難，還有是因為思維障礙等等，分別講解有利于針對產(chǎn)生問題原因提出解決問題方法，避免做無用功。面對集體講解則不可能面面俱到，會使教學失去針對性。第四，分別講解有問有答有探討，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力，從而激活學生思維，促進學生發(fā)展。因此，在時間允許情況下，教師應(yīng)盡可能分別解決學生中存在問題。這樣老師可能會更辛苦一些，但只要所有學生都能得到充分發(fā)展，老師即使再辛苦也是值得。通過討論，絕大多數(shù)老師認為，本節(jié)課評議時大家討論話題其實已經(jīng)不是一個教學環(huán)節(jié)處理方式問題，而是教師主導(dǎo)和學生主體關(guān)系如何處理問題。通過討論，大家一致認為，過去我們都強調(diào)要樹立以生為本理念，一切以學生為中心，但我們對這一句話理解并不夠深刻。（心得體會）今天我們認識到，要樹立以生為本理念，必須正確處理好教師主導(dǎo)和學生主體關(guān)系，教師主導(dǎo)應(yīng)該是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，而不是把問題強加給學生然后再代替學生解決問題。為此教師必須處理好以下幾個問題：一是講什么？在傳統(tǒng)教學模式上，教師講什么都是教師根據(jù)教學進度事先確定，它目在于實施教學計劃，完成教學任務(wù)。在新課程理念下，教師講什么應(yīng)該由教師和學生共同決定。一方面教師可以根據(jù)課程計劃安排教學內(nèi)容，掌控教學進度，另一方面又要根據(jù)學生提出問題調(diào)整教學內(nèi)容，以滿足學生發(fā)展需要。所以在新課程理念下，教師不僅要研究課程要求我們教什么，更需要關(guān)注學生需要我們講什么。而要做到這一點，就必須給學生發(fā)言權(quán)利，不能剝奪學生參與課堂教學機會。在平時教學中，我們經(jīng)常聽到教師講，某堂課因為某某學生節(jié)外生枝，教學任務(wù)未完成。在這里，這些教師對什么叫完成教學任務(wù)標準是模糊，他們以為教案上預(yù)設(shè)東西講完了就叫完成教學任務(wù)，否則就不是。這是一個完全錯誤標準。在新課程理念下，什么叫完成教學任務(wù)？學生需要得到滿足了就叫完成了教學任務(wù)！如果一節(jié)課下來，教師預(yù)設(shè)問題全部講完了，但仍學生問題沒解決，則教師教學任務(wù)就不能算完成了。因為教學任務(wù)是滿足學生發(fā)展需要，學生存在問題沒解決，學生發(fā)展需要沒得到滿足，教學任務(wù)當然沒有完成。二是何時講？許多教師都知道應(yīng)該講在學生不懂時，但我們只考慮到這一步是遠遠不夠，一個班級有幾十個學生。如果是講在學生不懂時，那么是講在全體學生不懂時還是應(yīng)該講在部分學生不懂時？是講在多數(shù)學生不懂時還是只要有學生不懂時就講？是講在優(yōu)生不懂時還是講在差生不懂時？是講在一有學生發(fā)現(xiàn)問題時還是講在所有學生都發(fā)現(xiàn)問題時？在傳統(tǒng)教學模式中，教師講什么，什么時候講都是事先設(shè)計好，學生需要往往被忽視，而新課程理念強調(diào)教學出發(fā)點和落腳點都是學生發(fā)展，所以教師什么時候講應(yīng)該以學生發(fā)展需要來確定，而不能根據(jù)教師主觀感覺來決定。換一句話說就是，早發(fā)現(xiàn)問題早解決，遲發(fā)現(xiàn)問題遲解決，真正做到憤時啟，悱時發(fā)。要做到這一點，依靠傳統(tǒng)教學模式是不可能。解決這一問題出路只能是，把大量學生自己能解決問題交給學習小組去解決，充分利用學生集體智慧，教師只講關(guān)鍵點，只講學習小組解決不了問題。三是誰來講？在傳統(tǒng)教學模式中，發(fā)現(xiàn)問題后誰來解決？當然是教師。但是新課程理念強調(diào)教師只是學生學習引導(dǎo)者、促進者，這樣課堂教學中存在問題由誰來解決就大有研究價值。教學理論和教學實踐都告訴我們，學生具備收集信息發(fā)現(xiàn)問題、整理信息研究問題、分析信息解決問題能力，他不應(yīng)當是信息被動接受者。所以在課堂上發(fā)現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該把解決問題機會還給學生，讓學生在討論中提高，在合作中發(fā)展。尤其是在討論課中，教師更應(yīng)該發(fā)揮學生尤其是優(yōu)秀學生在課堂教學中作用，讓基【】 【】下一頁教學反思：圖形放大縮小一節(jié)小課，也有一種反思！《圖形放大與縮小》是新舊