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楊氏之子4說教材1235說學情說教學方法說教學目標說教學過程說課流程6說板書設計說教材說學情說教學方法說教學目標說板書設計說教學過程一、說教材《楊氏之子》是部編版小學語文第十冊第八單元的第一篇課文。本單元共包含四篇文章，都是以

“語言的藝術”為主題，在人物語言上見功力。其目的是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。二、說學情本課古文教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。說教材說學情說教學方法說教學目標說板書設計說教學過程說教材說學情說教學方法說教學目標說板書設計說教學過程教學方法本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣、初讀尋疑、再讀釋疑、細讀解析、精讀入情、熟讀成誦。這種方法既能使學生積極主動地讀書，又能激勵學生興趣、情感、意志等，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。教學重點：本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，能否流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀作為本課的教學重點。

教學難點從理解課文方面看，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以將此點作為難點來突破。說教材說學情說教學方法說教學目標說板書設計說教學過程環(huán)節(jié)一：故事導入，感受語言藝術好的導入未有曲調(diào)先有情，像磁石一樣牢

牢的吸引住學生，為此我利用故事導入，激活興趣。這樣渲染情境，能夠帶給學生入其境體驗。環(huán)節(jié)二、熟古文，初感知常言道“讀書百遍其義自現(xiàn)”，但僅僅反

復讀，不但學生水平得不到提高，而且會傷害他們學習的興趣。因此，我設計引導學生讀出三個層次，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。由易到難，讀出文言味道，為后面的理解、感悟做說教材說學情說教學方法說教學目標說板書設計說教學過程說教材說學情說教學方法說教學目標說板書設計說教學過程環(huán)節(jié)三：運用方法，譯清文意古人云：授之于魚不如授之于漁，在

學生初次接觸古文時，教給學習方法尤為重要，因此，這一環(huán)節(jié)主要指導學生運用學古詩的方法“看注釋、聯(lián)系上下文、想象補白、查資料”這四種方法來理解古文的意思，這樣由已知引向未知，消除陌生感，也消除畏懼心理。逐句理解后，再說全文意思，最后，引導學生再把文章讀得更有味道些，讀出音斷氣連的古文味道。說教材說學情說教學方法說教學目標說板書設計說教學過程環(huán)節(jié)四：質疑問難，悟“甚聰惠”抓住“聰惠”這一中心詞，輻射全篇，設置幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題，問題一：從“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句中你讀懂了什么？問題二：孔君平與楊氏一家關系如何？問題三：孔君平是怎樣故意逗弄孩子的？你認為孔君平是一個怎樣的人？問題四：孩子是如何巧妙回應孔君平的？問題五：讀下列句子，說說楊氏之子的言外之意是什么。他是一個怎樣的孩子？問題六：這個孩子除了聰明風趣之外，還有哪些好品質？你從哪里讀出來的？環(huán)節(jié)五：拓展延伸，遷移運用。遷移運用是知識轉化成能力的過程。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。所以，老師還需設計一些練習，扶一把。這一板塊我設計這樣的三個拓展：1.學生自我概括學習古文的方法。2.假如來的是黃君平，你是楊氏子該如何回答？假如來的是柳君平，你是楊氏子該如何回答？3.下雨天，你不小心滑到了，你會幽默地說些什么？這樣來達到課是結束了，思考卻并未停止的效果。說教材說學情說教學方法說教學目標說板書設計說教學過程板書設計說教材說學情說教學方法說教學目標說板書設計說教學過程楊氏子楊梅甚聰惠孔君平

孔雀這樣設計，內(nèi)容