精品文檔-下載后可編輯春天也會有落葉我在當班主任的過程中發(fā)現(xiàn)了一個問題:班上不少成績優(yōu)秀的學生或多或少都存在問題,為什么當老師時沒有發(fā)現(xiàn)呢?這可能與老師日常教學時對學生的評價標準有關。當老師每天最關心的是學生的學習成績,成績好了自然就會表揚,忽視了學生其他方面的問題。

小冬的功課很好,一直是其他學生學習的榜樣。他平時話不多,課余時間大多埋頭看書,做習題,同時他樂于助人,每當周圍的同學在學習上遇到困難,向他求助,他都十分樂意為他們講解。

進入高三,三天一大考,兩天一小考,高密度的測驗,讓許多學生有了壓力,小冬的成績還算比較穩(wěn)定,可也難免出現(xiàn)一些或大或小的波動,好在他平時對待成績比較理性,并沒有因為一兩次的失誤而出現(xiàn)心理落差。

然而一次期中測驗成績下來后,我明顯感到小冬非常低落,那次試卷難度比較大,既抓基礎又考能力,不少學生都反映不適應,小冬考得也不理想。首先時間把握不到位,試卷沒有來得及完成,其次在一些小題上也出現(xiàn)了嚴重失誤,各種因素交織給小冬不小的壓力。

之后的課堂上,我發(fā)現(xiàn)他并不像以前那么專注聽講,總是低著頭,不知道在干什么,又或者盯著一處發(fā)呆,有時叫他回答問題才能勉強集中注意力,交上來的作業(yè)的質(zhì)量也大打折扣。從其他學生那了解到,他似乎更加沉默了,有時別人向他請教一道問題,他講解得也不是那么有條理,甚至是錯誤的。

看看他近段時間的變化,身為他的班主任,我不禁有點擔憂,過去因為成績的暫時起伏,我是不會找學生談的,畢竟偶然性太大,關鍵是學生自我反思。然而,小冬似乎開始鉆牛角尖,又或者喪失信心了,最后我決定找他談談話。

一天課后,我把小冬叫出來?！奥犇阃勒f,你對植物很感興趣,我發(fā)現(xiàn)一株很特別的植物,要不要一起去看看?！蔽铱此齐S意地說道。

他靜靜地看著我,然后點了點頭。

“走吧?！?/p>

一路上,他很沉默?！白罱惺裁床豁樞牡氖聠?看你的樣子很不開心啊。”

他搖了搖頭。

我見狀也不說話了。

來到后操場,沒見有什么特別,他很奇怪地看著我。

我指了指角落里的一塊石頭:“把它翻開看看。”

他順著我指的方向,搬開了石頭,一朵淡黃色的小花冒了出來。他的眼神閃爍。

我知道,聰明的他,又怎么會不理解我的意圖,但我還是走了過去,拍著他的肩膀說道:“我知道這次的考試對你的影響比較大,你最近的狀態(tài)非常差?？墒?旁人說再多也沒有用,關鍵是你自己要走出這一次打擊,就像你看到這朵小花在石縫中頑強地成長,我相信你是個堅強的孩子,你肯定能突破自我更加優(yōu)秀?！?/p>

小冬還是沒有說什么。

可是之后課堂上他更加認真了,課后的他依舊為同學熱心地講解習題,成績更加拔尖了。

后來,小冬主動找我聊天:“老師,我真的很感激你,那次如果不是你我也許會一直消沉下去,是你讓我重新有了信心和勇氣。也許今后還會有各種不同的困難,我想,我都會努力去解決的?！甭犞麍远ǖ脑捳Z,我欣慰地笑了。

老師們特別是班主任往往把學習有困難、成績落后的學生作為思想教育工作和心理疏導的主要對象,幫助他們戰(zhàn)勝困難,樹立信心,走出困境。而對那些平時學習能力較強、學習成績優(yōu)秀的學生,總以為他們覺悟高,表現(xiàn)好,能自己管理自己,平時是關心學習、交代工作多,很少與之進行深入的思想交流和深層次的溝通,很少關注他們的內(nèi)心世界及其心理波動,顯得過于放心,甚至有些放任。但是,這部分學習成績優(yōu)異的同學實際上也存在心理問題和困惑,同樣需要老師關心和幫助他們,引導他們在成才的道路上走得更快、更穩(wěn)健。學習成績優(yōu)異學生的心理問題從心理學角度結(jié)合學生的實際情況分析,總體上健康向上,但也存在一些共性的問題:學習積極,但易發(fā)生心理波動,心理脆弱,情緒化明顯,經(jīng)不起挫折。由于考試成績好、學習有成就感、成績好的學生,自我評價和自我期望值都很高,學習興趣較濃,上課能踴躍發(fā)言,積極思考和回答老師提出的問題,但遇到生活中的一些矛盾和問題往往會難處理。比如,在家里跟父母親發(fā)生了一點分歧,在學校和同學產(chǎn)生了一點摩擦,或者一次考試的失利,老師的一次不經(jīng)意的批評等,都可能引發(fā)他們較大的心理波動,影響他們的情緒。即一旦遇到困難或遭受挫折,就容易感到難以承受的壓力而氣餒、頹喪,缺乏堅強的意志和適應挫折的能力。他們長期生活在喝彩聲中,聽多了表揚和鼓勵,往往自我感覺很好。因此,有時候會對家長語重心長的教育不以為然,認為太啰唆。對老師善意的批評產(chǎn)生抵觸,認為是小題大做。會對其他同學的想法和意見不屑一顧,認為太幼稚。一旦受到批評,或者灰心喪氣,或者態(tài)度蠻橫,拒不接受批評,甚至產(chǎn)生逆反心理,將錯就錯,不顧一切,一錯到底。具體表現(xiàn)為:在學習過程中,輕視對基本知識和技能的全面掌握,有時會流露出壓抑情緒等。在與老師特別是和同學的交往中,會表現(xiàn)出漫不經(jīng)心。

原因很多很復雜,會和老師的評價標準有著