第第頁人教版八年級物理上冊4.1光的直線傳播教案光的直線傳播

【教學(xué)分析】

光線是看不見、摸不著的，而本節(jié)又是光學(xué)知識的第一節(jié)，如果處理不好，可能造成學(xué)生只能機械的記憶，難以真正的理解，不利于后面的教學(xué)。

課本首先展示了三幅圖，使學(xué)生感受到五光十色的大自然的美麗，教學(xué)中還列舉了大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象。由這些現(xiàn)象自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：光是通過怎樣的路徑傳播的？從而點出本節(jié)課探究的主題——光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點及其應(yīng)用，并讓學(xué)生知道光的傳播速度是最快的。

本節(jié)課教學(xué)的重點是通過實驗探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，通過對各種光現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從觀察到的具體事例中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當?shù)恼Z言表達這些問題，知道影子形成的原因，教學(xué)的難點是如何保證實驗現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、表述問題的能力。

【教學(xué)目標】

●知識與技能

1、理解光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點

2、知道光的直線傳播在生活中的應(yīng)用

3、認識光在真空中的傳播速度是最快的，記住光在真空和空氣中的傳播速度

●過程與方法

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從具體事例發(fā)現(xiàn)問題，并能用語言恰當?shù)谋磉_

2、通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；經(jīng)歷“光是怎樣傳播”的探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

●情感、態(tài)度與價值觀

1、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。

【教學(xué)重點】

理解光沿直線傳播及其應(yīng)用

【教學(xué)難點】

光沿直線傳播的應(yīng)用

【課時安排】

1課時

【教學(xué)準備】

激光筆噴壺三個相同的扎有孔的紙片光屏塑料吸管果凍多媒體課件自制小孔成像器具裝有水的玻璃水槽

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們先欣賞幾幅五彩斑斕的光現(xiàn)象圖片，然后共同和老師走進光學(xué)的世界光的直線傳播

2、師生共同觀看視頻“手影”，思考：影子是如何形成的？

同學(xué)們討論完成

用手電筒現(xiàn)場進行師生的手影游戲，使學(xué)生體驗“影子”是光的直線傳播形成的現(xiàn)象。

教師：光從哪里來？為什么手能擋住它？它的傳播路徑是怎樣的？帶著這一系列問題，讓我們一起進入光的世界。

講授新課

任務(wù)驅(qū)動分步探究

探究一光源

（一）光源

1、同學(xué)們通過自學(xué),了解光源的定義我們把這些能夠發(fā)光的物體叫做光源。

(二)光源的分類

2、觀察圖片，這些光源能夠分為幾類？得出自然光源和人造光源的定義。

3、辨別圖片，圖片中哪些是自然光源？

4、拓展延伸，人造光源的發(fā)展。

探究二探究光的傳播

(1)光能在真空中傳播嗎

學(xué)生討論太陽光能到達地球，說明光能在真空中傳播

(2)光是如何傳播的呢

1、提出問題：光是如何傳播的呢？

為了使實驗結(jié)果更具有普遍性，我們要探究光在空氣、液體、固體中的傳播規(guī)律

光的傳播需要介質(zhì)嗎

2.猜想與假設(shè)

學(xué)生：樹叢中的光束是一條條很直的光帶；

廣場上觀賞燈的光束是一根根很直的光柱。

通過觀察發(fā)現(xiàn)：光似乎是直的。

3.進行實驗：教師準備了器材，學(xué)生從中選取器材探究光的傳播規(guī)律。

實驗效果展示：同學(xué)一：讓光在水中傳播，發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的

同學(xué)二：讓光在果凍中傳播，發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的

同學(xué)三：將三個相同的扎有孔的硬紙片和光屏放在同一水平面上，讓它們的孔在同一高度，然后拿激光筆從一個孔的一側(cè)入射，發(fā)現(xiàn)在光屏上出現(xiàn)了激光筆的光點。

當把其中一個硬紙板挪開，使三個孔不在同一高度，在光屏上就找不到光點了。說明光是沿直線傳播的。

同學(xué)四：拿一支激光筆，在塑料吸管的一頭照射，在另一邊的光屏上能看到光；如果把吸管折一下，則不能看到光穿過來。說明光是沿直線傳播的。

實驗結(jié)論：光是沿直線傳播的。

教師:我們共同看一下課本中對光的傳播路徑的描述，和我們的結(jié)論一樣嗎？

課本：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播

思考：如何驗證同種介質(zhì)和均勻介質(zhì)這兩個條件？反證法

學(xué)生：

1.讓光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì),觀察傳播路徑

2.讓光通過密度分布不均勻的介質(zhì)，觀察傳播路徑

三、光線的概念:我們通常用一條帶箭頭的直線表示光線，并指出：光線并不是真實存在的，這種方法叫做模型法。

用理論解決實際問題——影子的形成、小孔成像。

四、光的直線傳播的應(yīng)用

激光準直瞄準射擊體育課上向右看齊日食和月食

五、光速

閱讀教材,回答下列問題：

光在真空中傳播的速度是多大？

光在真空中傳播的速度比在其他透明介質(zhì)的快還是慢？

五、課堂小結(jié)

回顧本堂課你學(xué)到了什么

六、課堂檢測

七、布置作業(yè)

【板書設(shè)計】

一、光源

二、光的傳播規(guī)律

1、規(guī)律:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播

2、證明事例：影子、日食月食、小孔成像等

3、應(yīng)用：激光準直、設(shè)計瞄準、排隊站齊等

4、光速

【教學(xué)反思】

1、本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生的實驗探究

(1)光沿直線傳播，雖然學(xué)生在生活中有一些感性認識，但是并不能確定光一定是沿直線傳播的，所以讓學(xué)生分別觀察激光在空氣、水、玻璃中的

傳播情況

（2）對于光沿直線傳播的條件——同種均勻介質(zhì)，學(xué)生在生活中是沒有認識的，對于這里做了“將光從空氣斜射入水中”的演示實驗，

(3）小孔成像實驗，對于該實驗及現(xiàn)象，學(xué)生是很陌生的，因此提前布置學(xué)生自制小孔成像裝置，然后在課堂上進行實驗觀察。

2、本節(jié)課注重難點的突破，重視學(xué)生的生活體驗，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“從生活走向物理”，集小組實驗探究、多媒體課件使用、學(xué)生分析總結(jié)歸納于一體進行教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究及分析歸納能力，又增強了問題的直觀性，并且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、本節(jié)課始終堅持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主題”的教學(xué)理念，在整個