關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)的研究與探索[摘要]詳細(xì)而有趣的繪本教學(xué)方式，讓教師不僅可以擴(kuò)展幼兒的思維模式和想象方式，還可以開(kāi)闊孩子們的想象空間，提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解能力，但是擁有這些有利優(yōu)勢(shì)的同時(shí)又存在著一些弊端。目前課件成為了幼兒繪本教學(xué)的關(guān)鍵，容易使幼兒園繪本教學(xué)的目標(biāo)變得模糊，在授課的過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差。文章主要講述幼兒園繪本教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及教師授課中對(duì)幼兒繪本教學(xué)的方法及策略，使孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)繪本的理解能力，最終使其發(fā)揮最大的價(jià)值。[關(guān)鍵詞]幼兒園；繪本教學(xué)幼兒園中適合繪本教學(xué)的兒童基本是3至6歲的孩子。在幼兒園的教育中，教師對(duì)繪本教學(xué)必須做到合理的取舍，并引導(dǎo)幼兒有層次的閱讀，這樣才能更加方便幼兒對(duì)繪本的理解與學(xué)習(xí)，才可以充分體現(xiàn)出繪本教學(xué)的重要意義。一、幼兒園的繪本教學(xué)作用繪本教學(xué)就是教師對(duì)幼兒園里面理解能力還不夠的孩子們通過(guò)講故事的方式，利用繪本材料傳達(dá)給這些孩子們。因此，幼兒園實(shí)行繪本教學(xué)不僅可以給孩子們更直觀真實(shí)的視覺(jué)感受，讓孩子們更容易理解，更容易接受，提高他們的熱情，挖掘孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)幼兒的教育非常有益。幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，讓幼兒可以積極地參與到書(shū)本中，以及通過(guò)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的閱讀，讓幼兒能夠得到初步的文學(xué)體驗(yàn)，嘗到閱讀的樂(lè)趣。但是往往在教學(xué)實(shí)踐中或多或少的存在著一些不足，阻礙了幼兒園繪本教學(xué)的發(fā)展。例如，在《熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境》的活動(dòng)中，在課堂上帶領(lǐng)孩子們做一個(gè)游戲：分別讓10名幼兒拿著道具做大樹(shù)，當(dāng)有老師充當(dāng)?shù)姆ツ竟と碎_(kāi)始伐倒第一棵樹(shù)時(shí)，小鳥(niǎo)飛走并落在第二棵樹(shù)上，根據(jù)情景在線讓幼兒自由的編題，直到最后一顆樹(shù)為止。這樣的教學(xué)方式，讓幼兒的想象力得到了一定的擴(kuò)展，能更形象、生動(dòng)的明了當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，不僅告訴了孩子們熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，也使孩子們的學(xué)習(xí)熱情得到了提高。然而，在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師們游戲主題不能選用具有創(chuàng)新性，獨(dú)特性，很有新意的主題，應(yīng)選用日常生活中常接觸，較熟悉的主題。選用方便幼兒理解，簡(jiǎn)單的，易溝通的內(nèi)容與規(guī)則。這樣才能激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，盡可能多的增加繪本教學(xué)，讓幼兒不過(guò)分的集中在游戲的場(chǎng)景、情節(jié)中去，較多的去激發(fā)孩子在游戲中的智力，這些都是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)百利而無(wú)一害的。二、幼兒園繪本教學(xué)存在的弊端1.教學(xué)目標(biāo)模糊幼兒的閱讀質(zhì)量，在繪本教學(xué)的過(guò)程中，不斷地變換多媒體的場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，不僅活躍課堂的氣氛，還可以使幼兒更好地吸收課堂知識(shí)，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境得以提升。幼兒園的繪本教學(xué)中教師不僅要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀技巧，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)幼兒的思考與協(xié)調(diào)能力，更應(yīng)該尊重幼兒的想象力，與幼兒盡可能多地進(jìn)行交流，充分了解幼兒的真實(shí)想法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，教師在傳授給幼兒知識(shí)的同時(shí)，也要寓教于樂(lè)。四、結(jié)語(yǔ)在繪本教學(xué)中，教師不單單是只在課件的多媒體上花費(fèi)很多的心思，而應(yīng)是注重在教學(xué)的過(guò)程中，試著讓孩子們學(xué)會(huì)自己思考，有自己對(duì)事物的認(rèn)知?？梢酝ㄟ^(guò)幼兒自己的思維、理解、推斷來(lái)進(jìn)行描述，通過(guò)教師設(shè)定的故事情節(jié)，讓幼兒自己揣摩故事所講述的道理，在繪本教學(xué)中，不僅是對(duì)幼兒的發(fā)展，也是對(duì)教師的檢測(cè)，只有幼兒和教師都得到了全方面的發(fā)展，才可以避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)差錯(cuò)，這樣，繪本教學(xué)才可以得到更好發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]潘兒娜.淺談繪本教學(xué)中幼兒低效自主閱讀現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略[J].都市家教（上半月）2012，34（8）：120-123.[2]王卓君.幼兒園課堂繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)造力的追尋[J].科技資訊，2012，34（18）：26-29.[3]高敬.早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量的重要性內(nèi)涵與評(píng)價(jià)[J].學(xué)前教育研究，2011，（7）：46-47.[4]朱利萍.有效組織繪本教學(xué)的思考?D?D以開(kāi)展繪本《國(guó)王生病了》教學(xué)活動(dòng)為例[J]小學(xué)時(shí)代：教育研究.2011，22（