幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

我們班孩子在剛開(kāi)頭，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，但是在接下來(lái)感知外形的活動(dòng)中，有很多小伴侶把外形和顏色混在一齊了，對(duì)于圖形的外形搞不清了。

我們班的小伴侶他們能夠辨別清晰圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分，之后我一一給他們講解，他們好像也是半懂不懂，或許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控潛力較差，留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行嬉戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了劇烈的奇怪???心，以至于有小伴侶拿著操作材料在參與活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，思索不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改善。

對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了必需的提高，多多熬煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

小班幼兒生活閱歷還不豐富，參加活動(dòng)時(shí)的留意力很簡(jiǎn)單分散，嬉戲是他們最感愛(ài)好的一種活動(dòng)形式，貼合小班幼兒奇怪???、好仿照、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，簡(jiǎn)單被幼兒所理解，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂(lè)嬉戲活動(dòng)。透過(guò)幼兒自身的參加、表演，感受與同伴、老師一齊玩的歡樂(lè)。

小班幼兒意志還比較薄弱，假如活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的愛(ài)好，并使他們產(chǎn)生專(zhuān)心的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采納嬉戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

一能用自然的聲音演唱歌曲。

二隨音樂(lè)節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。

三體驗(yàn)與同伴一齊嬉戲的歡樂(lè)。能夠說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)的定位貼合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也貼合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)狀況來(lái)看，孩子們都能到達(dá)目標(biāo)要求。

“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

A：激發(fā)愛(ài)好。透過(guò)老師繪聲繪色地?cái)⑹龉适聛?lái)引出主題，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。孩子們的留意力很快的被我吸引過(guò)來(lái)了。

B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。透過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫(huà)的消失使孩子們的愛(ài)好更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們歡樂(lè)的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜愛(ài)跟著動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)唱。從那里我們能夠看出孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)的喜愛(ài)程度。彈了一遍鋼琴后，我滿意他們的要求，再次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。

C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參加活動(dòng)的熱忱，一下子拉近了孩子與老師的距離，老師一句親切的召喚：“鼠寶寶們!我們一齊來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入主角。這一環(huán)節(jié)的綻開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為進(jìn)展幼兒的制造性思維，我引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采納了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，群眾跟著學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的呈現(xiàn)。

D:幼兒大膽跟老師一齊嬉戲。在嬉戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂(lè)旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂(lè)嬉戲帶給他們的歡樂(lè)。嬉戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的嬉戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終持續(xù)活潑、開(kāi)心的專(zhuān)心心情，在簡(jiǎn)潔、自由的嬉戲中自?shī)首詷?lè)，透過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌資料，并體驗(yàn)與同伴一齊嬉戲的歡樂(lè)。使他們真正做到玩中樂(lè)，玩中學(xué)。

活動(dòng)結(jié)束后，我總結(jié)了一下覺(jué)得flash的支配使用不是最恰當(dāng)，有許多時(shí)候覺(jué)得flash使用反而所播了我的手腳，當(dāng)孩子們嬉戲的時(shí)候不就應(yīng)使用flash，就應(yīng)讓孩子們自己邊清唱邊做動(dòng)作，讓孩子們的留意力轉(zhuǎn)移到嬉戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，沒(méi)把握到關(guān)鍵的部分。但總的來(lái)說(shuō)孩子們的專(zhuān)心性是非常高的，愛(ài)好都很深厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。

幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

小班孩子在進(jìn)行看圖敘述時(shí)，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，共性是圖片所要表達(dá)的深層含義。

在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個(gè)小伴侶。于是，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小伴侶怎樣了留意觀看小伴侶的表情，發(fā)生了什么事情了他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就立即能明白，原先是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小伴侶了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最終一幅圖，孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提示孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情，一下子，朱悅小伴侶猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!

這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的共性棒，我也很簡(jiǎn)潔、歡樂(lè)的參加著孩子們的描述?？磮D敘述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)覺(jué)圖畫(huà)背后所要表達(dá)的真正含義。只要相宜的引導(dǎo)，小班孩子的看圖敘述一樣會(huì)很出彩的。

幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

我班幼兒對(duì)過(guò)生日布滿了愛(ài)好，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的.話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)?；顒?dòng)的目標(biāo)是透過(guò)為丁越小伴侶過(guò)生日，讓幼兒了解生日的好處，并透過(guò)該活動(dòng)學(xué)習(xí)共享.我充分思索幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好愛(ài)好，以一份神奇的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的奇怪???，再變出一個(gè)精致的生日蛋糕，將幼兒的愛(ài)好完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用丁越小伴侶的口吻和幼兒溝通，以丁越小伴侶的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對(duì)于發(fā)言專(zhuān)心、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)賜予專(zhuān)心的確定與欣賞，并會(huì)讓丁越小伴侶親小伴侶一下做為嘉獎(jiǎng)，鼓舞幼兒連續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和丁越小伴侶說(shuō)靜靜話的方式來(lái)吸引幼兒的留意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的心情都很高。

本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)動(dòng)身的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，間或幼兒也由于急于搶答問(wèn)題而站起來(lái)，或在爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的留意力以到達(dá)寧?kù)o的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順當(dāng)。

過(guò)生日是幼兒原本就非常喜愛(ài)的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小伴侶過(guò)生日，所以，幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感愛(ài)好，都很專(zhuān)心地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日歡樂(lè)時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行溝通。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在老師與其他同伴的鼓舞下也能英勇的走過(guò)去。透過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的好處，熟悉到自己長(zhǎng)大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)懷同伴，與同伴共享食物和嬉戲的歡樂(lè)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了老師引導(dǎo)幼兒專(zhuān)心參加的訓(xùn)練方式，當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)遇到困難時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)心的引導(dǎo)和鼓舞，幫忙幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習(xí)與人共享。

幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思索?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得許多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的閱歷問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)消失了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，發(fā)覺(jué)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜，那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都消失西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫(huà)法，孩子的作品中或許就不會(huì)再消失兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜，說(shuō)明白示范的確存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞，說(shuō)明白示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)究竟要不要“示范”呢?

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，透過(guò)觀賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期盼不消失統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō)，必需的示范畫(huà)是要的，美術(shù)是需要必需的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫(huà)的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)潔的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

不知大家怎樣認(rèn)為呢?

幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

在本節(jié)課的教學(xué)中，堅(jiān)持師生間、生生間雙主體多邊互動(dòng)的原則，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，促進(jìn)同學(xué)的主體性進(jìn)展。信任他們的制造潛能，敬重同學(xué)之間的差異。

在教學(xué)中，我首先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋(píng)果又用幾表示？讓同學(xué)知道了“1”可以表示生活中很多不同的事物；“1”它可以表示單個(gè)物體，也可以表示一個(gè)整體，有時(shí)它還不是表示數(shù)量的多少。如運(yùn)動(dòng)服上的數(shù)并不表示運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)，而是表示運(yùn)動(dòng)員挨次的序號(hào)或。

通過(guò)這課的教學(xué)，使我熟悉到雖然同學(xué)的年齡較小，但他們的生活閱歷是特別豐富的，當(dāng)我讓同學(xué)舉例說(shuō)誕生活中的單個(gè)“1”和整體“1”時(shí)，他們都特別踴躍地?fù)屩卮稹?shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好。

幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，是培育、進(jìn)展同學(xué)力量，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練面對(duì)將來(lái)的需要。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的嬉戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)支配在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

數(shù)學(xué)嬉戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，最大限度地發(fā)揮同學(xué)身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德訓(xùn)練，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展。

嬉戲新奇，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、開(kāi)心地學(xué)。如富于思索啟發(fā)性的“猜謎、富有情趣的“小貓釣魚(yú)、“種樹(shù)、“小老鼠拉磚頭”“采蘑菇”等很多小嬉戲一一展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺(jué)地遵守嬉戲規(guī)章，努力爭(zhēng)取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在同學(xué)形象的表演、好玩的嬉戲中借助生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。例如兒歌“2字像小鵝，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)脖子，直著小尾巴。形象地描述了數(shù)字“2的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找姐妹嬉戲，同學(xué)拿著數(shù)字卡片“5說(shuō)：“我今年5歲，姐姐比我大一歲，姐姐在哪里？同學(xué)們想出答案舉起數(shù)字卡片“6說(shuō)：“我今年6歲，比你大一歲的姐姐在這里。”在這個(gè)嬉戲中，開(kāi)頭同學(xué)依據(jù)數(shù)序?qū)W問(wèn)想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

《好玩的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。活動(dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了爭(zhēng)論，在確定這一內(nèi)容時(shí)，教研組的老師們都覺(jué)得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，但經(jīng)過(guò)對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)覺(jué)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地熟悉圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些外形的特征來(lái)熟悉，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相對(duì)比。因此，我們最終確定了《好玩的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在嬉戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生愛(ài)好，并通過(guò)觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探究?jī)煞N不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運(yùn)用實(shí)效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過(guò)程后，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物直接導(dǎo)入，老師出示魔術(shù)袋引起幼兒愛(ài)好，然后通過(guò)讓幼兒摸一摸，通過(guò)對(duì)摸出的實(shí)物外形的區(qū)分來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指嬉戲變魔術(shù)導(dǎo)入，老師通過(guò)魔術(shù)變出三種圖形，然后通過(guò)與實(shí)物的對(duì)比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，只是嬉戲的方法具有神奇感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的連接，因此能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

兩次活動(dòng)，幼兒參加性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也消失了很多問(wèn)題，雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了認(rèn)真的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)覺(jué)，我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最終環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N外形時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知消失了偏差。教研組老師們聽(tīng)課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，老師除了運(yùn)用嬉戲讓幼兒感知圖形特征外，還必需在熟悉時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述圖形特征，通過(guò)多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的熟悉。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒(méi)有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長(zhǎng)，四角一樣大：老師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來(lái)描述，通過(guò)多次查找圖形，描述圖形來(lái)認(rèn)知圖形特征。這樣在最終環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)消失圖形區(qū)分時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好。

一次教研組的研課活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，準(zhǔn)時(shí)地反思，總結(jié)會(huì)讓你收獲更多。

幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)難理解的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下來(lái)體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探究的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些幫助教學(xué)，提高了教學(xué)的敏捷性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較活躍，一些力量弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。

為了能更加引起孩子的留意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜愛(ài)的動(dòng)物，在敘述中也用了動(dòng)物的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。開(kāi)頭以春天談話導(dǎo)入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口全都的數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做嬉戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小伴侶想用好方法上來(lái)告知青蛙一家有多”

“小伴侶真能干，還有一些小動(dòng)物也來(lái)了，他們都是誰(shuí)呀？都多少呢？大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小伴侶小聲的說(shuō)說(shuō)，數(shù)完后，請(qǐng)舉手告知大家?！钡炔煌问降逆覒蛲娣ǎ瑯?lè)觀的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，把握目測(cè)兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。嬉戲結(jié)束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì)動(dòng)腦子有愛(ài)心的小伴侶送它們?nèi)バ菹?，?qǐng)把我們數(shù)量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小伴侶很輕松的完成了其次教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類(lèi)。在小伴侶的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的數(shù)量有沒(méi)有一樣多的？請(qǐng)小伴侶找出來(lái)，用連線的好方法告知大家。”做對(duì)了，請(qǐng)嘉獎(jiǎng)