PAGEPAGE4學(xué)校發(fā)展贏在執(zhí)行力東莞市萬江中心小學(xué)陳干華【摘要】綜觀當(dāng)前的學(xué)校管理，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)、發(fā)展較慢、成績相對不夠理想的學(xué)校通常都是在執(zhí)行力方面還存在著不少問題。筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，在學(xué)校管理中引入“贏在執(zhí)行力”這一本是企業(yè)管理之不二法則，采取如下措施或手段：加強(qiáng)有效溝通，團(tuán)結(jié)一致，上下一心形成強(qiáng)大戰(zhàn)斗力；執(zhí)行剛性制度，一視同仁，陽光治校促成高效行動力；貫徹精細(xì)化管理，落到實處，夯實基礎(chǔ)求創(chuàng)新謀突破；打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，業(yè)精于勤，不斷提升團(tuán)隊打硬仗能力。學(xué)校管理日趨完善并逐漸成為市內(nèi)具有較高贊譽(yù)度的示范學(xué)校。【關(guān)鍵詞】管理發(fā)展執(zhí)行力知名的管理培訓(xùn)師余世維在他的《贏在執(zhí)行》一書中講述這樣一個例子：東北有家大型國有企業(yè)因為經(jīng)營不善導(dǎo)致破產(chǎn)，后來被日本一家財團(tuán)收購。廠里的員工都在預(yù)想日本企業(yè)能帶來一些先進(jìn)的管理方法。出乎大家意料的是，日本企業(yè)只派了財務(wù)、管理、技術(shù)等要害部門的幾個高級管理人員來，其他人員的卻沒有任何變動，不僅機(jī)器設(shè)備沒變，人員沒變，連原有管理制度也沒變。日方只有一個要求：把以前制定的制度和標(biāo)準(zhǔn)堅定不移地執(zhí)行下去。結(jié)果不到一年，企業(yè)就扭虧為盈了。在教育組織中也是同樣，沒有執(zhí)行力就沒有發(fā)展力。綜觀當(dāng)前的學(xué)校管理，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)、發(fā)展較慢、成績相對不夠理想的學(xué)校通常都是在執(zhí)行力方面還存在著不少問題，如制度出臺以后總是難以貫徹下去、中層管理干部缺乏責(zé)任感和執(zhí)行力等。據(jù)我區(qū)有關(guān)學(xué)校管理與持續(xù)發(fā)展的影響因素調(diào)研情況來看，也說明了“學(xué)校發(fā)展，贏在執(zhí)行力”這一命題的正確性。（詳見統(tǒng)計圖表一）圖表一那么在學(xué)校管理中如何提升管理者的執(zhí)行力呢？那首先要解決什么是執(zhí)行力問題。執(zhí)行力是一套通過提出問題、分析問題、采取行動解決問題來實現(xiàn)目標(biāo)的系統(tǒng)流程；簡單的講，執(zhí)行力指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。執(zhí)行力并不是一個新東西，而是從管理學(xué)（決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制）里面延伸出來的，是以“執(zhí)行”為主線把日常管理工作“串”起來，高效的實現(xiàn)工作目標(biāo)的能力。不同行業(yè)的管理本身就有著驚人的相似?！摆A在執(zhí)行力”這一本是企業(yè)管理之不二法則，不知不覺間就被教育家引入學(xué)校管理，并對學(xué)校各層面的管理發(fā)揮著重要作用。筆者認(rèn)為，學(xué)校執(zhí)行力最簡單的定義就是：按質(zhì)、按量、按時完成自己的工作。筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗從下面四個方面談?wù)勛约旱目捶?。一、加?qiáng)有效溝通，團(tuán)結(jié)一致，上下一心形成強(qiáng)大戰(zhàn)斗力學(xué)校召開教師全體會議，把績效工資發(fā)放的有關(guān)精神認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)，提高教師們對績效工資的認(rèn)識?？冃Х桨赋醺宄鰜硪院?，學(xué)校行政會議討論修訂，然后把修訂稿下發(fā)到各年級辦公室，由辦公室負(fù)責(zé)人、級長召開教師會議討論，征集意見。行政會議根據(jù)收集的意見充分醞釀，本著“多勞多得”、“優(yōu)質(zhì)多得”，對學(xué)校重點發(fā)展領(lǐng)域適度傾斜，公平、公正、公開的原則吸納意見，修訂初稿。修訂后，學(xué)校召開教職工代表大會，向教職工代表充分解釋有關(guān)條文，聽取意見。通過后，再由教師代表簽名確認(rèn)方案定稿。2、引導(dǎo)教師從只重競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楦睾献鳎瑥闹赜嬢^經(jīng)濟(jì)利益轉(zhuǎn)變?yōu)橹刈陨戆l(fā)展。通過組織大家學(xué)習(xí)，提高教師對評估的認(rèn)識，讓教師們明白制定評估方案細(xì)則的本意是打破大鍋飯，能者多酬，使獎金發(fā)放更公平、合理，這樣才會使大家的積極性愈來愈高，學(xué)校越辦越好，這是老師們根本利益所在。教師績效評估具有競爭的性質(zhì)，但更是一個促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和合作的過程。通過互評促進(jìn)每位老師的自我反思，正確認(rèn)識自己，不要為個人一時的得失耿耿于懷。通過引導(dǎo)，學(xué)校老師普遍支持修訂獎勵方案。在實施的過程中，我校每學(xué)期根據(jù)新情況或教師提出的意見，再民主討論修訂。由于有了充分的溝通，我校的教師對所定的方案普遍好評。二、執(zhí)行剛性制度，一視同仁，陽光治校促成高效行動力溫家寶總理提出“教育家辦學(xué)”這一命題，引發(fā)了舉國熱議。筆者認(rèn)為，實現(xiàn)“教育家辦學(xué)”的前提是要培育教育家，培育教育家的前提是建構(gòu)適宜教育家成長的學(xué)校制度。就目前學(xué)校的情況看，各校的制度不是沒有的，應(yīng)該說很多學(xué)校的制度是相當(dāng)完善的。但如果只建立制度而不談如何執(zhí)行，那么這個制度本身的威信就會蕩然無存。一個組織要想擁有強(qiáng)大的競爭力，首先要在行動上尊重制度，才能從根本上尊重執(zhí)行。正所謂“令行禁止，令要行得通，止要止得住，亂世必用重典。”因此，我們在管理中強(qiáng)調(diào)集體力量和制度的剛性。現(xiàn)在教師隊伍中存在一些消極的態(tài)度，如自滿、畏難、保守、飄浮、享樂，筆者認(rèn)為這些情緒的出現(xiàn)都會隨著一視同仁的剛性制度，領(lǐng)導(dǎo)身體力行沖鋒在前的作風(fēng)所感染。有研究表明，執(zhí)行力所需要的15%是能力，85%是態(tài)度。端正的教師工作態(tài)度，有利于形成優(yōu)良工作作風(fēng)。實行剛性制度需要領(lǐng)導(dǎo)層有身先士卒的作風(fēng)，一視同仁，對事不對人的公正態(tài)度。這樣的剛性制度的執(zhí)行有利于實現(xiàn)陽光治校，轉(zhuǎn)變學(xué)校的不良情緒，形成良好的輿論，提高教師的思想境界，激發(fā)內(nèi)在的潛能。因此，在制定現(xiàn)代管理制度時，我校嚴(yán)格按照如下原則執(zhí)行，勢必讓每項制度科學(xué)可行、體現(xiàn)人文關(guān)懷，實現(xiàn)學(xué)校、教師可持續(xù)發(fā)展：1、用科學(xué)的管理體系為學(xué)校定位，將學(xué)校的核心功能定位于服務(wù)，以制度來確保“以人為本”的學(xué)校文化的建立，并為教職工建立明確導(dǎo)向。2、以提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為中心，實現(xiàn)學(xué)校的全面、全員、全程管理，形成系統(tǒng)的管理流程，以此促進(jìn)教職工隊伍建設(shè)，實現(xiàn)人力資源的科學(xué)管理，保障學(xué)校管理的暢順，管理目標(biāo)的實現(xiàn)。3、建立過程質(zhì)量管理體系,以對“人”的科學(xué)管理、評價與激勵，實現(xiàn)學(xué)校對人力資源管理的一系列重點、難關(guān)的突破，引導(dǎo)教師不斷提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)化成長，從而以“發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)?！?。4、學(xué)校制定之各項制度，一經(jīng)制定必嚴(yán)肅執(zhí)行，必一視同仁地堅決執(zhí)行。三、貫徹精細(xì)化管理，落到實處，夯實基礎(chǔ)求創(chuàng)新謀突破落實細(xì)節(jié)就是要大力提倡實、細(xì)、嚴(yán)的管理要求，做到真抓實干?！靶@無小事，教師無小節(jié)”。老師的一言一行都在給學(xué)生做榜樣。余世維在《贏在執(zhí)行》一書上提出“提高執(zhí)行力，就要樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)些、再嚴(yán)謹(jǐn)些，細(xì)致些、再細(xì)致些的作風(fēng)，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地執(zhí)行好各項重大戰(zhàn)略決策和工作部署，把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精”。正如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。管，就要求嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。在民主、科學(xué)、嚴(yán)密的管理機(jī)制下，倡導(dǎo)雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互相溝通，相互支持，相互配合，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的集體戰(zhàn)斗力。實施崗位目標(biāo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，做到分工具體、職責(zé)明確、責(zé)任落實、監(jiān)督到位。領(lǐng)導(dǎo)層就是要引領(lǐng)、指導(dǎo)教師去做。細(xì)節(jié)決定成敗。因此，學(xué)校的各項規(guī)章制度要盡量科學(xué)、合理和全面，平衡各部門和個體的利益，把矛盾減少到最低程度。它涉及到一線的每位老師的工作，也涉及到課堂落實和課下落實，沒有落實就沒有一切。作業(yè)、考試、課堂訓(xùn)練、課堂檢測、個別輔導(dǎo)、學(xué)案管理、學(xué)案評估等等落實的方方面面。所以，學(xué)校制度要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)扁平化，減少管理的中間環(huán)節(jié)，把重心下移，做到集中決策、統(tǒng)一管理，增強(qiáng)學(xué)校的應(yīng)變能力。學(xué)校精細(xì)化的管理，執(zhí)行力的細(xì)節(jié)還體現(xiàn)在對執(zhí)行情況的督促和檢查上。先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念，能否成為教師具體的教育教學(xué)行為，單靠領(lǐng)導(dǎo)在會議上強(qiáng)調(diào)是不行的，必須通過深入教研組、深入課堂、深入學(xué)生，具體了解教師的教育教學(xué)情況。對于很好地體現(xiàn)了先進(jìn)理念的教育教學(xué)行為及時地給予肯定和表揚(yáng)，與之相違背的要及時引導(dǎo)。對于學(xué)校布置的各項工作，必須要求明確，按質(zhì)按時完成。對于哪些方面是必須堅守的原則，哪些地方是需要教師自己的創(chuàng)造，都不能含含糊糊，要有布置，又有檢查；有落實，又有總結(jié)。如果領(lǐng)導(dǎo)光在會議上指揮，不愿落基層督促檢查落實，加之教師素質(zhì)的參差不齊，以及每個人與生俱來的惰性，必然大大地降低執(zhí)行力的強(qiáng)度。落實細(xì)節(jié)還要大力提倡反思創(chuàng)新，這是提高執(zhí)行力的智慧源泉。平時要習(xí)慣自省反思，校長和教師都要堅持對自己在學(xué)習(xí)、工作過程中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，虛心聽取他人對自己和團(tuán)隊工作的評價，提煉成功經(jīng)驗，透析問題根源，查找失敗教訓(xùn)，明確改進(jìn)措施，作為今后工作的啟迪和借鑒。反思的目標(biāo)是工作的創(chuàng)新，提升創(chuàng)新力是提高執(zhí)行力、促使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心所在、智慧源泉。因此，自始至終堅持精細(xì)化管理，實現(xiàn)“事事有人管，人人有事管”，“既有負(fù)責(zé)人，又有跟進(jìn)人”，“既有指引，又有標(biāo)準(zhǔn)”，只有這樣，我們才能不斷夯實基礎(chǔ)，打好地基。然后才能在好的平臺上謀發(fā)展，謀突破，謀創(chuàng)新。通過落實細(xì)節(jié)、反思創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)校的執(zhí)行力，提升管理水平，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。四、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，業(yè)精于勤，不斷提升團(tuán)隊打硬仗能力蘇霍姆林斯基在《給校長的20條建議》中明確指出：“堅決要求每個教師、教育者不止是做教育知識的‘消費(fèi)者’，還要做一名研究者、創(chuàng)造者和合理化建設(shè)者，能夠把他們‘引上進(jìn)行研究的幸福之路’。”加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是提升創(chuàng)新力的思想基礎(chǔ)。知識是人類進(jìn)步的階梯，提高團(tuán)隊執(zhí)行力也離不開知識的積累。一個可持續(xù)發(fā)展的集體，應(yīng)該不斷地為自己的團(tuán)隊輸送新鮮血液和營養(yǎng)，保持團(tuán)隊的青春活力。目前，我校有市級研究課題7個，幾乎涵蓋所有學(xué)科。我校在引領(lǐng)教師專業(yè)化成長的道路上，緊緊圍繞學(xué)校市級立項課題，通過加強(qiáng)年級組、教研組建設(shè)，在教師中倡導(dǎo)“雙贏共好、相互借助、自覺協(xié)調(diào)、交替引領(lǐng)”等策略，在“扎根、融合、同化”中實現(xiàn)教科研一體化（教研工作與科研工作一體化），逐步讓教育科研扎根到課堂，與教學(xué)緊密結(jié)合，真正成為教師的需要，讓教師在教育科研中形成能力，生成智慧，產(chǎn)生思想，不斷豐富和提升教師的生命內(nèi)涵。1、扎根：讓教育科研扎根到課堂教學(xué)之中，將教科研一體化落實在教師的行動上，植根于教師的思想中（1）將新課程理念落實到課堂教學(xué)之中，完善、實踐市級課題倡導(dǎo)的各項具體要求。（2）以市級課題為龍頭，深入開展小專題研究，并利用教研活動時間定期組織交流。（3）教師個人備課、集體備課結(jié)合課題研究進(jìn)行，課后反思緊密結(jié)合小專題研究，注重教育教學(xué)案例的收集，并將此納入教學(xué)常規(guī)考評中。（4）教學(xué)評價從注重教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榭词欠窈猩鷳B(tài)課堂諸因子等方面的多元評價。（5）教研組制訂教科研一體計劃，教研活動記錄要體現(xiàn)組內(nèi)開展研究討論的真實場景。2、融合：教研與科研為求做至“五個統(tǒng)一”教研與科研之所以出現(xiàn)兩張皮的局面，最主要的因素就是人為地把教研科研分離，在實施過程中產(chǎn)生過多的重復(fù)和無用功。解決此弊端最有效的途徑是實現(xiàn)兩者有機(jī)統(tǒng)一，在研究過程中，做到教學(xué)研究工作思路統(tǒng)一，教學(xué)研究人員職能統(tǒng)一，教研培統(tǒng)一，教科研文本資料統(tǒng)一，教科研工作考評統(tǒng)一。3、同化：搭建平臺，開展活動，引導(dǎo)教師形成正確的價值念，讓研究真正成為教師教育生活的需要（1）制定《萬江中心小學(xué)青藍(lán)工程