關(guān)于教育的讀書(shū)心得【精選3篇】關(guān)于教育的讀書(shū)心得【精選3篇】一

時(shí)間過(guò)得飛速，想想自己工作也已二十幾年了。送走的同學(xué)也是形形色色，各有各的樣，也體會(huì)到了作為老師的酸甜苦辣。總覺(jué)得現(xiàn)在的同學(xué)真是越來(lái)越不好管，工越大。曾幾何時(shí)慢慢和瀟灑自如越離越遠(yuǎn)，苦和累成了每天的必修課。

前不久看了《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)，思緒萬(wàn)千，感慨不已。既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性，又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性、多樣性，回顧這些年的教育教同學(xué)涯，看到了自己的不足?！巴瑸槿藥?，為何一些簡(jiǎn)潔不過(guò)的道理在自己身上就不能運(yùn)用，起不到好的效果”成為看魏書(shū)生書(shū)的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的問(wèn)題。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此，只有了解同學(xué)才能真正做到教書(shū)、育人。綜觀古今中外凡有成就的老師、教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)同學(xué)思想深處的神秘，能觸摸到同學(xué)感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關(guān)的。也只有這樣的教學(xué)，對(duì)于老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，作為老師，自己的責(zé)任心很強(qiáng)真是把他們都當(dāng)成了自己的孩子，對(duì)他們嚴(yán)格要求，關(guān)愛(ài)有加；可是今日想來(lái)，自己對(duì)他們又了解多少呢？又有多少時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)出自己的想法，和伴侶那樣與他們談天、談心，真正走進(jìn)他們的心靈？

在了解同學(xué)方面，我們也往往是從同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)潔的了解和簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)同學(xué)，對(duì)那些上課仔細(xì)聽(tīng)講，下課也不淘氣搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜愛(ài)，也自然給他們的機(jī)會(huì)多一些；而那些所謂的“不討人喜愛(ài)的孩子”有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X(jué)中忽視了。長(zhǎng)此以往，孩子的進(jìn)展當(dāng)然是越來(lái)越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此老師不僅要了解同學(xué)思想、行為變化的特別規(guī)律，而且要了解同學(xué)思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅擅長(zhǎng)把精力花在偶然的個(gè)別大事的處理上，更擅長(zhǎng)把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。

學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在慢慢熟悉到了同學(xué)的心靈都是沖突的統(tǒng)一體，好同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)的區(qū)分只在于頭腦中是非，好壞排列的挨次及比例不同而已。正是由于后進(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的經(jīng)常被壓在石頭下，才更需要老師的憐憫、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論學(xué)問(wèn)，我在詳細(xì)教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果真效果明顯，某些平常不聽(tīng)話的同學(xué)，淘氣的同學(xué)經(jīng)過(guò)一階段的努力，都有了較大的進(jìn)步，與同學(xué)的情感溝通也更和諧了。

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)展，老師的角色地位也在不斷地變化。以前老師說(shuō)的，同學(xué)就得無(wú)條件的聽(tīng)從，無(wú)條件的執(zhí)行老師的支配?，F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性，也在不斷提倡“人性化服務(wù)”。說(shuō)究竟其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化，我們始終在說(shuō)：要蹲下身子和孩子說(shuō)話，就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的公平性。老師也是從同學(xué)時(shí)代走過(guò)來(lái)的，同學(xué)的今日就是老師的昨天，同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能熟悉更真實(shí)一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。

讀魏書(shū)生的書(shū)是一種享受，讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。

關(guān)于教育的讀書(shū)心得【精選3篇】二

我仔細(xì)讀了趙國(guó)忠的《讓老師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)。我們是老師，教學(xué)是我們的工作，也是我們的生活主旋律?？墒?，日復(fù)一日，你感覺(jué)到單調(diào)了嗎？物價(jià)上漲，你感覺(jué)到貧困了嗎？壓力不斷，你感覺(jué)到疲乏了嗎？……那么，作為一名老師，我們?cè)撊绾握{(diào)整自己的心態(tài)，如何輕松歡樂(lè)的去工作，如何去喜愛(ài)，去更喜愛(ài)我們的職業(yè)呢？這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎？我行走在教育的路上，觀賞了兩邊的風(fēng)景，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心非?？鄲?。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗?！蹲尷蠋煇?ài)上教學(xué)》本書(shū)針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們供應(yīng)了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，關(guān)注的是學(xué)校老師的素養(yǎng)和力量，并針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，供應(yīng)給老師日常用的“錦囊妙計(jì)”。我感受到書(shū)中字里行間流露著老師對(duì)教育事業(yè)的熱忱、對(duì)同學(xué)的摯愛(ài)，散發(fā)著老師才智的光線。細(xì)細(xì)品嘗它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向。

第一、老師要為了課堂更精彩而教。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的職責(zé)主要定位在學(xué)問(wèn)的輸出和傳遞上，就像是把學(xué)問(wèn)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這樣一來(lái)老師就變成了學(xué)問(wèn)的“搬運(yùn)工”，職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)潔重復(fù)的機(jī)械“操作”，日復(fù)一日的按部就班地工作，循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣闊老師身心疲乏，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”，淪為了只是根據(jù)固有程序機(jī)械運(yùn)行、毫無(wú)思想、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中，我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn)，體會(huì)不到自己職業(yè)生活的歡樂(lè)、幸福，感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)。

抱負(fù)的課堂教學(xué)是既有助于同學(xué)成長(zhǎng)，又有益于老師提升教同學(xué)命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中，老師自我生命的價(jià)值和意義在制造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)成了一種自己參加社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自我抱負(fù)的制造性實(shí)踐活動(dòng)，它是老師個(gè)人的幸福生活和不斷持續(xù)進(jìn)展的源泉。

也就是說(shuō)，在抱負(fù)的課堂上，我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)，也得到了巨大的收獲——向同學(xué)所付出的情感不僅使同學(xué)體驗(yàn)到了開(kāi)心，而且同學(xué)賜予我們的回報(bào)也是我們加倍的歡樂(lè)；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著同學(xué)的進(jìn)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我進(jìn)展帶來(lái)的幸福。

所以說(shuō)，“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的同學(xué)勸說(shuō)，師生彼此之間看法溝通的喜悅是多么甜蜜??！又當(dāng)你將一個(gè)聰慧的同學(xué)培育成更聰慧，往更高的抱負(fù)邁進(jìn)，又是多么的喜悅呀！我們都為著培育我們的美妙世界而歡樂(lè)無(wú)比的努力，更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨?！?/p>

其次，老師要在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)時(shí)，我們所面對(duì)的文字就布滿了靈性和活力，我們所面對(duì)的同學(xué)就布滿了才智和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身力量、激發(fā)自身才智，不斷促進(jìn)自身成長(zhǎng)變化的場(chǎng)所。

作為老師，要邊教邊學(xué)，需要把學(xué)到的。東西投放課堂，改造課堂，促進(jìn)教學(xué)變化。感悟“教”的變化，有利于增加“學(xué)”的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。可以說(shuō)，老師的幸福就蘊(yùn)含在這良性互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果中。

第三老師要在制造中享受喜悅

我國(guó)聞名哲學(xué)家馮友蘭先生曾把老師的講課分成兩種講法：一種是照著講，一種是接著講。所謂照著講，就是書(shū)上有什么，我就教什么，這叫照本宣科照著講；老師怎么說(shuō)，我就怎么講，這是依樣畫(huà)瓢照著講；過(guò)去怎樣講，今日還是那樣講，這叫固步自封照著講。照著講離不開(kāi)書(shū)本，離不開(kāi)定論，舍不得過(guò)去。所謂接著講，就是對(duì)書(shū)本要批判性的講出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，講完現(xiàn)有結(jié)論，接著有自己的看法和質(zhì)疑，這是超越定論接著講；對(duì)自己受教育時(shí)的老師的教學(xué)方法、對(duì)聽(tīng)到和學(xué)到的其他歷史的教學(xué)方法，不是照搬、照抄，而是在借鑒中批判，在借鑒中創(chuàng)新，這是超越前人接著講：對(duì)自己的教學(xué)始終抱著批判的態(tài)度，始終“不滿足”并致力于改進(jìn)使自己“滿足”，這是超越昨天接著講。

照著講每天如此，始終如此，盡管可以輕松一點(diǎn)，但卻難免枯燥和苦痛。接著講，“茍日新，日日新，又日新”，太陽(yáng)每天都是新的，它將使我們對(duì)教學(xué)布滿期望，并享受實(shí)現(xiàn)盼望的幸福。

原來(lái)，“老師”也可以精彩。感謝工作，讓我們生存，也帶給我們歡樂(lè)，讓我們?cè)诟≡甑纳钪徐o下心來(lái)思索，覺(jué)得充實(shí)而有意義。愛(ài)上工作，也愛(ài)上了老師這個(gè)職業(yè)。

關(guān)于教育的讀書(shū)心得【精選3篇】三

品讀朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，字里行間感覺(jué)似有一股甘甜清冽的涓涓細(xì)流。我順溪而下，呈現(xiàn)在我眼前的是無(wú)限寬闊、無(wú)限美妙的教育伊甸園。在這教育的伊甸園里我看到了五個(gè)光線閃爍的花環(huán)懸掛在高高的蘋(píng)果樹(shù)上，它們的名字叫作“德、智、體、美、勞”。我看到了抱負(fù)的學(xué)校、抱負(fù)的老師、抱負(fù)的校長(zhǎng)、抱負(fù)的同學(xué)、抱負(fù)的父母和一片和諧向上的愛(ài)的海洋。

在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)的序言中，朱永新敘述了一個(gè)令人震撼的真實(shí)故事：一位叫布羅迪的英國(guó)退休老師，在布滿塵埃的閣樓上整理舊物時(shí)，發(fā)覺(jué)了一疊發(fā)黃了的舊練習(xí)冊(cè)。它們是他50年前31位孩子的習(xí)作，作文的題目是《將來(lái)我是什么》。31個(gè)孩子有31個(gè)幻想，有想當(dāng)總統(tǒng)的，有想當(dāng)馴狗師的，有想當(dāng)領(lǐng)航員的，有想當(dāng)王妃的……

那位老師突發(fā)奇想：把這些本子重新發(fā)到同學(xué)們手中，讓他們看看現(xiàn)在的自己是否實(shí)現(xiàn)了50年前的幻想。他在報(bào)紙上刊登了一則啟事，不久，一封封回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學(xué)者、企業(yè)家、官員，更多的是平平凡凡的一般人。一年過(guò)去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫(xiě)在作文本上的幻想是當(dāng)一名內(nèi)閣大臣，他認(rèn)為，在英國(guó)歷史上還沒(méi)有盲人進(jìn)入內(nèi)閣的先例，他要制造歷史。正值布羅迪猜想著各種可能，滿懷圓滿地預(yù)備把作文本送進(jìn)一家私人博物館時(shí)，他意外收到英國(guó)教育大臣的來(lái)信，信中的內(nèi)容讓他大吃一驚，同時(shí)也感動(dòng)萬(wàn)分。

信中說(shuō)：那個(gè)叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著兒時(shí)的幻想。不過(guò)，我已不需要那個(gè)本子，由于從那時(shí)起，我的幻想始終就存在我的腦子里，沒(méi)有一天放棄過(guò)。50年過(guò)去了，可以說(shuō)，我已實(shí)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的幻想。今日，我還想通過(guò)這封信告知我其他的30位同學(xué)，只要不讓年輕時(shí)漂亮的幻想隨歲月飄逝，勝利總有一天會(huì)消失在你的面前。戴維的行動(dòng)使朱永新教授獲得啟迪：誰(shuí)在保持幻想，誰(shuí)就能幻想成真；誰(shuí)能不懈地追尋抱負(fù)，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。

我感到很榮幸，由于我拜讀了朱教授的抱負(fù)，找到了教育的伊甸園里屬于自己的那棵蘋(píng)果樹(shù)。由于我也是一名教育工，我有權(quán)利和責(zé)任共享朱教授愛(ài)的教育、抱負(fù)教育的幻想，并用它提示和改寫(xiě)自己從今往后的實(shí)踐和追求。由于我也有一顆布滿抱負(fù)和激情的跳動(dòng)的心。假如你要問(wèn)我的幻想是什么？那就是我愿我的青春永駐蘋(píng)果樹(shù)下！

教書(shū)數(shù)年曾經(jīng)黯然氣餒過(guò)，失意灰心過(guò)，作一名幼兒老師有什么意義？要替一群孩子梳小辮、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，還要教他們學(xué)問(wèn)技能、品德習(xí)慣、熬煉體能，既要接受家長(zhǎng)苛刻的好壞評(píng)價(jià)，還有隨時(shí)接受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格周密的檢查，而在外行人看來(lái)干得再優(yōu)秀也只不過(guò)是個(gè)高級(jí)保姆。

曾經(jīng)有人問(wèn)我：“你們幼兒園里老師怎么都這么青春?。磕悄銈兝狭嗽趺崔k？也和孩子們一起蹦??？跳啊？想想真滑稽。”我隨口反對(duì)說(shuō)：“年紀(jì)大了就當(dāng)園長(zhǎng)或者后勤領(lǐng)導(dǎo)唄！”其實(shí)細(xì)思考，哪個(gè)幼兒園需要那么多園長(zhǎng)，那么多領(lǐng)導(dǎo)啊？我們老了怎么辦？還能不能跳啊蹦的？或許許多幼兒老師曾和我一樣思附過(guò)這個(gè)問(wèn)題：我們今日的絢麗究竟能保持多久？我們的活潑，我們這份可引以驕傲的特別的童心童稚能保持多久？

今日，我最終在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告知我們：“要挖掘你生活中、職業(yè)中的內(nèi)在魅力?！弊鳛橛變豪蠋?，這一職業(yè)可能永久達(dá)不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我信任，一個(gè)優(yōu)秀的、抱負(fù)的老師，肯定會(huì)在自己的內(nèi)心把它排在最前列！

是啊！細(xì)想一下，不當(dāng)幼兒老師我們照樣會(huì)老，正由于作幼兒老師我們的外表都比實(shí)際年齡要年輕亮麗許多，我們的心態(tài)一般都比同齡人要有活力許多，這是我們的職業(yè)，我們的孩子賜予我們的漂亮，是孩子們影響著我們，帶動(dòng)著我們，年輕著我們，使我們的青春連續(xù)再連續(xù)。

拜讀了《新教育之夢(mèng)》一書(shū)之后，我不再怕自己老了怎么辦？不再問(wèn)自己還要教多少年書(shū)？還可以跳、唱多久？由于我知道了“一個(gè)老師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他專心教了多少年書(shū)。”朱教授說(shuō)：“一些人，他教了一年，然后重復(fù)了五年，十年，及至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的?！?/p>

因此，我追求作一個(gè)實(shí)實(shí)在在的老師；一個(gè)胸懷抱負(fù)，布滿激情和詩(shī)意的老師；一個(gè)自信、自強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷挑戰(zhàn)自我的老師；一個(gè)擅長(zhǎng)合作，堅(jiān)韌、剛毅、不向挫折彎腰，關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感，具有人格魅力的老師；一個(gè)布滿愛(ài)心，受同學(xué)敬重的老師；一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的老師，我信任那必將是一個(gè)永