數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)第五單元6~10的認(rèn)識和加減法課題第九課時解決問題課型新授課內(nèi)容分析學(xué)生已經(jīng)有了解決例題的經(jīng)驗，所以在鞏固階段，更多的是采取學(xué)生互動合作的方式進(jìn)行。如果學(xué)生還有困難，教師可以適當(dāng)提示，進(jìn)一步加強學(xué)生對加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣。課時目標(biāo)知識與能力理解并掌握加減法的聯(lián)系，會用8和9的加減法正確地解決簡單的實際問題。過程與方法根據(jù)掌握的加減法的意義，根據(jù)已知條件和問題選擇合適的計算方法并列式計算。情感態(tài)度價值觀初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點教學(xué)重點明確“解決問題需要的信息”。教學(xué)難點根據(jù)已知量和問題之間的關(guān)系分析數(shù)量關(guān)系，選擇合適的計算方法并列式計算。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)媒體選擇PPT教學(xué)活動提問，師生討論教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示教科書P57情境圖。師：說一說，在美麗森林的一角，你們看到了什么？學(xué)生會說有小鹿、白鵝、蘑菇、大樹、小河。師：同學(xué)們很善于觀察，森林中不僅有許多可愛的小動物和美麗的植物，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)問題。今天，我們就一起來解決這些數(shù)學(xué)問題。(板書課題：解決問題)【設(shè)計意圖】(直接出示情境圖，把學(xué)生帶到美麗的情境中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)二、探索交流，解決問題1.解決小鹿的問題。(1)課件出示小鹿圖，完整表述題意。師：看，已經(jīng)有小動物迫不及待要和大家見面了！師：現(xiàn)在請你們用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察，關(guān)于小鹿，你知道了什么？學(xué)生說出：一共有9只小鹿。師：你發(fā)現(xiàn)了一個非常重要的信息，很好！你是怎么知道的？學(xué)生可能說是數(shù)出來的，教師就讓學(xué)生帶著大家數(shù)一數(shù)，并追問：還有不同的方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的文字信息。師：看來圖中的文字也蘊含著很重要的信息，對于已經(jīng)給出的信息我們就不用數(shù)了，這樣不容易出錯。仔細(xì)觀察，你還知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“跑走了3只，還剩幾只？”(教師追問：你怎么知道跑走了3只？怎么看出來的？學(xué)生在圖中指一指。)師：你們真聰明，能用自己的語言說出圖畫表達(dá)的意思。發(fā)現(xiàn)了這么多信息，誰能完整地說一說，關(guān)于小鹿我們知道了什么？要解決什么問題？同桌之間可以先互相說一說。學(xué)生完整表述題意。(2)分析和解決問題。師：這道題里不論是用圖畫表示，還是用文字表述，我們都把它叫做數(shù)學(xué)信息。(板書：一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只？)這些就是數(shù)學(xué)信息。知道了這些信息，你們會解答這個問題嗎？學(xué)生思考并列式解答。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：9-3=6(只)。師：為什么用減法計算？如果學(xué)生說出從9只里面去掉3只就是剩下的6只，教師要給予肯定。個別學(xué)生可能會出現(xiàn)用加法來解決的情況，可以請有不同意見的學(xué)生說一說，明確一共有9只小鹿，跑掉3只，求還剩幾只，就是從9里面去掉3，求還剩多少，要用減法計算。(3)檢驗反思。師：我們來檢查一下計算是否正確。學(xué)生可能用跑掉的3只加上剩下的6只，得到原來一共有9只小鹿。2.解決白鵝的問題。課件出示白鵝的情境圖。師：關(guān)于白鵝，你知道了什么？能提出什么問題？學(xué)生說出：一共有8只白鵝，游走了3只，還剩幾只？(教師追問：你從哪里知道游走了3只？學(xué)生在圖中指一指。)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。師：同學(xué)們真棒！不僅找到了兩條相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，而且還提出了一個數(shù)學(xué)問題，我們一起來讀一讀，那這個問題你會解答嗎？學(xué)生回答：8-3=5(只)。教師板書：8-3=5(只)師：為什么用減法計算？學(xué)生說出：從8只里面去掉3只，求剩下幾只，要用減法計算。師：我們來檢驗一下解答對不對。學(xué)生可能用游走的3只加上剩下的5只，得到原來一共有8只白鵝?？梢耘袛嘟獯鸬氖钦_的。3.對比交流。師：對比小鹿和白鵝的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩道題都是“從總數(shù)里面去掉一部分，求還剩多少”的問題，都是用減法計算，不同的是小鹿圖直接給出了問題，白鵝圖沒有給出問題，需要自己提出問題。4.解決蘑菇的問題。課件出示蘑菇的情境圖。師：關(guān)于蘑菇你知道了什么？能提什么數(shù)學(xué)問題？和你的同桌說一說，算一算。同桌合作解決問題。樹根下有6個蘑菇，樹根旁邊的草地上有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？師：一共有幾個蘑菇這個問題應(yīng)該怎么解答呢？(教師板書完整信息)學(xué)生說出：6+2=8(個)。教師板書：6+2=8(個)。師：為什么前面兩道題我們都是用減法計算，而這道題用加法計算？學(xué)生會說出：要求一共有幾個蘑菇，就是要把兩部分合起來，所以要用加法計算。師：還能提出其他的問題嗎？預(yù)設(shè)1：草地上一共有8個蘑菇，左邊有6個，右邊有幾個？解答：8-6=2(個)。(教師追問：為什么用減法？引導(dǎo)學(xué)生回答：因為一共有8個蘑菇，減去左邊的6個，就等于右邊的2個了，所以用減法。)預(yù)設(shè)2：草地上一共有8個蘑菇，右邊有2個，左邊有幾個？解答：8-2=6(個)。師小結(jié)：同學(xué)們真棒！根據(jù)一幅圖，我們可以提出這么多問題，并且通過自己的努力解決了它們。我們知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；知道總數(shù)和其中一部分，求另一部分，要用減法計算?！驹O(shè)計意圖】(再次經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。逐步清晰地認(rèn)識總數(shù)和部分之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解加、減法之間的聯(lián)系。)三、應(yīng)用練習(xí)1.完成教科書P58“練習(xí)十二”第1題。放手讓學(xué)生獨立完成，再集體交流。學(xué)生完成第1小題比較輕松，能完整表述題意。學(xué)生可能出錯的是第2小題，因為圖中的2只母雞是干擾信息，學(xué)生可能出現(xiàn)8-4=4(只)，10-4=6(只)這兩種算式。(教師引導(dǎo)學(xué)生討論“你覺得哪個算式正確？為什么圖上共有10只雞，你卻要用8去減？”在討論中得出，要根據(jù)問題去選擇和問題有關(guān)的信息，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。)2.完成教科書P58“練習(xí)十二”第2題。用“開火車”的方式進(jìn)行匯報，指名學(xué)生說一說是怎樣算的。3.完成教科書P58“練習(xí)十二”第3題。有了前面解決問題的經(jīng)驗，學(xué)生會最先關(guān)注圖中所給的文字信息，并根據(jù)這些信息提問題。提出有關(guān)沙堆的問題很輕松。圖中有關(guān)小黃桶的信息只提供了一個，需要自己在圖中找另一個信息再提問題；有關(guān)小朋友、鏟子的信息都隱含在圖中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入地觀察，收集信息再提出問題?！驹O(shè)計意圖】(在解決問題的過程中，感受解決問題必須要找準(zhǔn)有用的信息；深入分析情境圖，根據(jù)情境圖提出多個不同的問題，以培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題、解決問題的能力。)四、課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？板書設(shè)計解決問題一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只？9-3=6(只)一共有8只白鵝，游走了3只，還剩幾只？8-3=5(只)樹根下有6個蘑菇，樹根旁邊的草地上有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？6+2=8(個)作業(yè)設(shè)計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思本節(jié)課的開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生用三句話來