初中物理教學(xué)反思14篇

初中物理教學(xué)反思1

自從1997年新試驗(yàn)室建成，以及又經(jīng)受了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后，我校無論是演示試驗(yàn)還是學(xué)生分組試驗(yàn)都有了很大的改觀，試驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成局部。試驗(yàn)教學(xué)中我們能注意試驗(yàn)前的預(yù)備和試驗(yàn)教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作本領(lǐng)的培育?？墒俏艺J(rèn)為這是不夠的，在試驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視試驗(yàn)教學(xué)的反思?，F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

一.反思器材預(yù)備和試驗(yàn)后的器材整理

每次試驗(yàn)教學(xué)完成之后，都應(yīng)對(duì)此進(jìn)展反思，看試驗(yàn)器材預(yù)備是否合理，試驗(yàn)完畢后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高教師的試驗(yàn)教學(xué)水平以及培育學(xué)生的試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)性本領(lǐng)。我曾教過一次學(xué)生試驗(yàn)。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守試驗(yàn)室紀(jì)律。在試驗(yàn)過程中就發(fā)覺有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學(xué)生把過多的鹽水往地上倒。試驗(yàn)完畢后反思：試驗(yàn)中有學(xué)生操作不標(biāo)準(zhǔn)的一面，可是教師在預(yù)備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必需的鋪張。試驗(yàn)完畢時(shí)，發(fā)覺不少學(xué)生將器材隨便擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等。這就提示我們教師，在今后的試驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)性方面的教育。

二.反思試驗(yàn)原理

在試驗(yàn)完畢后，圍繞試驗(yàn)原理進(jìn)展反思，可變通試驗(yàn)原理公式，使試驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔，試驗(yàn)結(jié)果更為精確，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索。例如：“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的試驗(yàn)原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下試驗(yàn)原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀看擔(dān)當(dāng)物重的繩子的段數(shù)n，即可便利地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。假如學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理進(jìn)展了總結(jié)，就會(huì)加深對(duì)試驗(yàn)過程的理解，明白試驗(yàn)中為什么要這樣做，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了試驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手本領(lǐng)會(huì)得到快速提高，試驗(yàn)的興趣也會(huì)增加。

三.反思試驗(yàn)方法及過程

教材中的試驗(yàn)方法當(dāng)然很好，可是仍有一些方法和過程在詳細(xì)的.試驗(yàn)中會(huì)有必需問題或缺乏。對(duì)試驗(yàn)方法和過程的反思能夠幫助我們改善試驗(yàn)、提高試驗(yàn)的勝利率。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性試驗(yàn)之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中?？墒窃谘菔緯r(shí)，就算閱歷豐富的教師也簡(jiǎn)單將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而試驗(yàn)失敗，我也遇到過這樣問題。之后我發(fā)覺本試驗(yàn)可進(jìn)展如下改善：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，試驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很簡(jiǎn)單做到)，雞蛋就不易掉下來了，提高了試驗(yàn)的勝利率。

四.反思試驗(yàn)現(xiàn)象

教師更應(yīng)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展反思。特別是試驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí)，找出造成這種現(xiàn)象的緣由，有利于改善試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)教學(xué)本領(lǐng)。例如“組成串、并聯(lián)電路”試驗(yàn)中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)覺一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會(huì)同樣亮，怎樣會(huì)一只亮一只暗呢”為此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思：(1)這兩只燈的燈絲長(zhǎng)短肯定一樣長(zhǎng)嗎對(duì)電流的作用會(huì)一樣嗎(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展如下思索：打算燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但依據(jù)P=I2R可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì)消失燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。經(jīng)過對(duì)上述現(xiàn)象的反思，學(xué)生就理解了打算燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。固然，在物理試驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

初中物理教學(xué)反思2

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思索及制造的源泉，是無價(jià)之寶，是我們搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐根底。我認(rèn)為，新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回憶或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的科學(xué)、社會(huì)生活及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面對(duì)將來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)展新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、對(duì)教學(xué)觀念的反思

長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和力量的增加，往往只是簡(jiǎn)潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不抱負(fù)的。因此，教師應(yīng)進(jìn)展新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

物理教學(xué)中要留意反思以下觀念是否落實(shí)：在以往的教學(xué)中，我們往往秉承精英教育的觀念，只注意尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而無視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽視了對(duì)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高；往往只關(guān)懷物理的相關(guān)學(xué)問的傳授，而忽視相關(guān)學(xué)科的學(xué)問的聯(lián)系，尤其是極不注意學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高；往往只注意書本學(xué)問的傳授，忽視乃至割裂學(xué)問與生活的必定聯(lián)系；往往只注意解題力量的培育，忽視了問題意識(shí)的愛護(hù)和培育，忽視進(jìn)展其對(duì)科學(xué)的探究力量的培育等方面。

如在學(xué)習(xí)“第十六章熱和能”的內(nèi)容時(shí)，我對(duì)教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒有輕易放過，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思索，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的力量和物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界的廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。

物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理學(xué)問和技能的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生力量和方法的培育，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)、可操作的目標(biāo)。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)受根本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)根底課程”。因此，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教育的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，能幫忙他們形成正確的科學(xué)觀。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)展物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)覺察物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在物理新教材中，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對(duì)初中學(xué)生來說是比擬抽象的，而且其推導(dǎo)過程是不完全歸納法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中假如按教材的體系、線索平鋪直敘的講授，則學(xué)生沒有深刻的印象，相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談，要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中，我經(jīng)過對(duì)多種設(shè)計(jì)方案的比擬，最終打算讓學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，讓學(xué)生們充分思索，讓各種觀點(diǎn)充分碰撞，讓他們承受以上結(jié)論。

三、對(duì)教學(xué)過程的反思

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)展的`，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維力量是否提高、問題意識(shí)是否具備等狀況進(jìn)展反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與討論力量得到提高。

我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供應(yīng)給學(xué)生更多獵取學(xué)問的渠道和方式，在了解學(xué)問發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)懷現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積存肯定的感性學(xué)問和實(shí)踐閱歷，使學(xué)生獲得了比擬完整的學(xué)習(xí)經(jīng)受。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培育學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時(shí)候，我讓學(xué)生先放“孔明燈”（市場(chǎng)有售）玩，然后要求他們探究“孔明燈”升空的緣由。學(xué)生們熱忱很高，并發(fā)表了不同的意見。

我在最終總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對(duì)這一問題進(jìn)展分析、探究的過程上。重在確定同學(xué)們的參加過程和鼓舞、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后，我又把這種討論性學(xué)習(xí)方式延長(zhǎng)到課外，要求學(xué)生平常更多地關(guān)懷科學(xué)、社會(huì)、關(guān)懷日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的學(xué)問聯(lián)系起來思索、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，把握得更堅(jiān)固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。

筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必需有較高的教學(xué)素養(yǎng)和討論力量，有設(shè)計(jì)富含學(xué)問和力量，并有利于綻開多端性、制造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過程有充分的估量，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的討論成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使物理教師必需從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，敏捷、制造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活潑積極的狀態(tài)。

四、對(duì)自身教學(xué)行為的反思

教師在教學(xué)過程中要仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生公平的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

例如，在爭(zhēng)論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時(shí)，有個(gè)別學(xué)生提出了物質(zhì)分到肯定程度后不再可分，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思索的興趣、大膽創(chuàng)新的士氣。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批判，并在后來的教學(xué)中留意寬容各種觀點(diǎn)，鼓舞學(xué)生積極探究創(chuàng)新。在后來的探究“孔明燈”升空的緣由時(shí)，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時(shí)，我就不慌不忙，又提出了下一個(gè)觀看探究的問題：觀看“沖天炮”的升空過程，探究其升空原理。這樣，學(xué)生的探究精神和問題意識(shí)得到培育，把淺顯的物理問題和生活中的問題親密聯(lián)系起來。

眾所周知，過去為了穩(wěn)固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維、規(guī)律思索、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實(shí)行壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)潔否認(rèn)的做法。這樣大量地進(jìn)展反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”學(xué)問。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)和問題意識(shí)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，肯定要慎重處理自身的教學(xué)行為，要能積極確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)拇_定和引申。

五、對(duì)教學(xué)反應(yīng)的反思

教學(xué)中，我們不僅要留意觀看課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獵取教學(xué)反應(yīng)的信息，在信息反應(yīng)中對(duì)學(xué)生學(xué)問的把握、力量的進(jìn)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獵取全方位的體察。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)生學(xué)問的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是教師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。

例如，在做以下題“在平直大路上勻速行駛的汽車受到幾對(duì)平衡力的作用？為什么說他們是相互平衡的？”的題目中，有些學(xué)生對(duì)“為什么說他們是相互平衡的”不理解，我不急于解釋，而是讓學(xué)生反復(fù)觀看試驗(yàn)，讓他們自己得出結(jié)論。

學(xué)生在試驗(yàn)、探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問題更值得我們反思，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學(xué)活動(dòng)的有效資源。

例如，前面所敘的探究“孔明燈”升空的緣由中，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這不正是我們引入新學(xué)問教學(xué)的重要契機(jī)嗎？

物理是一門觀看、試驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)，是一門討論物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用非常廣泛的根底科學(xué)，是一門定量的周密科學(xué)，是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀看、試驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反應(yīng)就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的科學(xué)思維力量、探究力量和創(chuàng)新力量，同時(shí)還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問的方法，體驗(yàn)學(xué)問形成的過程。所以，我們的物理作業(yè)必需是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身進(jìn)展的力量”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生物理技能和方法的培育、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教學(xué)科研的才智，常常進(jìn)展教學(xué)反思，好處多多，其樂無窮！

初中物理教學(xué)反思3

講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會(huì)

總結(jié)

如下：

在本節(jié)課中，表達(dá)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)受了“觀看猜測(cè)探究應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比擬恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)受水平、反響水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中根本做到了三講三不講，注意了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特殊是在科學(xué)探究方法上，注意了利用已有學(xué)問進(jìn)展理論推導(dǎo)，又用試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的牢靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問和分析解決問題的力量大大提高。

此外，我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上根本做到了連接嚴(yán)密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣動(dòng)身，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極爭(zhēng)論，做到在溝通中學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)操作中仔細(xì)慎重，分析論證結(jié)論比擬精確。

本節(jié)課的缺乏之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是勝利的，但仍有缺乏之處：

1、在制作課件上不夠完善。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)展展現(xiàn)。

3、在學(xué)問的應(yīng)用，特殊是拓展應(yīng)用液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或教師供應(yīng)給學(xué)生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡(jiǎn)練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比擬多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比擬緊急在授課時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對(duì)這一局部處理的不太好。

努力的`方向：

假如再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步討論教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，再利用所學(xué)學(xué)問從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、把握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”；在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

反思二：初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思

這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課。《壓強(qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三局部組成。對(duì)于初三第一輪復(fù)習(xí)的詳細(xì)狀況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的根本思路是：突出重點(diǎn)學(xué)問兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各局部學(xué)問緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂爭(zhēng)論，強(qiáng)化根本力量的訓(xùn)練，重視課堂反應(yīng)，用以來到達(dá)提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中：

1.勝利運(yùn)用了多媒體，有效的進(jìn)展了物理與信息技術(shù)課程的整合

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我將平常的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由掃瞄以到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。由于是復(fù)習(xí)課，可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的局部，這樣既節(jié)省了大量的課堂演示時(shí)間，又在盡可能短的時(shí)間里將整個(gè)復(fù)習(xí)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。時(shí)間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊掃瞄相關(guān)的學(xué)問鏈接，在internet上了解更多的壓強(qiáng)學(xué)問。這也充分表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。

初中物理教學(xué)反思4

初中物理內(nèi)容多采多樣，我們?cè)诙嗝襟w的幫助下，先展現(xiàn)相關(guān)電學(xué)的試驗(yàn)視頻，，重溫所學(xué)過的電學(xué)學(xué)問，挖掘?qū)W問間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過一些有針對(duì)性的習(xí)題，使學(xué)生能把握用物理思維分析實(shí)際生活中問題的方法;讓學(xué)生享受到用物理學(xué)問解決實(shí)際問題而帶來的`歡樂，從而培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生愛上物理。

通過這幾節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為比擬滿足的地方有：

第一，依據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，利用試驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的根本學(xué)問，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲憊。據(jù)我觀看，在課堂上，學(xué)生始終處于一種較興奮狀態(tài)。

其次，利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展現(xiàn)出試驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的試驗(yàn)，并且能觀看到一些在試驗(yàn)中不易觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，到達(dá)事半功倍的效果!

但是我也明白，作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)“去雜求精”，有一個(gè)突出的主題，而這幾節(jié)課此方面做得不夠，達(dá)不到肯定的深度。

另外，按新課程的要求，在教學(xué)中要表達(dá)出“自主，合作，探究”的新理念，但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主，特殊在合作探究上表達(dá)出缺乏。

通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我明白了學(xué)生的缺乏點(diǎn)以及自己在教學(xué)上的一些缺乏，信任只要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法，再對(duì)學(xué)生更深的了解一下。會(huì)越來越好的!

初中物理教學(xué)反思5

什么樣的簡(jiǎn)潔機(jī)械屬于杠桿？我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過程中一般只告知學(xué)生什么叫力臂，但大局部學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要消失力臂這一概念，所以承受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節(jié)課通過學(xué)生動(dòng)手，親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解力臂概念是很有幫忙的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的詳細(xì)畫法。由于是較好的班級(jí)，所以我就示范了一個(gè)例子，讓他們做了六道不同類型的穩(wěn)固習(xí)題，把握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些根本特征和作圖該留意的地方，強(qiáng)調(diào)作圖過程中要標(biāo)準(zhǔn)。

本節(jié)課的主要學(xué)問目標(biāo)是使學(xué)生熟悉杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中確實(shí)應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的探究這局部，當(dāng)時(shí)有兩種方案：一是通過試驗(yàn)，不轉(zhuǎn)變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只轉(zhuǎn)變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，推斷拉力的大小，從而推斷是否省力，學(xué)生也能很簡(jiǎn)單看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參加的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會(huì)無從下手。所以我選擇了其次種狀況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實(shí)踐，發(fā)覺還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)展緩慢，時(shí)間耽擱了，草草完畢，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感受是上課時(shí)教師肯定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)依據(jù)課堂的實(shí)際狀況轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，使課堂變的敏捷，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有依據(jù)實(shí)際狀況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探究局部可以通過一個(gè)小嬉戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)勁，再進(jìn)展試驗(yàn)探究，效果會(huì)更好，考慮的也不夠全面。

滑輪組的省力狀況是本課的難點(diǎn)，為了到達(dá)突破的`目的，在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù)，這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子擔(dān)當(dāng)物重及滑輪重，得出拉力F=，此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問：“假如有3段繩子擔(dān)當(dāng)滑輪及物重呢4段呢……n段呢“學(xué)生很自然得出拉力F=。連續(xù)追問到：“假如忽視動(dòng)滑輪重及磨擦，拉力F的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢“通過這種由特別到一般的思維過程，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。

但在教學(xué)過程中，還是存在不少缺陷：雖然細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生在教學(xué)過程中反響并不是很積極；由于語法學(xué)問不是很難，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實(shí)際水平較差，把握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極參加每個(gè)環(huán)節(jié)，盡量開發(fā)他們的潛力，調(diào)動(dòng)積極性，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢(shì)群體得到更多時(shí)機(jī)。

初中物理教學(xué)反思6

課改的目的是為了進(jìn)展學(xué)生，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓其積極思維，使其表現(xiàn)欲望得以釋放，從而獲得成就感，并在情感力量方面得到提升，進(jìn)一步培育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)的精神素養(yǎng)。因此，在課改中，我的工作就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂真正的仆人，對(duì)此，我主要抓住幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、仔細(xì)備課。

物理與生活聯(lián)系特別嚴(yán)密，在備課過程中，在我已熟知教材的根底上，我主要去預(yù)備一些能反映該節(jié)內(nèi)容且學(xué)生比擬感興趣的生活實(shí)例，來激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。比方學(xué)習(xí)《光的色散》時(shí)，我給大家播放“彩虹”的圖片，帶學(xué)生們有陽光的地方利用平面鏡和水來觀看光的色散現(xiàn)象。讓學(xué)生們從內(nèi)心來熟悉白光不是單色光的學(xué)問，且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。又比方，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，我在一個(gè)碗里放了一枚硬幣，學(xué)生從側(cè)面看，我移到他剛好看不見硬幣的位置時(shí)，再往碗里加水，學(xué)生驚呼“我看到了硬幣”，從而牽動(dòng)了學(xué)生欲解其謎的欲望。這樣，從生活中去發(fā)覺物理，用科學(xué)學(xué)問教導(dǎo)迷津，使學(xué)生上課時(shí)積極思維，樂于思索。

2、溝通辯論。

學(xué)生在課堂上積極思索，必定有自己的思想熟悉，在課堂上，我讓各小組在一起進(jìn)展溝通，采納小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，鼓舞學(xué)生爭(zhēng)論，并讓他們?nèi)ズ蛣e人共享自己的勞動(dòng)成果，且組與組之間也可以進(jìn)展辯論。對(duì)于小組合作，剛開頭時(shí)，學(xué)生不適應(yīng)，但經(jīng)過時(shí)間的磨合，大局部同學(xué)能融入小組活動(dòng)中，能主動(dòng)地闡述自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)相互幫忙。在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，我拿著一個(gè)漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，問學(xué)生：若從管口吹氣，松開手，乒乓球會(huì)不會(huì)掉下去？學(xué)生馬上投入爭(zhēng)論中，主動(dòng)站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的說，會(huì)掉下去。氣流的”沖擊會(huì)讓乒乓球掉下去。有的說，不會(huì)掉下去。說氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出，流速大，乒乓球下方空氣流速小，流體流速大的地方壓強(qiáng)小，因此，乒乓球上下方的壓強(qiáng)差會(huì)把乒乓球托住掉不下去。通過一場(chǎng)辯論，再加上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演，讓同學(xué)們豁然開良朗，不僅把握了科學(xué)學(xué)問，更重要的是培育他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S規(guī)律推理，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還明白了一個(gè)不變的真理：實(shí)踐出真知。

3、互幫互助。

學(xué)生與教師待在一起的時(shí)間究竟有限，而同學(xué)之間相處時(shí)間比擬多，抓住這一特點(diǎn)，同學(xué)們之間可以相互幫扶，準(zhǔn)時(shí)處理問題。針對(duì)這種狀況，我制定小組評(píng)比規(guī)劃。小組測(cè)試均分為評(píng)價(jià)依據(jù)，由小組組長(zhǎng)帶頭，留意幫扶本組學(xué)習(xí)弱的學(xué)生，使其不落隊(duì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的刺激下，自發(fā)而又自覺地分散在一起，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

通過以上方法，活潑了課堂氣氛，提升了學(xué)生的興趣，熬煉他們的力量，提高課堂效率并有肯定的課改收獲。一個(gè)事物在成長(zhǎng)的過程中，必定也有其缺乏。在課改的過程中，也有讓我麻煩頭疼的方面。比方：一些學(xué)生的閉塞性格在小組爭(zhēng)論活動(dòng)中的影響，不善言談導(dǎo)致小組合作效果的降低；還有的學(xué)生懶于動(dòng)腦，不獨(dú)立思索，直接拿別人的答案來完成自己的作業(yè)；還有的學(xué)生自控力量差，借小組合作的時(shí)機(jī)閑談，看似課堂氣氛活潑，其實(shí)效果極差等等。

新的學(xué)期又來了，我會(huì)在自己已有閱歷的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改閱歷，應(yīng)用于自己的課堂，使課改不留于形式，真正把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。

初中物理教學(xué)反思7

《熟悉浮力》是八年級(jí)下冊(cè)第九章的第一節(jié)，學(xué)生對(duì)浮力現(xiàn)象有肯定的生活根底，但是很多結(jié)論和觀點(diǎn)是片面的，所以這一節(jié)讓學(xué)生通過試驗(yàn)熟悉浮力，對(duì)于訂正學(xué)生的錯(cuò)誤是至關(guān)重要的。

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：

一、本節(jié)課內(nèi)容增加了很多

學(xué)生能親自探究的試驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、爭(zhēng)論、分析、猜測(cè)和試驗(yàn)，從而表達(dá)了物理課程的構(gòu)建，注意讓學(xué)生經(jīng)受從自然到物理，從生活到物理的熟悉過程，經(jīng)受根本科學(xué)探究實(shí)踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面進(jìn)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動(dòng)教學(xué)&”。

二、本節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結(jié)合，學(xué)習(xí)新的學(xué)問以后準(zhǔn)時(shí)練習(xí)、穩(wěn)固學(xué)習(xí)的效果很好。

整節(jié)課學(xué)生心情高漲，參加積極，爭(zhēng)論熱鬧，提高了學(xué)生的科學(xué)討論力量和增加了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了根底。

三、要反復(fù)推敲，拿出最正確學(xué)案

課改的課堂是學(xué)生展現(xiàn)的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達(dá)清晰能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思索，爭(zhēng)論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《熟悉浮力》的`學(xué)案我也是用了近四個(gè)小時(shí)備出來的，經(jīng)過了屢次修改，可是在上課的過程中，我還是發(fā)覺用的并不是得心應(yīng)手，有的表述不夠清晰以至于學(xué)生不知道問的是什么，該如何答復(fù)，所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。

四、要多元評(píng)價(jià)，提高課堂效果

學(xué)生展現(xiàn)的課堂，同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說：好學(xué)生是夸出來的。在實(shí)際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的展現(xiàn)還不錯(cuò)，就是缺少組間的評(píng)價(jià)，每組展現(xiàn)完畢后，要是有同學(xué)或教師賜予確定或者鼓舞，他會(huì)感覺自己的努力有人能觀察，可能會(huì)更加樂于表現(xiàn)和展現(xiàn)。

五、要發(fā)覺問題，才能促進(jìn)進(jìn)展

我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音，我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)覺問題的意識(shí)。他們顯得太乖巧了，太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的時(shí)機(jī)吧，他們總認(rèn)為有問題教師就會(huì)指出來，久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的力量和意識(shí)。

通過一節(jié)展現(xiàn)課我發(fā)覺了如此多的缺乏和問題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做，有想法就實(shí)施&”。

初中物理教學(xué)反思8

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)過程，主動(dòng)獵取學(xué)問，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面留意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也留意科學(xué)討論方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參加教學(xué)的過程，培育學(xué)生獵取學(xué)問的力量，分析解決問題的力量、溝通合作的力量。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)分，過去我們更注意科學(xué)的結(jié)論，不突出對(duì)科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對(duì)得出結(jié)論的過程重視不夠。比方說我們以前做試驗(yàn)，總是教師先排列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最終得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，假如符合那這堂試驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)約了許多時(shí)間，也會(huì)很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開頭時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問題、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思索；學(xué)生分組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，教師進(jìn)展歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過試驗(yàn)思索，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參加者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生溝通爭(zhēng)論，充分重視學(xué)生探究過程中各種力量的培育。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的預(yù)備才能保證本節(jié)課的順當(dāng)完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究試驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清楚時(shí)間屏所在的范圍。

3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思索自主探究的時(shí)機(jī)較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的`方式給出而不是讓學(xué)生再思索答復(fù)。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，其次組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)展物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比擬抽像，直接得出成像規(guī)律是特別困難的，最好在學(xué)生分組試驗(yàn)數(shù)據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象的根底上，再結(jié)合成像光路圖更簡(jiǎn)單得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要留意培育學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的力量的訓(xùn)練，培育學(xué)生的綜合力量，傳授物理問題的討論方法

初中物理教學(xué)反思9

分子和原子這局部?jī)?nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課標(biāo)試驗(yàn)教科書中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn).本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)。

1、表達(dá)課改理念，把培育學(xué)生的科學(xué)探究力量擺在非常重要的位置。探究氨分子集中試驗(yàn)時(shí)，留給學(xué)生寬闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜測(cè)。設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)展試驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣。培育學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)試驗(yàn)奇妙，預(yù)備充分的`資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。到達(dá)了質(zhì)疑激趣的目的，增補(bǔ)了直觀、明顯的試驗(yàn)。

3、設(shè)計(jì)比擬緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，從而培育學(xué)生思維的規(guī)律性和嚴(yán)密性。

初中物理教學(xué)反思10

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師一言堂的教學(xué)方式無視了學(xué)生學(xué)習(xí)力量的提高，教學(xué)有效性很難凸顯，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循自然規(guī)律，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，打造有效性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?

一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生課前預(yù)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀看身邊的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)聲音這一課時(shí)，教師可以預(yù)備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的`過程，引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來，學(xué)生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學(xué)習(xí)物理學(xué)問了。

二、引用探究教學(xué)法，培育學(xué)生發(fā)散思維力量

在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性學(xué)問，教師可以引用探究性教學(xué)法，運(yùn)用一些其他模型呈現(xiàn)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理學(xué)問。例如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等學(xué)問的時(shí)候，學(xué)生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等形態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問的形式，培育學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維，從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。

三、引用試驗(yàn)教學(xué)法，培育學(xué)生實(shí)際動(dòng)手力量

在初中物理教學(xué)中，教師需要注意學(xué)生實(shí)際動(dòng)手力量的提高，在教學(xué)過程中引用試驗(yàn)教學(xué)法，可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)詳細(xì)，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理學(xué)問，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量。在試驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)展分組試驗(yàn)，在試驗(yàn)中教師可以允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，在試驗(yàn)中學(xué)生發(fā)覺的問題，如，操作不標(biāo)準(zhǔn)，教師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)地改正，教師還可以依據(jù)學(xué)生在試驗(yàn)過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引用探究教學(xué)法和試驗(yàn)教學(xué)法，提高學(xué)生的探究力量和動(dòng)手操作力量，打造初中物理有效性課堂。

初中物理教學(xué)反思11

為了上好物理第一課，我上網(wǎng)下載了神舟十號(hào)與天宮一號(hào)，以及中國(guó)探月工程的相關(guān)視頻，還有相關(guān)科學(xué)家的一些簡(jiǎn)介及主要奉獻(xiàn)，另外還預(yù)備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理試驗(yàn)，學(xué)生的看的很仔細(xì)，也很有興趣，極大地吸引了學(xué)生的眼球。

物理學(xué)雖然是一門妙趣橫生的課程,但又是一門系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較多犯難之處,在學(xué)生對(duì)教師和物理學(xué)科特點(diǎn)都還不甚了解的狀況下去接觸難點(diǎn)問題時(shí),勢(shì)必對(duì)師生感情的溝通和進(jìn)入課程教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培育產(chǎn)生很大障礙,教師要做好難點(diǎn)分解與引導(dǎo).這對(duì)教學(xué)中培育學(xué)生對(duì)物理學(xué)科本身的長(zhǎng)久興趣和科學(xué)的”學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響.而教學(xué)效果根本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,因此,教師要喜愛學(xué)生,注意師生之間的情感溝通,在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好的根底上,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師、信其道”.

總之,初中物理第一課至關(guān)重要,即使花較多的時(shí)間,也要仔細(xì)完成好第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過大量試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過提出一些疑問激發(fā)出學(xué)生的劇烈求知欲,這為他們以后的學(xué)習(xí)鋪就一條平坦之路.

初中物理教學(xué)反思12

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探究的樂趣。為了培育學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量,我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培育入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。

物理是以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，在物理教科書中有演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)，還有每章都安排的小試驗(yàn)。通過這些小試驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的觀看力量和實(shí)際動(dòng)手操作的力量。初中學(xué)生奇怪心強(qiáng)，利用好玩的試驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)生奇怪心；鮮亮、生動(dòng)的物理試驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小試驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動(dòng)手試驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮亮的感官熟悉，印象深刻。小試驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫忙學(xué)生熟悉和理解物理學(xué)問，降低學(xué)習(xí)難度，通過對(duì)試驗(yàn)的制作、討論、爭(zhēng)論、改良和提高，幫忙學(xué)生逐步把握肯定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)提倡“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理試驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理學(xué)問，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，常常遇到不能解決的問題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)學(xué)問，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，確定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，許多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜尋相關(guān)學(xué)問，結(jié)果許多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理學(xué)問的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸出現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的抱負(fù)。

二、表達(dá)學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)峻，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生力量的提高。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其答復(fù)，這樣不僅鋪張了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素養(yǎng)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和共性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體進(jìn)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進(jìn)入“教師隨便布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨便批改作業(yè)—教師再隨便布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的討論和設(shè)計(jì)、無暇顧及討論學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的治理與指導(dǎo)，避開超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主進(jìn)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

四、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)矯正，注意課后反思。

教學(xué)是一門永久沒有完善的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的，準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)學(xué)問的把握狀況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)供應(yīng)依據(jù)；準(zhǔn)時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否精確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，試驗(yàn)操作是否清楚可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和把握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展端詳和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)展為根本，教師為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參加、并能做到準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的根底上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，信任我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。

初中物理教學(xué)反思13

課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用多種感官