第中學(xué)生物創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇中學(xué)生物創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

從生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用來(lái)看，有的是有機(jī)食物的生產(chǎn)者，有的是消費(fèi)者，有的是分解者，等等。作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的生物教案范文5篇，歡迎大家分享。

中學(xué)生物創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)（篇1）

教案示例

1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路

通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能→設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索生物生長(zhǎng)的奧秘

通過(guò)步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識(shí)細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)識(shí)生物體生長(zhǎng)的奧秘。

2．教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

（１）通過(guò)學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶、觀察——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課由學(xué)生完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎？這些結(jié)構(gòu)都叫什么？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。

（２）教師適時(shí)展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，目的是：一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過(guò)程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時(shí)采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時(shí)候，應(yīng)提出問題：在觀察過(guò)程中誰(shuí)看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí)，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。

然后介紹動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時(shí)也采用邊畫圖邊講解的方法，同時(shí)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法：先找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；再找出不同之處，即動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒有液泡。實(shí)施對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。

（３）通過(guò)觀察，了解細(xì)胞的功能。教師進(jìn)一步設(shè)疑：細(xì)胞有生命嗎？并帶著這個(gè)問題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。

這時(shí)，教師可以將課文中的“動(dòng)動(dòng)手”改為演示實(shí)驗(yàn)“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”。最好將視野中的物像通過(guò)顯微攝影儀投射于屏幕上（沒有條件的學(xué)校可以多擺幾臺(tái)示范鏡供學(xué)生觀察），使每一個(gè)學(xué)生都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)正在不停地流動(dòng)著，說(shuō)明細(xì)胞是活細(xì)胞，是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時(shí)也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

最后教師應(yīng)指明：

①細(xì)胞壁有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

②細(xì)胞膜可控制物質(zhì)的進(jìn)出。

③細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對(duì)細(xì)胞的遺傳有控制作用，這一點(diǎn)以后會(huì)詳細(xì)介紹。

這時(shí)，教師再總結(jié)細(xì)胞的概念，學(xué)生就容易接受了。同時(shí)教師應(yīng)指出：

①經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。

②不是所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，比如病毒就沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。

（４）關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)是教學(xué)的難點(diǎn)。

這時(shí)可以通過(guò)制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程，課件主要體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容：

①通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個(gè)細(xì)胞。

②分裂后的部分細(xì)胞體積增大，說(shuō)明細(xì)胞生長(zhǎng)。

通過(guò)課件使微觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學(xué)生的觀察與理解；同時(shí)也突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了識(shí)記細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)基本過(guò)程的目的。

中學(xué)生物創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)（篇2）

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

年級(jí)：初一年級(jí)

一、教材分析

《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識(shí)的重要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)了科學(xué)觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實(shí)為知識(shí)的延伸和拓展。同時(shí)本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞,常見的動(dòng)物和常見的植物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過(guò)渡性作用。

二、學(xué)情分析

根據(jù)本節(jié)課的教授對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，他們七年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散、愛發(fā)表見解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、識(shí)別生物與非生物,知道生物的基本特征。

2、學(xué)會(huì)使用放大鏡。

【能力目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)協(xié)作能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

【教師活動(dòng)】

走下講臺(tái)，查看學(xué)生的討論結(jié)果。必要時(shí)，給學(xué)生提示。

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：積極討論，小組代表及時(shí)記下小組的討論結(jié)果【教師活動(dòng)】

五分鐘后教師拍掌示意時(shí)間到，停止討論。請(qǐng)一組小組發(fā)言，其他小組做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師并且詢問學(xué)生答案的依據(jù)，并且讓學(xué)生舉例說(shuō)明。學(xué)生若回答正確及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，回答不好的教師及時(shí)給予糾正。

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：我們認(rèn)為生物可以生長(zhǎng)，比如大樹是從小樹苗長(zhǎng)成大樹的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c(diǎn)點(diǎn)大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認(rèn)為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對(duì)外界刺激有有反應(yīng)，如含羞草在接受刺激后會(huì)合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。

【教師活動(dòng)】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生回答生物能遺傳和變異

【教師活動(dòng)】

教師展現(xiàn)PPT，解釋遺傳和變異，并且通過(guò)生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生影響深刻。然后教師展現(xiàn)人類進(jìn)化的圖片給學(xué)生看，提問這一現(xiàn)象證明了生物具有什么特點(diǎn)呢？

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生提出進(jìn)化一個(gè)詞，但大多數(shù)學(xué)生不能理解。

【教師活動(dòng)】

進(jìn)一步解釋進(jìn)化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結(jié)的生物特征，再一次對(duì)各個(gè)特征舉例（例子都是貼近學(xué)生的實(shí)際生活）提問狗和機(jī)器狗遇到墻壁都會(huì)轉(zhuǎn)彎，從對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的角度來(lái)比較兩者有什么不同？

【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：與教師一起總結(jié)剛剛的特征，對(duì)每一個(gè)特征進(jìn)一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學(xué)生回答：狗是生物，機(jī)器狗是非生物，兩者的原理不同。學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面。

【教師活動(dòng)】

狗轉(zhuǎn)彎是生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)，是生物適應(yīng)外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機(jī)械狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的控制，與適應(yīng)外界環(huán)境無(wú)關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)支架，學(xué)生沿著支架作用，獨(dú)立探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。較好。

中學(xué)生物創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)（篇3）

教案

授課日期：年月日教學(xué)安排

課型：新授課

教學(xué)方式：講授性，主體參與教學(xué)

教學(xué)資源

相關(guān)視頻，圖片，多媒體

教案編號(hào)：

授課題目（章、節(jié)）蛋白質(zhì)化學(xué)教學(xué)目的與要求：

1，掌握蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式；2、掌握蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)的概念、維系鍵；3、掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；4、熟悉蛋白質(zhì)物化性質(zhì)；

5、了解蛋白質(zhì)的與醫(yī)學(xué)的關(guān)系；

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式難點(diǎn)：蛋白質(zhì)物化性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計(jì)：詳見附頁(yè)課堂教學(xué)小結(jié)：

一、蛋白質(zhì)的變性1、概念：天然蛋白質(zhì)受到物理、化學(xué)因素的影響，導(dǎo)致其空間結(jié)構(gòu)的破壞，從而使蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質(zhì)的變性作用。2、引起蛋白質(zhì)變性的因素：物理因素、化學(xué)因素二、蛋白質(zhì)的兩性性質(zhì)蛋白質(zhì)中所帶的正電荷與負(fù)電荷相等而呈電中性（此時(shí)為兩性離），此時(shí)溶液的pH稱為該蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)，常用pI表示。三、蛋白質(zhì)具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質(zhì)。四、蛋白質(zhì)的定性、定量測(cè)定方法有多種。五、蛋白質(zhì)具機(jī)體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機(jī)體對(duì)蛋白質(zhì)的需求及代謝情況有差異。構(gòu)成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。

復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)題：

醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質(zhì)變性有何關(guān)系？

課后反思：

做好新課導(dǎo)入是成功教學(xué)的關(guān)鍵，盡量做到知識(shí)點(diǎn)講解的深入簡(jiǎn)出，要注意結(jié)合日常生活知識(shí)和護(hù)理相關(guān)知識(shí)。

中學(xué)生物創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)（篇4）

第一單元第一章第一節(jié)生物的特征

生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力。

4.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

１、學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征；２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力

課前準(zhǔn)備：

１、教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的實(shí)物、圖片；

２、學(xué)生查閱、搜集相關(guān)的生物知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)言

師：同學(xué)們，你們想不想知道我們生活在一個(gè)怎樣的星球上？

生：（異口同聲）想。

師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！

生：閱讀課文。

師：生活在這樣一個(gè)異常美麗的地球上，我們一定會(huì)感到非常幸福。今天就讓我們

一起來(lái)關(guān)注一下身邊的生物及其生存的環(huán)境，以進(jìn)一步了解生物的共同特征。

二講授新課

師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？

生：那是我們校園的不同地點(diǎn)。

１指出學(xué)校教學(xué)樓。

２指出教學(xué)樓前的花壇。

３指出校園旁邊的稻田地。

４指出操場(chǎng)上訪的藍(lán)天、白云。

５指出水房子的一角。

師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？

生：教學(xué)樓、藍(lán)天、白云和水是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命?；▔锏母鞣N花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因?yàn)樗鼈兪怯猩摹?/p>

生：不對(duì)。我認(rèn)為水也是生物。

生：水是非生物。（學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)不一致）

師：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？大家看我手中的這缸金魚，是不是生物？

生：是。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文后分組討論：

包括金魚在內(nèi)的生物都有哪些特征？

列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什么條件才能存活？

生：金魚能進(jìn)行呼吸。人和其他動(dòng)物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時(shí)，產(chǎn)生的霧狀水柱。

師：很好。那么，植物能呼吸嗎？

生：植物也要呼吸。比如：臥室里不宜擺放過(guò)多的花盆，免得和人爭(zhēng)氧氣。生：還有冬天下菜窖取菜時(shí)，要先放一放，因?yàn)槔锩娴难鯕舛甲尠撞撕粑?。師：同學(xué)們說(shuō)的很好。植物不但進(jìn)行光和作用，還進(jìn)行呼吸作用。當(dāng)光強(qiáng)時(shí)，光合作用占優(yōu)勢(shì)，反之，呼吸作用占優(yōu)勢(shì)。金魚還有什么特征？

生：金魚要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。

師：植物是怎樣吃食物的？

生：植物從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用制造出自身所需要的有機(jī)物。

師：俗話說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康的成長(zhǎng)。尤其是我們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，更應(yīng)該注意營(yíng)養(yǎng)的合理攝入，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

生物對(duì)吃進(jìn)的食物能全部吸收嗎？

生：不能。除了吸收外，還要產(chǎn)生一些廢物排出體外。

師：生物排出體內(nèi)廢物的途徑是什么呢

生：學(xué)生討論。人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排出體外。

金魚可以通過(guò)呼吸、排尿排出體內(nèi)廢物。

師：那么植物也是通過(guò)出汗、排尿？

生：植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。

生：植物通過(guò)蒸騰作用還能帶走一部分廢物。

生：植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。

師：同學(xué)們回答的比較全面。

現(xiàn)在，看我伸手抓金魚時(shí)，它是乖乖的讓我抓嗎？

生：不是。而是逃跑。

師：這是生物的什么特征？

生：生物能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)。

師：你們能舉出其他的例子嗎？

生：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。

生：含羞草受到碰觸時(shí)，展開的葉子會(huì)合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。

師：許多人都以為植物是沒有感覺的，所以常說(shuō)：“人非草木，熟能無(wú)情”，學(xué)了今天的內(nèi)容，你能舉出反駁的例子嗎？

生：豬籠草的小葉片受到某種小動(dòng)物的刺激時(shí)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。

生：向日葵總是向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。

生：種子播下后，根總是向下，而莖總是向上。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)掌握的很好。那么，金魚還有什么特征？生：金魚還能由小長(zhǎng)大，如果是雌的，還能產(chǎn)卵，繁殖下一代。

師：生物的繁殖方式有很多，除了產(chǎn)卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？

生：有產(chǎn)仔繁殖，如：貓、狗、豬。

師：這實(shí)際上叫胎生，是哺乳動(dòng)物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？

生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。

師：以上我們以金魚為參考，學(xué)習(xí)了生物的共同特征。當(dāng)然，生物還具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。那么，金魚或生物還有哪些書中未提到的特征？

生：金魚還會(huì)睡眠休息。

生：金魚有一定的壽命。其他的`生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長(zhǎng)的植物是龍血樹，有８０００多歲。

生：生物還能自衛(wèi)，有的生物能產(chǎn)生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，所以說(shuō)的很準(zhǔn)確，希望同學(xué)們今后更要注意觀察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。

師：你自己是否也具有這些特征呢？請(qǐng)你舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：我也具有生物的共同特征。

三鞏固練習(xí)

師：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會(huì)利用它去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個(gè)是生物？為什么？

生：學(xué)生分組討論后回答。

鐘乳石是非生物。

珊瑚蟲是生物。

珊瑚是非生物。

師：學(xué)完這節(jié)課，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑磕敲?，水是生物嗎?/p>

生：學(xué)完這節(jié)課，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都有進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，活動(dòng)有規(guī)律，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……..所以水不是生物。

師：了解了這么多的生命現(xiàn)象，當(dāng)你走在放學(xué)的路上，看到路旁的小樹、小草，頭頂飛過(guò)的蜻蜓、蝴蝶和小鳥，你還會(huì)小瞧它們，認(rèn)為它們和你不同嗎？

生：不會(huì)。因?yàn)樗鼈兒臀乙粯佣际怯猩摹?/p>

師：讓我們共同去珍愛生命，保護(hù)生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。

中學(xué)生物創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.依據(jù)位置能說(shuō)出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱。

2.解釋人的骨胳與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)模型、掛圖等各種直觀教具的觀察,及觀察后的演講,培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察習(xí)慣和表達(dá)能力。

2.通過(guò)歸納人的骨胳與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

情感目標(biāo)

1.自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢(shì)。

2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)和生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)。

3.小組觀察合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)建議

教學(xué)建議

本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)

教材分析

人體主要的骨的名稱,人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

教法建議

講述骨骼時(shí),首先讓學(xué)生區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念:單獨(dú)一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成,從調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度,建議采用自學(xué)的方法:先讓學(xué)生對(duì)照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn),一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱,并給評(píng)分,既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,又達(dá)到對(duì)知識(shí)的識(shí)記的效果。

人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)人體骨骼有了清楚的熟悉后,繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼的模型,并提出觀察問題:(1)脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同(2)觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別(3)足有什么特點(diǎn)這些對(duì)于人體豎立行走有什么意義在學(xué)生有了解脊柱有四個(gè)生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會(huì)影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài),說(shuō)明脊柱四個(gè)生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性,緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦的震蕩,有利于維持身體平衡。

最后,教師可視實(shí)際情況而采用不同方式進(jìn)行小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

導(dǎo)入:利用骨骼掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并導(dǎo)入新課:利用骨骼掛圖使學(xué)生熟悉骨的幾種類型:長(zhǎng)骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨,通過(guò)提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。

板書:第二節(jié)骨骼

根據(jù)上述提問,舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念:單獨(dú)一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。(出示骨骼掛圖,引入骨骼組成。)

板書:一、骨骼的組成

教師指圖說(shuō)明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨,由于各部位功能的不同,骨骼的差別也很大,下面就來(lái)觀察各部分的骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對(duì)照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn),一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請(qǐng)二個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱,并給評(píng)分。然后,教師提出一些問題讓學(xué)生討論:如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu),有什么功能整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能活動(dòng)。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu),有什么功能四肢骨主要由什么骨組成,與什么功能相適應(yīng);上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別,為什么等等。

學(xué)生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時(shí),引導(dǎo)學(xué)生:下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢這是因?yàn)橄轮桥c長(zhǎng)期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)果。下肢功能與人豎立行走有關(guān),那么骨骼有哪些特點(diǎn)與豎立行走相適應(yīng)呢

板書:二、人體骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)

繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼模型,先觀察脊柱的正面,然后慢慢把模型側(cè)放,問:脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同學(xué)生回答側(cè)面有彎曲,教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢有什么生理功能教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),這些彎曲可保持人體重心位置,利于維持身體平衡;可增加脊柱的彈性,可以緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦的震蕩,故稱為生理性彎曲,是與人豎立行走相適應(yīng)的。

板書:1、脊柱有四個(gè)生理性彎曲:分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),可緩沖震蕩,維持平衡。接著教師進(jìn)一步提出:假如脊柱彎曲發(fā)生異常會(huì)是什么樣呢脊柱為什么會(huì)變形呢脊柱變形后會(huì)不會(huì)影響人體的健康等。教師通過(guò)一系列問題使學(xué)生參加討論,最后得出正在生長(zhǎng)發(fā)育的兒童少年要注重正確姿勢(shì),以免發(fā)生脊柱變形,不但姿勢(shì)形體不美,還會(huì)壓迫內(nèi)臟,影響發(fā)育。

由于人的豎立,全身重量都要由下肢承受,非凡是足,下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的,教師可明確足弓的概念,然后提出:人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義根據(jù)學(xué)生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

探究人體身高的早晚的變化

[問題]一個(gè)人的身高早晚有變化嗎

[假設(shè)]

假如一個(gè)人的身高早晚有變化,那么,用身高測(cè)量計(jì)分別測(cè)一個(gè)人早晚的身高,測(cè)得的數(shù)值會(huì)不一樣。

[設(shè)計(jì)并完