2023年小學六年級閱讀教學設計集錦小學六年級閱讀教學設計1

設計理念：

“學生會運用多種閱讀方法。”“語文教學的根本目的，是讓學生在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，讓學生愛讀書，樂于讀書，形成歡樂語文觀”

學生實際：孩子們愛讀書，課內的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使許多孩子對閱讀失去了愛好。經過分析，這主要緣由就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當，閱讀方法總結不夠，應用不嫻熟所造成的。

復習目標：

1、指導學生歸納閱讀方法和做題步驟，能嫻熟運用到課內外閱讀中。

2、激發(fā)學生的閱讀愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

復習重、難點：

1、將平常所學的閱讀方法和做題步驟加以總結，能嫻熟運用到課外閱讀中。

2、學會運用多種方法進行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

復習打算：

1、老師：多媒體課件，供學生閱讀的材料；

2、學生：

（1）每位同學總結自己閱讀一段文字的方法。

（2）練習一個閱讀片段，總結出自己做閱讀題的步驟。

教學過程：

課前談話（創(chuàng)設濃濃的讀書味和愉悅輕松的氛圍）

（師繪聲繪色地說：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，手持羽扇，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概，是誰呢？騰云駕霧伸張正義，火眼金睛又是誰？這幾個簡潔的詞，我們讀到了兩個不一樣的人物，誰來說說你讀書時讀到了什么？

一、談話導入，明晰目標。

1、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠?！睍?，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀，課內的、課外的?？墒牵谠嚲碇?，閱讀往往又是失分最多的，經過分析，這主要緣由就是我們的閱讀步驟不夠得當，閱讀方法總結不夠。今日，我們就一起來回顧、總結做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀歸類復習）

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

1、先談談你做閱讀題的步驟。

2、生溝通步驟。（師有針對性地評價孩子們的答案）

3、（課件出示）師總結的閱讀步驟，生讀一讀。

閱讀的步驟：閱讀全文知其大意找準句段細細揣摩緊扣中心提煉觀點

4、說說學一篇課文要學到什么？又用到什么方法呢？

5、生主動溝通。

6、師出示總結的閱讀方法再讀一讀。

理解字詞的方法：

1、聯(lián)系上下文，

2、聯(lián)系生活實際。

概括段落或全文的方法：

1、找中心句

2、從課題想

3、合并法

4、提煉四要素。

體會情感的方法：

1、讀文字，想畫面

2、關注標點符號

3、抓住重點句

4、聯(lián)系生活實際。

領悟寫作手法的方法：

1、積累摘抄

2、仿寫

三、課內閱讀練習，學會應用，培育實力。

1、下面我們帶著總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。

附閱讀材料一

鐵路要經過許多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱難。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑確定采納從兩端同時向中間鑿進的方法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他經常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長達一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商議，確定采納中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿，這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短了一遍。

（1）、說說短文的主要內容并說說概括方法。

（2）、填空：居庸關和八達嶺的開采隧道的方法不一樣，這兩種方法是依據(jù)的不同而設計的；它們的好處是什么

（3）、畫出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采納了什么方法完成題目的，再說說做題的步驟。

2、生溝通，師賜予合適的評價。

四、課外閱讀練習，學用遷移，提高實力。

1、在課內閱讀中我們已經會運用，我們再完成課外閱讀，提高運用實力。

小學六年級閱讀教學設計2

學習目的：

1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀狀況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過溝通、展示、朗讀、品嘗冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、觀賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的愛好。

學習內容：

溝通在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品嘗冰心其人其文。

學習打算：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，導入主題

學生進入情境。

老師利用課件和語言創(chuàng)設情境。用班德瑞的美麗音樂作背景，及老師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報溝通對冰心其人其作品的相識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進溝通，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法

回顧在學習《海倫·凱勒》時用“抓精彩語段，用情去讀，專心品嘗”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清爽秀麗，語句美麗，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，專心品嘗”的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的學問儲備。從學生的認知動身，挖掘已知閱歷，為學生供應了展示和溝通的平臺，讓他們在溝通中體驗勝利的歡樂。

四、觀賞、品嘗作品

1、學生找尋自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，專心品嘗”的學習方法去品讀最寵愛的作品。并請舉薦同學，參與集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導學生按自己的閱讀愛好自行分組朗讀、品嘗。

(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將溝通成果向全班同學展示，我們共同來品嘗冰心的作品，老師適時點撥。

引導學生按自己的閱讀愛好自行分組朗讀、品嘗。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展特性化閱讀，促使學生以更大的熱忱主動投入整理、賞析同類作品。

讓學生充分談出自己的品嘗理由，展示學生自己閱讀、感悟過程。

五、舉薦名句段

學生用情去讀，專心品嘗冰心作品中的名段。

老師舉薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的學問積累，激活學生思維。讓學生充分的品嘗到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣袤的思維空間。

六、總結，留有余味，學生回味，細聽

通過今日的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位宏大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下全部愛好她作品的人們。希望同學們在課外再接著去品嘗冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

2、成長的漂亮

小學六年級閱讀教學設計3

1、通過指導幫助學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的特點。

2、品嘗《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經驗的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3、駕馭閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

1、品嘗《草房子》語言的特點，深化了解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。

2、駕馭閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

一、導入

讀《草房子》有一段時間了，喜愛嗎？許多人都喜愛它。

1、出示：（配樂讀）

《草房子》是一首詩。

———肖復興

《草房子》就是當代中國之《愛的教化》。

———崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼

2、許多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。

出示：

第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看書目等，了解一本書最基本的內容。

其次重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思索。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品嘗語言的魅力，表達的精彩。

3、你覺得你達到了哪一層境界？

二、以檢查的方式，初步走進人物。

老師出題考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發(fā)生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。（簡要介紹當時的背景，及作者生活）

2、出示：猜謎語

（1）得了鼠瘡，經驗了死一樣的苦痛。（桑桑）

（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺壓。（紙月）

（3）過繼到邱二爺家，經驗了洪水后家毀人亡的苦痛。（細馬）

（4）因為禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。(禿鶴)

（5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。（杜小康）

（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）

3、小結：老師發(fā)覺大家至少已經達到了其次層境界了。不錯，我們只是小學生，真正達到第三層境界并不簡單。今日這節(jié)課，老師將帶領大家走進第三重境界——品書。

三、品書，感悟成長之美。

過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品嘗，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，信任大家肯定會有許多的收獲。

（一）走進禿鶴

1、談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的改變來講。）

2、幫助學生理出禿鶴的成長路途。

A三年級前，禿鶴（）。

出示：

禿鶴始終生活得很愉快。有人叫他禿鶴，他會很興奮地答應的，仿佛他原來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

有人肯定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

B三年級時，禿鶴（）。

出示：

禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應了。

C為了長頭發(fā)，禿鶴（）。

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很仔細，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴紋絲不動地坐著，任由父親用姜片去擦。

D長不出頭發(fā)，禿鶴（）。

禿鶴不愿起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。

禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立心情日益劇烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎么樣！

E匯操中，禿鶴（）。

當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最終一個高潮時，始終面孔莊重的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它飛過人頭時，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。

F因報復，禿鶴（）。

他完全被覆蓋在熱氣里。間或吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱隱隱約地露出他的.身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那潮濕的熱氣包袱著

他，摩挲著他??

G文藝匯演中，禿鶴（）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數(shù)著板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來裝扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。

H演出后，禿鶴（）。

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??

（帶領學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）

3、小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。

4、總結讀法：

讀法指導：

讀《草房子》這樣的小說，我們肯定要擅長將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。

品嘗語言時要擅長扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。

11、出示讀后感片段：

（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！

（2）“或許，我應當面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。摯友們，請記住，過錯是擔當，而不是躲避。

（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對尊嚴的執(zhí)著堅守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的歡樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）

（二）走進杜小康

1、讓學生溝通他們心目中的杜小康。

如：生活優(yōu)越，到處別出心裁；沉船事務后，輟學放鴨。扣住關鍵的感人的段落，細品。他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。驚奇的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必賜予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化好像滿世界都注滿了的孤獨。

那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、鴨子、孤獨、悲傷、生病、寒冷、饑餓??這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當杜雍和因為鴨群連續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被生氣的當?shù)厝丝巯滦〈c整個鴨群，而陷入一貧如洗的無望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少寶貴的財寶!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也紋絲不動地坐在了他的身邊。

他有父親的哀痛，卻并無父親的無望?，F(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家請求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因為他們的鴨子毀掉了幾十戶人家的一片希望，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩賜予他的那些漂亮而殘酷的題目。他不行能馬上領悟，但他的確比油麻地的孩子們提前懂得了很多??

2、在校門口擺攤賣東西。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當時在油麻地

整日沉醉在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫柔、略帶羞怯地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。

“日后，油麻地最有出息的孩子，或許就是杜小康!”

3、讓學生自己說讀了杜小康之后的感受。

4、出示讀后感：

（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味