精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔18牛和鵝（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“謂、拳”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚”等15個(gè)字，會寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。（教學(xué)重點(diǎn)）4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“謂、拳”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚”等15個(gè)字，會寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ初讀課文，了解批注1.師：打開語文書，了解第六單元的單元篇章頁。單元篇章頁概括了這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。上方的是單元主題，下方的是語文要素。2.導(dǎo)入：我們在這一課將要認(rèn)識一只神氣的大鵝、一頭老實(shí)的牛，還有一個(gè)因?yàn)榕：往Z心情不斷發(fā)生變化的小朋友。讓我們一起走進(jìn)這篇課文吧。（板書課題：牛和鵝）（1）學(xué)生齊讀課題。（2）教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們對牛和鵝有什么了解呢？（牛，大大的；鵝，小小的）3.引導(dǎo)：請快速瀏覽課文，想想這篇課文與前面所學(xué)的課文的形式有什么不一樣，你們在哪些課文中見過這種形式。（學(xué)生交流）課件出示《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生交流。4.師總結(jié)：《牛和鵝》和這兩篇課文很相似。閱讀時(shí)把自己的思考和收獲用文字記錄在書的空白處，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的語文要素——學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。（板書：批注）課件出示一些作過批注的課文。引導(dǎo)：看，同學(xué)們以前讀課文時(shí)作過批注，運(yùn)用一些符號進(jìn)行標(biāo)畫，就是在運(yùn)用批注的方法閱讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生已知，一是讓學(xué)生覺得“用批注的方法閱讀”的讀書方法并不陌生；二是喚醒學(xué)生“用批注的方法閱讀”的記憶，引導(dǎo)學(xué)生梳理已掌握的作批注的方法。Ⅱ整體感知，了解變化1.學(xué)生初讀課文：請自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的字詞查查工具書。2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)指導(dǎo)。（1）課件出示詞語和句子：無所謂拳頭捶背衣襟酒瓶恐怖這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳膊比我的腿還粗?？墒?，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。（2）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：在句子中“膊”讀輕聲，注意它的本音是第二聲。“襟”讀前鼻音；“瓶”和“憑”都是后鼻音，讀音相同?！坝酢笔嵌嘁糇郑谶@里讀“yū”，之前學(xué)過“xū”，組詞：氣喘吁吁。（3）學(xué)生齊讀。3.默讀課文和批注，思考問題。（1）“我”對牛和鵝的態(tài)度是怎樣的？是從哪里看出來的？①所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。（從“拍”“摸”“觸”“扳”“騎”這些表示動(dòng)作的詞語中可以看出，“我們”一點(diǎn)兒也不怕牛，還敢欺負(fù)它）②我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站”“繞個(gè)大圈子”等動(dòng)作，形象地寫出了“我們”對鵝的害怕）③我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。看到牛，我也不再無緣無故欺負(fù)它了。（從這兩句話中可以看出，“我”不再怕鵝，也不再欺負(fù)牛了。說明“我”對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化）（2）除了從課文內(nèi)容，你還能從哪些地方了解到“我”對待鵝的態(tài)度？①課件出示課文第二處批注：逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。（可以看出“我”特別怕鵝）②課件出示課文第五處批注：看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。（可以看出“我”不再怕鵝了）4.師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了“我”對牛和鵝的前后不同的態(tài)度。我們都是從哪兒了解到的呢？（可以從課文中的一些語句了解到；還可以從文章的批注了解到）過渡：是的，我們可以通過讀課文了解內(nèi)容，還可以通過文中的批注了解內(nèi)容。但是怎么作批注呢？它有什么“秘密”嗎？我們一起來看看吧。Ⅲ閱讀課文，學(xué)習(xí)批注1.引導(dǎo)：我們作批注時(shí)要一邊閱讀一邊批注。批注要寫在課文的空白處，語言要簡潔，所作批注與閱讀的課文內(nèi)容要相關(guān)。2.默讀課文批注，梳理批注的角度。（1）課文一共作了五處批注，分別是從哪些角度給文章作批注的？填寫下面的表格。文中第幾處批注給文章作批注的角度（2）學(xué)生閱讀、思考并完成表格。（3）小組內(nèi)借助表格交流。（4）小組匯報(bào)，教師。全文一共有五處批注：①“事情真的是這樣嗎？”——這是對課文內(nèi)容的疑問。②“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)?！薄@是對課文寫法的點(diǎn)評。③“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！薄@是對課文內(nèi)容的體會。④“‘掛著淚笑’，事情的變化對‘我’來說太突然了。”——這是對課文內(nèi)容的體會。⑤“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了?！薄@是讀了課文后獲得的啟發(fā)。（5）師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解到課文一共作了五處批注，這五處批注分別出現(xiàn)在“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”的地方。下節(jié)課我們將結(jié)合批注進(jìn)一步理解課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識批注是學(xué)習(xí)批注的前提。這里的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生關(guān)注課文中呈現(xiàn)的批注，先了解批注的內(nèi)容，然后對照課文內(nèi)容，想清楚為什么在這些地方作批注，知道作批注的幾個(gè)角度。這樣一步一步貫徹落實(shí)對本單元語文要素的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生默讀課文，嘗試從不同角度作批注。提示：（1）一邊閱讀，一邊作批注，盡量從多個(gè)角度作批注。（2）所作批注和閱讀的課文內(nèi)容要相關(guān)。（3）批注的語言要簡潔。4.學(xué)生按批注的角度匯報(bào)交流。（1）從“有疑問”的角度批注。（板書：有疑問）預(yù)設(shè)1：“我”為什么改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度？預(yù)設(shè)2：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？預(yù)設(shè)3：鵝比人小那么多，文中的“我”為什么那么怕鵝？預(yù)設(shè)4：為什么老公鵝被金奎叔甩到半空中落到池塘里后，其余三只鵝也怕了？……引導(dǎo)：鵝那么矮小，“我”為什么怕鵝呢？學(xué)生回答：課文第1~2自然段就說了，“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人”，而“我”當(dāng)時(shí)年齡小，就相信大家的話，所以就怕鵝。小結(jié)：大家針對本文提出了許多比較有價(jià)值的問題，而且把這些問題批注在了相應(yīng)的課文內(nèi)容旁，真不錯(cuò)。如果再深入閱讀課文，我相信你們都能解決這些問題。（2）從“有體會”的角度批注。（板書：有體會）預(yù)設(shè)：我讀了第3~4自然段，從“有體會”的角度作的批注：“我們”一點(diǎn)兒不害怕大大的牛，卻怕小小的鵝。提問：針對這部分的內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會嗎？預(yù)設(shè)：我的體會是牛很寬容、大氣?！〗Y(jié)：針對同樣的內(nèi)容，不同的人閱讀，會讀出不同的體會。像這部分內(nèi)容，有的同學(xué)讀出了“我”對待牛和鵝的態(tài)度的不同，有的同學(xué)讀出了牛寬容、大氣的品質(zhì)。（3）從“有啟發(fā)”的角度批注。（板書：有啟發(fā)）預(yù)設(shè)：從“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”一句中可以知道，那件事對“我”影響深遠(yuǎn)。“不欺弱小，不畏強(qiáng)勢”成為“我”做人的原則。（4）從“寫得好”的角度批注。（板書：寫得好）預(yù)設(shè)：第6~7自然段的“跑、趕、咬、拉、拖、啄、撲打”這一系列動(dòng)詞形象地寫出了鵝欺負(fù)“我”時(shí)囂張、驕橫的樣子。5.師總結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方可以作批注，在對文章內(nèi)容有體會、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以在自己認(rèn)為寫得好的地方作批注。我們一定要養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣。Ⅳ練習(xí)書寫1.指導(dǎo)書寫帶提手旁的字：摸、捶、握、摔、掐。（1）引導(dǎo)：請仔細(xì)觀察這些字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（都是提手旁，左窄右寬）（2）提示：帶提手旁的字意思大多和手有關(guān)?！按贰钡挠疫吽膫€(gè)橫畫之間的距離要均勻，還要寫出長短變化。2.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字：甚、惹、昏、憑。（1）引導(dǎo)：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（指名說）（2）提示：要注意上下比例恰當(dāng)。3.學(xué)生練寫，交流評議。4.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。2.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)舊知，明確任務(wù)1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞，學(xué)生齊讀。2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們用作批注的方法閱讀，知道了“我”對牛和鵝的前后不同的態(tài)度，也在一些地方作了批注。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。Ⅱ朗讀課文，體會心情1.默讀第5～7自然段的內(nèi)容，畫出相關(guān)的句子，作批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。2.全班交流，教師相機(jī)。預(yù)設(shè)1：“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來?！边@里著重寫了“我們”的動(dòng)作，表現(xiàn)“我們”內(nèi)心對鵝的恐懼。預(yù)設(shè)2：“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：‘鵝要吃我了！鵝要咬死我了！’”讀到這里，感覺“我”陷入了恐懼的深井里，“鵝要吃我了！鵝要咬死我了”表現(xiàn)了“我”在慌忙逃竄中的恐懼心情。（1）：第一位同學(xué)從動(dòng)作方面去體會人物的心情。第二位同學(xué)從語言方面去體會人物的心情。（2）引導(dǎo)思考：通過剛才的交流，大家發(fā)現(xiàn)可以從哪些方面體會人物的心情？（語言、動(dòng)作）3.小結(jié)：這部分內(nèi)容主要對人物的動(dòng)作、語言等進(jìn)行了描寫，通過這些描寫，我們可以體會到“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)極其害怕的心情。Ⅲ回歸整體，把握主旨1.朗讀課文，回答問題。2.全班交流，教師。（1）問題1：“我”為什么改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度？他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。（從這些詞句里感受到鵝在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕）鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個(gè)酒瓶子一樣罷了！鵝有什么可怕的！看把你嚇成這樣。讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。從以上的句子中，你明白了什么？（我明白了盡管鵝把人看得比它小，但是不能讓它憑這點(diǎn)來欺負(fù)人）小結(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝，“我”開始覺得鵝并不是那么可怕；然后金奎叔告訴“我”：“鵝有什么可怕的”，“我”明白了鵝并不可怕，并且金奎叔還教給“我”對付鵝的辦法，更加堅(jiān)定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為和語言，逐步消除了“我”怕鵝的障礙，所以，“我”從此不再怕鵝了。進(jìn)而改變了對牛的態(tài)度，也不再欺負(fù)牛了。（2）問題2：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？請?jiān)谙嚓P(guān)地方作批注，寫下自己的思考和體會。①學(xué)生閱讀、作批注。②引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思考和體會。預(yù)設(shè)1：金奎叔的話讓“我”改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度。預(yù)設(shè)2：金奎叔的話讓“我”明白了不能因?yàn)閷Ψ饺蹙推圬?fù)它，也不能因?yàn)閷Ψ娇雌饋韽?qiáng)就怕它。預(yù)設(shè)3：金奎叔的話讓“我”知道不能像鵝那樣仗勢欺人，欺軟怕硬。3.引導(dǎo)總結(jié)：從不同角度看問題，得到的結(jié)果是不同的。Ⅳ遷移運(yùn)用，嘗試批注1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》節(jié)選。（1）嘗試用批注的方法閱讀短文。（2）同桌交流。（3）全班交流，教師總結(jié)。（4）小結(jié)：大家從有疑問、寫得好、有啟發(fā)、有體會等角度給短文作批注，加深了我們對文章內(nèi)容的理解。2.課后作業(yè)：（1）抄寫本課生字詞。（2）推薦閱讀“讀書閣”中的相關(guān)內(nèi)容。（3）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)牛和鵝（批注）有疑問有體會有啟發(fā)寫得好教學(xué)反思成功之處：引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，再學(xué)習(xí)課文中的五處批注，梳理給文章作批注的幾個(gè)角度：寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方、有體會的地方，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識批注的特點(diǎn)，了解批注的作用，掌握批注的方法。讓學(xué)生嘗試從不同角度作批注，并循著批注的思路閱讀課文，理解課文，把握主旨。不足之處：由于課前準(zhǔn)備的資料不充分，學(xué)生對鵝的形象了解起來有些困難。課文描寫的內(nèi)容比較細(xì)膩，但我未能帶著學(xué)生好好品讀，也有點(diǎn)遺憾。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔19一只窩囊的大老虎（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“囊、羨”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“露、角”等5個(gè)多音字，會寫“班、殷”等14個(gè)字，會寫“文藝、表演”等17個(gè)詞語。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能結(jié)合描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。（教學(xué)重點(diǎn)）4.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導(dǎo)“我”。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“囊、羨”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“露、角、啊、哄、唉”，會寫“班、殷”等14個(gè)字，會寫“文藝、表演”等17個(gè)詞語。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注理解課文內(nèi)容。3.能結(jié)合描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.圖片導(dǎo)入：課件出示兇猛的老虎的圖片。同學(xué)們，看到這張圖片，你有什么感受？（老虎兇猛、厲害，跑得也特別快）2.揭示課題，質(zhì)疑課題。（1）導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和老虎有關(guān)的課文。學(xué)生齊讀課題。注意“窩囊”的“囊”，大多數(shù)時(shí)候讀二聲náng，可以表示口袋或像口袋的東西。比如“錦囊”“膽囊”。而當(dāng)它組成詞語“窩囊”時(shí)，要讀作輕聲。（2）“窩囊”是什么意思？①因受委屈而煩悶。②無能；怯懦。字典中有兩種解釋，你覺得在標(biāo)題里是哪種意思？（無能；怯懦）3.過渡：“窩囊”的大老虎是什么樣的？為什么是一只窩囊的大老虎呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事吧。（板書課題：一只窩囊的大老虎）【設(shè)計(jì)意圖】基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生對老虎的固有認(rèn)知，再讀課題，形成反差，然后抓住課題中的“窩囊”一詞質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。Ⅱ初讀課文，整體感知1.默讀課文，梳理內(nèi)容。2.引導(dǎo)交流：課文可以分為幾部分？（四）分別講了什么？演出前——“我”期待參加文藝表演（第1~2自然段）；（板書：想要露露臉）排練時(shí)——“我”排練節(jié)目的情況（第3~16自然段）；（板書：安排角色：殷切期待平時(shí)排練：并不滿意）演出時(shí)——“我”演出時(shí)的緊張和狼狽（第17~20自然段）；（板書：正式演出：砸鍋了）演出后——“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑（第21~22自然段）。（板書：至今不明白）3.概括大意：請按照事情發(fā)展的順序說一說課文的主要內(nèi)容?！拔摇逼诖硌荨拔摇迸啪毠?jié)目——“我”演出時(shí)特別緊張和狼狽——演出后，“我”尋找失敗的原因和內(nèi)心的困惑。（板書：期待表演表演經(jīng)過尋求原因）【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言概括課文內(nèi)容的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。Ⅲ再讀課文，自主批注1.再讀課文，在不理解的地方作批注。2.學(xué)生匯報(bào)，共同梳理不理解的地方。（1）不理解的字詞，如：豁虎跳、霉糨糊、哄堂大笑、砸鍋、踱來踱去。（2）不理解的內(nèi)容，如：為什么班主任看了“我”半晌才下決心呢？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳嗎？3.引導(dǎo)解決梳理出的問題。（1）指導(dǎo)不理解的字詞。學(xué)生交流，教師。（2）學(xué)習(xí)多音字。①露，lòu一般用于口語，lù表示露水；顯出來，現(xiàn)出來等。“露過面”這個(gè)詞語中“露”讀作lòu，誰再來讀讀這個(gè)詞語？請用“露”的另一個(gè)讀音組兩個(gè)詞。（暴露、揭露）②“角”在字典中有兩種讀音。角：jué，演員，或指演員在戲劇中所扮演的角色；jiǎo，指牛、羊、鹿等頭上長出的堅(jiān)硬的東西等。課件出示文中含“角”的句子。有一回又輪到我們班表演，班主任在分派角（jué）色的時(shí)候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。隨他說去吧，我這個(gè)配角（jué）雖然配不上他，可是老師沒撤換我，他也只好將就。③“哄”在字典里有這樣幾種讀音。hōng好多人同時(shí)發(fā)聲。hǒng說假話騙人；用言語或行動(dòng)使人歡喜。hòng吵鬧，攪擾。請你根據(jù)提示，說說“哄堂大笑”中“哄”的意思。你能用另外兩種讀音分別組一個(gè)詞語嗎？學(xué)生嘗試組詞：hǒng：（哄騙）（哄人）hòng：（起哄）（一哄而散）（3）指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)問題：為什么不會豁虎跳就不能扮老虎？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？全班交流匯報(bào)，教師：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為老虎是百獸之王，威風(fēng)凜凜，只有豁虎跳才能展現(xiàn)老虎的雄威，而“我”只會爬上場，嘴里啊嗚啊嗚叫，顯得十分笨拙，沒有展現(xiàn)出老虎威風(fēng)凜凜的氣概，所以大家認(rèn)為不會豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在不理解的地方作批注，一是鍛煉學(xué)生獨(dú)立批注的能力；二是讓學(xué)生借助批注理解課文；三是合作交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。Ⅳ學(xué)習(xí)課文，體會心情變化1.學(xué)習(xí)第3~16自然段，體會“我”的心情變化，發(fā)現(xiàn)心情變化的原因。2.學(xué)生結(jié)合自己的批注，填寫下面的表格?！拔摇钡男那樵蚱诖硌菹朐谂_上露臉，獲得大家的掌聲?！?.梳理表格。引導(dǎo)交流：在表演前，“我”十分期待在臺上露露臉。在排練節(jié)目時(shí)，“我”的心情有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？（1）指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：你是從哪些語句中體會到的？（2）梳理學(xué)生發(fā)言，完成表格?！拔摇钡男那樵蚴洹拔摇毕肼赌樀男脑嘎淇樟恕＞o張、擔(dān)心不會豁虎跳，怕老師改變主意。充滿自信老師認(rèn)為扮演老虎不一定要豁虎跳。不自信老師對“我”的演技并不滿意，小朋友說“我”這只老虎太窩囊。小得意老師沒有撤換“我”，小朋友只好將就。（板書：一波三折，心情起伏）【設(shè)計(jì)意圖】通過自主批注，讓學(xué)生獨(dú)立與課文對話，體會“我”心情變化的原因。通過交流批注，豐富、加深學(xué)生對課文的理解。Ⅴ練習(xí)書寫1.課件出示本課生字書寫演示，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？2.指名回答。3.：“撤”字筆畫較多，注意寫緊湊；“砸”，左窄右寬。4.學(xué)生練寫。5.抄寫本課詞語。6.課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們邊讀邊思考，在不理解的地方進(jìn)行批注，并和同學(xué)們交流，讀懂了課文內(nèi)容。還通過關(guān)注“我”的語言、動(dòng)作和心理描寫，發(fā)現(xiàn)了“我”在排練時(shí)的“失落”“擔(dān)心”“自信”“不自信”“小得意”這一連串的心情變化。課后請同學(xué)們結(jié)合剛才的交流，再次補(bǔ)充完善自己的批注，加深對課文的理解。7.課后作業(yè)：（1）熟讀課文。（2）練寫生字、詞語。（3）建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能借助語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導(dǎo)“我”。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)新課1.復(fù)習(xí)字詞，學(xué)生認(rèn)讀。窩囊露臉羨慕角色殷切撇嘴啊霉糨糊吃虧哄堂大笑笨拙唉聲嘆氣砸鍋2.聽寫容易寫錯(cuò)的字詞。3.學(xué)生自己對照課本檢查并修改。Ⅱ?qū)W習(xí)課文，繼續(xù)體會心情變化1.學(xué)習(xí)課文第17～22自然段，體會“我”的心情變化及變化的原因。2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)單，繼續(xù)完成表格?！拔摇钡男那樵蚓o張、狼狽一上場，“我”笨拙的表演就逗得大家哄堂大笑。后悔、內(nèi)疚認(rèn)為自己不會豁虎跳而把節(jié)目演砸了。疑惑為什么不會豁虎跳就不能扮演老虎呢？為什么沒有豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？3.小組交流批注的內(nèi)容和角度，匯報(bào)。教師。預(yù)設(shè)1：第18自然段“我穿上老虎皮，套上老虎頭，緊張地等候在后臺的上場口”，“緊張”一詞直接點(diǎn)明了“我”臨上場時(shí)的心情。補(bǔ)充：①“立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫”這一笨拙的動(dòng)作，也寫出了“我”的緊張。②