精品文檔-下載后可編輯探析初中物理差異化教學(xué)的有效途徑差異化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與群體差異而開(kāi)展的嶄新的課堂教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，能有效地滿足基礎(chǔ)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高課堂教學(xué)的效果。開(kāi)展差異化教學(xué)，充分利用個(gè)體與群體之間的差異，在教學(xué)過(guò)程中采取不同策略進(jìn)行教學(xué)，能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“滿堂灌”教學(xué)模式。

一、利用學(xué)生間的差異，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要的心理因素，而且因?yàn)椴煌膫€(gè)體差別而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。物理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生中存在著智力因素的差異，并且不同的學(xué)生也有著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而其興趣也各不相同。學(xué)習(xí)興趣因?yàn)槭艿綄W(xué)生的興趣、愛(ài)好、心理、能力、認(rèn)知等多種因素的影響，其對(duì)物理現(xiàn)象與各種規(guī)律的興趣表現(xiàn)的不一樣。因此，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，因?yàn)榇髿獾膲簭?qiáng)看不見(jiàn)、摸不著。所以先不向?qū)W生講述有關(guān)大氣壓的知識(shí)，而是做一個(gè)“易拉罐變形”的小實(shí)驗(yàn)，利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后提出問(wèn)題讓他們思考：“實(shí)驗(yàn)中的易拉罐為什么會(huì)變形？”這樣，不同層次的學(xué)生都有探究這個(gè)問(wèn)題的興趣。最后，再組織學(xué)生討論。進(jìn)一步探究大氣壓強(qiáng)的存在，以及大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象與規(guī)律，以取得良好的教學(xué)效果。

二、根據(jù)個(gè)體與群體差異，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

要實(shí)施差異教學(xué)，就要根據(jù)學(xué)生的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)的做法是給所有學(xué)生制訂一套完全相同的教學(xué)目標(biāo)。所以，要確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不僅照顧后進(jìn)生，又要提高優(yōu)等生，讓所有學(xué)生得到共同提高。制訂不同的教學(xué)目標(biāo)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的智力水平、情感態(tài)度、接受能力，以及學(xué)生的心理發(fā)展水平等差異，制訂出有層次性的教學(xué)目標(biāo)。并且各層次的教學(xué)目標(biāo)都在學(xué)生相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。維果斯基認(rèn)為，在“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”最有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教學(xué)“滑輪”這一內(nèi)容時(shí)，不妨設(shè)置這樣幾個(gè)不同層次的“知識(shí)與技能”方面的教學(xué)目標(biāo)：①了解定滑輪與動(dòng)滑輪的工作原理；②了解定滑輪與動(dòng)滑輪在實(shí)際生活中的作用；③了解滑輪組；④能按照要求組裝滑輪組。這其中所有學(xué)生能夠掌握目標(biāo)①、②，基礎(chǔ)好的同學(xué)掌握①、②、③，優(yōu)秀的學(xué)生能全部掌握。這樣的分層要求，滿足了學(xué)生中個(gè)體與群體的差異，又讓所有學(xué)生掌握了滑輪的相關(guān)知識(shí)。

三、根據(jù)思維方式的差異，選擇不同的教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法有：教師講授法、課堂交流法、實(shí)驗(yàn)探究法等。但是，學(xué)生的思維方式是千差萬(wàn)別的。他們的思維方式、認(rèn)知方式、心理發(fā)展水平、已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著一定的差異。所以，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的差異來(lái)選擇自己的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榕ｎD第一定律的內(nèi)容比較抽象，加上學(xué)生剛剛接觸這方面知識(shí)，理解起來(lái)比較困難。所以，教師應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，并根據(jù)學(xué)生中存在的個(gè)體差異把不同層次的學(xué)生組成幾個(gè)探究小組來(lái)探究牛頓第一運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且用小組合作的方式開(kāi)展了“伽利略斜面小車實(shí)驗(yàn)”，這樣學(xué)生就了解到阻力的大小決定了小車的運(yùn)動(dòng)，從而進(jìn)一步得出了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的不同思維方式開(kāi)展的不同方法的教學(xué)模式是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。因?yàn)檫@不但有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠讓所有學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，布置有差異性的作業(yè)

除了教學(xué)方式實(shí)施差異性外，作業(yè)也應(yīng)該實(shí)施差異化。因?yàn)樽鳂I(yè)是為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果如何。首先，物理教學(xué)中布置作業(yè)的目的是為了鞏固課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化。在實(shí)施差異化教學(xué)模式中，布置有差異性的作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維水平有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。其次，通過(guò)檢查有差異性的作業(yè)，可以及時(shí)地了解全班學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而便于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。在實(shí)施差異化教學(xué)中，教師的作業(yè)不能流于形式，不能只重視數(shù)量而忽視了作業(yè)的質(zhì)量。最后，教師應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)差異、認(rèn)知能力差異等布置有一定層次的作業(yè)。學(xué)生也不會(huì)把作業(yè)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。

總之，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展差異化教學(xué)是時(shí)展的必然趨勢(shì)。因?yàn)椴町惢虒W(xué)能夠使所有學(xué)生都能學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，