精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔牛和大鵝課堂實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？板書：牛（生自由說）。（魯迅先生曾說：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？為什么你會(huì)有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）。師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書：和）齊讀課題。師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）板書：1、主要內(nèi)容。2、牛、鵝。師：答案都在課文里，我們一起來(lái)讀。二、初讀感知，理清思路1、指4名學(xué)生讀第3、5、8、12自然段，檢查預(yù)習(xí)閱讀情況，師生評(píng)價(jià)。2、默讀課文，思考之前提出的問題，如果有收獲，請(qǐng)?jiān)跁献髋ⅰ?、指名匯報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？（指名說）（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說）師：可以按“課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？”的順序說。評(píng)價(jià)，小結(jié)：我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)可以用“課文先寫了……接著寫了……最后寫了……”的方式來(lái)說，這樣可以幫助我們表達(dá)得更清楚。（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說）師：因?yàn)檫@就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度。①“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？（用喜歡的符號(hào)勾畫，朗讀）板書：無(wú)所謂為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）過渡：因?yàn)榕：往Z看人的角度不同，所以人輕視牛，而害怕鵝。②后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：牛，鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝。③師：究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）三、細(xì)讀探究，理解感悟1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔，“我”。2、誰(shuí)能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）3、自由讀5-11自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受作好批注。4、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀寫作中心）（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。①指導(dǎo)讀第5段：找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（生：太神氣了，師板書：神氣）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽：生匯報(bào)。（板書：狼狽）師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說）你來(lái)讀出這種狼狽。（指名讀——齊讀）師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報(bào)讀第1自然段）（回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！（2）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝。（指名說：落荒而逃、狼狽……）（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？（指名說：金奎叔說的話。）（4）找出文中金奎叔說的話，（勾出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）（5）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍?fù)雜的問題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問題。四、拓展延伸

1、讀故事，想辦法。（課件出示）有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂?；天一放晴，她又?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，（

）從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？（生自由談后課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂?。?、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來(lái)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《牛和鵝》說課稿一、說教材課文圍繞“看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個(gè)道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚樂趣。二、說學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個(gè)體差異。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理，認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

3、

學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)。四、說重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理教學(xué)難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。五、說教學(xué)過程(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。通過設(shè)計(jì)一些牛、鵝的問題來(lái)設(shè)置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對(duì)性。(二)初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)力圖檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后再進(jìn)一步反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）(三)再讀課文，理清文路這一環(huán)節(jié)主要是重點(diǎn)段落的分析，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對(duì)待牛的語(yǔ)句，用波浪線畫出作者他們對(duì)待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把這兩種態(tài)度體會(huì)到位之后，再引出后來(lái)發(fā)生了一件事從而改變了我對(duì)牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進(jìn)行討論從而得出結(jié)論，教師稍加指導(dǎo)即可。最后再重點(diǎn)品讀作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)句“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里設(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡(jiǎn)單交流。

（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中。）概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎(chǔ)上思考：同時(shí)本