小班戶外觀察記錄50篇標(biāo)題：小班戶外觀察記錄記錄1：觀察對象：某某，小三班女生觀察時(shí)間：2019.11.13觀察目的：鍛煉膽量，與其他小朋友一起游戲觀察情景：戶外游戲?qū)嶄洠耗衬呈且粋€(gè)非常膽小內(nèi)向的孩子，平時(shí)話不多，聲音也小小的。在戶外游戲時(shí)，她很少與其他小朋友一起玩耍，甚至沒有拿游戲器材。但是，我們班最懂事、最能幫助小朋友的貝貝帶著她玩，效果很好。分析：由于某某平時(shí)話少、內(nèi)向，她需要更多的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該多與她溝通，讓其他小朋友多幫助她。及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，并建立友誼圈，帶動(dòng)共同參與。在戶外游戲中，我們讓幾個(gè)孩子和某某一起玩，雖然她一開始不愿意，但在老師的勸說下，她能和別的小朋友一起玩了?，F(xiàn)在，她能和其他孩子一起玩得很開心，也能選擇自己喜歡的游戲器材了。我們不應(yīng)該忽視內(nèi)向的孩子，他們更需要老師的關(guān)注和幫助。記錄2：活動(dòng)內(nèi)容：騎小車游戲意圖：鍛煉體能，感知交通規(guī)則實(shí)錄：孩子們在游戲前認(rèn)識了游戲場地的各種標(biāo)記，包括箭頭和黃線等。在游戲中，當(dāng)孩子騎錯(cuò)方向時(shí)，其他孩子會(huì)相互提醒，并開玩笑說要罰款200元。在另一組照片中，徐秋英老師和我們班徐晨鈞小朋友都扮演了交警的角色。問題：在小班游戲情境設(shè)置中，如何有效引導(dǎo)孩子們走進(jìn)情境？在一個(gè)游戲情境中，有多種角色，這些角色的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)中來。建議：在游戲前，應(yīng)該準(zhǔn)備好各種角色的頭飾，并帶著孩子觀摩交警的工作，分享交通標(biāo)志的含義。在情境中，教師應(yīng)該融入其中，與幼兒一起游戲。觀察幼兒園操時(shí)間2019.9.10記錄某某地點(diǎn)場上。這次觀察的目的是為了培養(yǎng)幼兒的分散跑能力。我們在戶外游戲時(shí)，組織孩子們玩了一些集體游戲，比如《我是個(gè)大皮球》、《木頭人》和《老狼老狼幾點(diǎn)了》。孩子們都非常喜歡，但在分散游戲中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子在拿到自己喜歡的玩具后就開始休息，甚至出現(xiàn)了搶玩具的現(xiàn)象。這與老師的想象不太一樣。經(jīng)過一個(gè)月的游戲，我們發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)對本班的戶外材料失去了興趣，所以在分散游戲中休息。為了解決這個(gè)問題，我們及時(shí)調(diào)整了游戲內(nèi)容，并為幼兒準(zhǔn)備了有指定方向的跑的游戲，如小老鼠尾巴。第二天，當(dāng)我們把玩具放到戶外時(shí)，孩子們的興趣大大提高了。他們還自己找到好朋友，兩兩一組玩起了抓尾結(jié)巴的游戲。這樣的游戲成功地提高了幼兒的跑速，讓我們看到了孩子們跑步的背影，非常高興。以后，我們老師會(huì)及時(shí)調(diào)整戶外玩具，以培養(yǎng)幼兒各種身體能力。觀察幼兒園操時(shí)間2019.9.25記錄某某地點(diǎn)場上。在戶外操場上，我們組織幼兒進(jìn)行了走平衡木游戲。某某不敢走，一個(gè)人在偷偷地流眼淚。為了幫助她，我降低了游戲難度，并讓其他小朋友拉著她的手來走。這次，某某高興地和別人拉著手隨著隊(duì)伍向前走。輪到她上平衡木時(shí)，她猶豫了一下，我就站到她的身邊。某某抓住我的手，稍微用力就站到了平衡木上。這讓我非常高興，覺得成功在望。但沒想到和她拉著手的小朋友邁開大步往前走，嚇得某某大叫起來。我意識到這樣不行，就讓她松開她的朋友的手，拉著我的手走。我鼓勵(lì)她試著邁一步，她終于鼓起勇氣邁出了第一步。雖然她邁得步子很小，差點(diǎn)兒摔倒，但她最終還是走完了平衡木。我馬上鼓勵(lì)她，說她真勇敢，能夠自己走完平衡木了。某某聽了我的話，笑著跑到隊(duì)伍里向其他人說她敢走了。觀察分析：某某是一個(gè)新生，比較膽小不太合群。她的自尊心很強(qiáng)，當(dāng)被否定或認(rèn)為她不敢時(shí)，會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。在過平衡木的游戲中，她多次躲到隊(duì)尾，不敢上去。她聽到其他小朋友說她害怕，就更加不敢嘗試了。改寫：在今天的戶外游戲中，我們組織了小朋友過平衡木。雖然大部分小朋友都很輕松地完成了任務(wù)，但某某卻躲到了隊(duì)尾，不敢上去。她是一個(gè)新生，比較膽小不太合群，但是她的自尊心很強(qiáng)。當(dāng)聽到其他小朋友否定她或說她不敢時(shí)，她會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。我嘗試了多次引導(dǎo)她上平衡木，但她總是不敢。最終，我決定和她一起上，通過我的幫助和鼓勵(lì)，她終于完成了任務(wù)，并且還自己走了一次。觀察分析：某某在玩《小螞蟻爬大山》的游戲時(shí)，由于手臂力量不夠且手腳動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，無法完成任務(wù)，失去了繼續(xù)玩的興趣。為了幫助她，我們采取了引導(dǎo)和鼓勵(lì)的措施，包括引導(dǎo)她換個(gè)角度思考問題，進(jìn)行吊臂類的游戲活動(dòng)來提高手臂力量，以及進(jìn)行協(xié)調(diào)性活動(dòng)來發(fā)展她的協(xié)調(diào)能力。改寫：在玩《小螞蟻爬大山》的游戲時(shí)，某某由于手臂力量不夠且手腳動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，無法完成任務(wù)，失去了繼續(xù)玩的興趣。為了幫助她，我們采取了引導(dǎo)和鼓勵(lì)的措施。首先，我們引導(dǎo)她換個(gè)角度思考問題，幫助她解決當(dāng)前出現(xiàn)的困難。其次，我們進(jìn)行吊臂類的游戲活動(dòng)，幫助她提高手臂力量。最后，我們進(jìn)行協(xié)調(diào)性活動(dòng)，幫助她發(fā)展協(xié)調(diào)能力，以便更好地完成各種任務(wù)。刪除段落：文章中沒有需要?jiǎng)h除的段落。觀察分析：某某在過平衡木的游戲中害怕不敢上去，多次躲到隊(duì)尾。為了幫助她，我們采取了鼓勵(lì)和引導(dǎo)的措施，包括嘗試和她手拉手一起走，以及在日常活動(dòng)和戶外活動(dòng)中進(jìn)行各種活動(dòng)來發(fā)展她的手臂力量和協(xié)調(diào)能力。改寫：在過平衡木的游戲中，某某害怕不敢