/9從百草園到三味書屋教學目標1.學習默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。3.結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。教學重難點1.品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。2.結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。教學過程第1課時一、導入新課童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。被譽為“民族魂”的魯迅，也擁有交織著甜蜜與苦澀的童年。今天，我們就一起從百草園走到三味書屋，看看“小”魯迅的成長故事，體會“大”魯迅的深沉情思。二、教學開展1.目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“確鑿”“鑒賞”“人跡罕至”等重點字詞。◎作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等?！虮尘版溄游恼聦懹?926年。當時，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門大學的邀請而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點閑靜來”的魯迅寫了一些回憶舊事的文章來排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時改題為《朝花夕拾》。2.目標任務(wù)二：整體感知，理清結(jié)構(gòu)默讀課文，結(jié)合標題梳理文中寫了哪些事，并簡要概括出主要內(nèi)容。學習任務(wù)單主要事件：主要內(nèi)容：記敘了魯迅從④的童年生活經(jīng)歷。［參考答案］①美女蛇的故事②提問受斥③做戲描畫④百草園到三味書屋◎劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。第一部分（第1—8段）：回憶在百草園游戲玩樂的快樂生活。第二部分（第9—24段）：回憶在三味書屋讀書學習的生活。◎畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。①百草園部分——起句：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。（第1段）止句：我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去?！保ǖ?段）②三味書屋部分——起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。（第10段）止句：這東西早已沒有了罷。（第24段）③過渡部分——第9段。3.目標任務(wù)三：品讀課文，感受百草園之樂◎默讀課文第1—8段，說說百草園里令人印象深刻的樂趣有哪些。圈畫出來并作簡要概括。◎品讀第1段，作者說百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處;而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾?！蚱纷x第2段，說說作者分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物，體現(xiàn)了百草園的什么特點。景物：①視覺——碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②聽覺——鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。③觸覺——“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。④味覺——又酸又甜的覆盆子。特點：體現(xiàn)了百草園的生機勃勃、趣味無窮。◎第2段運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”，生動形象地寫出了覆盆子的形狀特點，流露出“我”的喜愛之情。②擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受?！颉安槐卣f……也不必說……單是……”中，哪些內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”后邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣?！蚱纷x第4—6段，插敘美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣?！蚱纷x第7段，寫“雪地捕鳥”的樂事運用了哪些動詞？有什么表達效果？運用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣，也流露出“我”回憶往事時的愉快心情。教師小結(jié)：讀了第1—8段，我們可以看出兒時的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。第2課時1.目標任務(wù)一：品讀課文，體味三味書屋的生活◎第9段“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……”表達了作者怎樣的思想感情？用兩個感嘆句，在“蟋蟀們”“覆盆子們和木蓮們”前面加上“我的”，形象地寫出了“我”與百草園中的動植物的親密無間，流露出“我”對百草園的喜愛和眷戀之情?！蚰x課文第10—23段，這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？行禮拜師；問“怪哉”蟲；課間玩耍；師生共同讀書。◎魯迅具體從哪些方面描寫壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾是個怎樣的老師？外貌描寫，如“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學識淵博；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴肅；動作描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，表現(xiàn)出他對好文章的熱愛。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的老師?！蚩焖倌x“三味書屋”部分的內(nèi)容，試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。嚴趣行禮兩次行禮：嚴格的學習規(guī)矩對扁和鹿行禮，“算是”：對規(guī)矩的調(diào)侃課堂“不應(yīng)該問”“只要讀書”：壓抑的學習氛圍偷跑進后園玩，在指甲上做戲，畫畫兒：天真可愛的童心先生“怒色”“人都到那里去了？！”：疾言厲色的先生“頭仰起，搖著”“拗過去”：陶醉而可親的先生【示例一】快樂。依據(jù)：作者對早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)后回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書入迷，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂?！臼纠靠菰餆o味。依據(jù)：作者筆下的三味書屋，門是黑油的，陳設(shè)、禮節(jié)在小孩子看來也是無趣的。同時，學習內(nèi)容只有讀書、習字、對課，可見所設(shè)課程十分單一。而且，先生古板嚴厲，教學方式刻板。所以，作者在這種壓抑環(huán)境下的生活是枯燥無味的。2.目標任務(wù)二：深層閱讀，探究課文主題◎你認為百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同？◎如何理解這篇文章的主題？觀點一：貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美、歡樂的回憶，是一顆天真活潑的童心，這正是本文的意境和韻味之所在。因此本文的主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。觀點二：本文的主題是揭露和批判封建教育制度。如文中寫“我”抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教先生，卻遇見了“不知道”和臉上的“怒色”。觀點三：本文的主題是用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活進行對比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時表達對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。百草園與三味書屋的鮮明對比，提出了“兒童的成長，究竟應(yīng)該有一個什么樣的空間？我們需要怎樣的教育？”的問題。魯迅通過對自己童年的生命成長的回憶，對這一教育學的根本問題的思考，提供了一個極好的個案。結(jié)束語：全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場景——百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，也寫出了課間學生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書而學生乘機偷玩的樂趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂天性。三、作業(yè)布置1.朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。2.仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫順序，運用多種描寫方法。200字左右。3.課外閱讀《朝花夕拾》另外九篇文章，試著按我們學習本文的方法對名著內(nèi)容圈點勾畫，做點批注，了解