精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔22為中華之崛起而讀書（教案）教學目標1.認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、默”等12個字，會寫“嚴肅、默默”等16個詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內容。（教學重點）3.能查找資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，感受周恩來救國濟世的抱負。（教學重點）4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。教學準備課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“崛、范”等9個生字，會寫“肅、默”等12個字，會寫“嚴肅、默默”等16個詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內容。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ圖片導入，理解課題1.課件出示課文圖片，介紹課題。（1）中華：中國。之：的。崛起：興起。（2）板書課題，指導“崛”的字形和意義，理解題目的意思。①“崛”是山字旁，字義多跟山有關。那“崛起”在這里指中華的什么呢？（興盛、繁榮、富強）②想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思，啟發(fā)學生把“中華”“之”“崛起”的意思連起來理解。（3）請學生們大聲地齊讀題目。2.引入課文：中華人民共和國成立以前是什么樣子的呢？周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。（板書：周恩來）Ⅱ認讀生字，指導書寫1.認讀本課生字，讀準音，認清形。2.課件出示課本中的會寫字，教師指導書寫。：“肅”第五筆是撇，第六筆是豎；“贊”的第一個“先”的豎彎鉤變成豎提；“顧”左邊“廠”字里是橫折鉤加豎提，不是“巳”。3.學生在田字格本上書寫，教師巡視。4.交流評議，教師進行提示。5.學生書寫帶有生字的詞語?！驹O計意圖】生字的學習體現(xiàn)先學后導的規(guī)律。先學，學會整體和局部的觀察；后導，依據書寫出現(xiàn)的真實問題進行有針對性的指導，同時總結規(guī)律，提高學生的書寫能力。Ⅲ朗讀課文，初步理解1.朗讀課文，初步理解課文內容。（1）課件出示相關語段，學生齊讀。語段1：新學年開始了，修身課上，奉天東關模范學校的魏校長向學生們提出了一個嚴肅的問題：“你們?yōu)槭裁炊x書？”“為家父而讀書?！薄盀槊骼矶x書。”“為光耀門楣而讀書?！庇腥烁纱噙@樣回答。語段2：那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”魏校長聽了，連聲贊嘆:“好哇!為中華之崛起，有志者當效此生!”（2）指導語段中的重點生字。①利用形近字來記住字音，區(qū)分字義。掘——崛校——效②用加一加的方法識字。委＋鬼＝魏日＋析＝晰③魏：不要只讀一半，不要讀成“guǐ”。肅：是平舌音，不要讀成“shù”。晰：“晰”和“析”是形近字，都讀“xī”。（3）抽查朗讀，思考理解周恩來得到贊賞的原因。2.引導提問：同學們讀書的目的與周恩來讀書的目的有什么不同？同學們：為了自己，為了滿足自己生活的需求而讀書。周恩來：為了國家?！盀橹腥A之崛起而讀書”，是把個人的學習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。Ⅳ再讀課文，歸納內容1.默讀課文，理清事件。（1）學生默讀課文，思考：課文講了幾件事？（2）學生交流，教師指導總結：事件時間地點人物（做什么）第一件事（1~10自然段）新學年開始了修身課上魏校長（問）周恩來（回答）第二件事（11~14自然段）十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來（疑惑不解）第三件事（15~17自然段）一個星期天被外國人占據的地方中國婦女（受欺負）中國巡警（不懲處、訓斥）圍觀的中國人（只能勸慰）周恩來（看見、體會）2.歸納每件事的主要內容。（1）布置任務：回顧第四單元學習的把握一件事的主要內容的方法，思考這三件事的主要內容，與同桌說一說。（2）教師做學情引導：：①歸納第一件事的主要內容時，有的學生抓不住重點。在第一件事中，很多學生都回答了魏校長的問題，但是，文章的主要人物是周恩來，所以在歸納主要內容時，抓住主要人物的回答即可，其他同學的回答可以忽略。②歸納第二件事的主要內容時，到底是伯父不讓周恩來到外國人占據的地方去玩是重點呢，還是周恩來對伯父說的“中華不振”產生了疑惑是重點？在這里，我們應該關注主要人物周恩來是怎樣想的，而不是關注伯父說了些什么。正是因為有了疑惑，才有了后面到被外國人占據的地方去看個究竟的想法。③歸納第三件事的主要內容時，嘗試劃去次要人物，理清主要人物之間的關系，說清楚主要人物做了什么或者想了什么。3.理清三件事的關系，連起來說清楚課文的主要內容。（1）學生嘗試說說課文的主要內容。（2）引導學生閱讀每一件事的最后一段，思考三件事的關系。總結：第二件事和第三件事是順承關系，第一件事和第二、三件事是因果關系。4.思考：你贊同作者先寫結果后寫原因的寫法嗎？為什么？：作者故意先寫故事的結果，再寫故事的原因，這是一種倒敘的寫法。這樣寫，更強烈地表現(xiàn)了周恩來博大的胸懷和遠大的志向?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)的教學落實單元語文要素“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，將學習的過程充分展開。整個學習過程遵循先嘗試，后指導，最后總結規(guī)律的程序。教師的作用發(fā)揮在學生意見產生分歧處，學生找不到方法的迷茫處。5.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎練習的內容。6.課后作業(yè)：建議完成第1課時的練習題。

第二課時課時目標1.能查找資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，感受周恩來救國濟世的抱負。2.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ復習課文，概括方法1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《為中華之崛起而讀書》，這篇課文主要寫了什么內容？（課件出示課文的主要內容）2.引導提問：概括包含多件事的文章的主要內容的方法有哪些？：①說清楚每件事的主要內容。②弄清事件與事件之間的關系。③用恰當的連接詞串聯(lián)。3.過渡：這節(jié)課，我們借助課文，來探尋周恩來立下這一志向的原因，同時也思考一下我們讀書的目的。Ⅱ借助課文，探尋原因1.學習課文第一件事，體會周恩來的遠大志向。（1）在修身課上，魏校長向學生們提出了一個什么問題？（你們?yōu)槭裁炊x書？）（2）學生們是怎樣回答的？（為家父而讀書，為明理而讀書，為光耀門楣而讀書）周恩來是怎樣回答的？（為中華之崛起而讀書）（板書：立志：為中華之崛起而讀書）思考：你是為什么而讀書呢？（3）學生匯報交流，教師引導。2.學習課文第二、三件事，感悟“中華不振”。（1）少年周恩來為什么會立下如此高遠的志向呢？請同學們默讀第11～17自然段，用文中的一個詞來表達。（中華不振）（2）從課文的哪些描寫中可以感受到“中華不振”？用橫線勾畫出來，讀一讀，想一想。（3）學生匯報交流，教師指導朗讀?！爸腥A不振哪!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。伯父的話直接點出了“中華不振”，交代了時代背景：中華民族貧窮落后，遭受帝國主義列強的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。②他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么?！蠹抑荒軇裎窟@個不幸的女人。第①句中寫到外國人占據的地方是“熱鬧非凡”，第②句中寫到中國的婦女在“哭訴”，巡警局不給她撐腰。同在一片中國的土地上，中國人和外國人的待遇卻存在著巨大的反差，我倒要問問：這是為什么？——中華不振。（板書：疑惑：中華不振）她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。這句話中婦女希望巡警為她撐腰，可是巡警卻把她訓斥一通。撐腰和訓斥，形成對比。原本中國巡警應該為中國人撐腰，因為是外國人軋死了中國人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓斥她。非常不講道理！這都是因為當時中國太弱，中華不振，所以巡警也狗仗人勢。（板書：目睹：中國人被欺凌）圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在被外國人占據的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。原本大家要幫忙，但是卻不敢?guī)兔?，只能勸。大家也很無奈，因為中華不振。朗讀指導：抓住“緊握著拳頭”和“勸慰”這對矛盾來讀，你會讀到當時中國人的心情，你會體驗到中華不振，體會到國民敢怒不敢言的無奈。（4）引導質疑：聽了同學們的交流，你有什么問題？預設：①為什么在中國的土地上，中國人卻不能隨便去，有事還要繞著走？②為什么中國巡警不但不為中國人撐腰，反而要訓斥中國人？③為什么中國人在被外國人占據的地方看到同胞受欺負，卻敢怒不敢言？④為什么外國人能在中國占據一塊地方？3.小結：在中國的土地上，看似不該發(fā)生的事情，卻都發(fā)生了，這就是當時的社會狀況。讓我們通過課前搜集的資料，一起走進中國那段災難深重、飽受凌辱的歲月。4.按照課前安排，分小組交流查閱的資料，并說說自己的感受。社會大事組（鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華……）日常生活組（舊中國人民的衣、食、住、行……）5.總結學法：通過搜集資料，我們更深刻地理解了課文，更全面地了解了一百多年前中國貧窮落后、飽受欺凌的社會狀況，也更明白了“中華不振”背后的原因。6.結合詩歌，升華情感。（1）十二歲的周恩來立下偉大志向，要為中華之崛起而讀書。1917年，十九歲的周恩來要到日本留學。在出發(fā)前，他寫下了《大江歌罷掉頭東》一詩。（2）學生朗讀詩歌，教師講解詩歌的大致意思。大江歌罷掉頭東周恩來大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。第一句：“掉頭東”，表明義無反顧地抉擇，表達了周恩來負笈東渡尋求真理的決心。第二句：他到日本求學的目標，即深入、細致地研究多門學科以拯救瀕臨絕境的中國。第三句：像達摩面壁十年一樣苦苦追求，專心學習，探求救國真理。第四句：如果最后無法達成自己的目標，就算投海也是英雄。（3）小結：結合詩歌和課文來看，周恩來的讀書志向之所以與其他同學的志向不同，不僅僅是因為周恩來深刻地感受到了“中華不振”，還因為周恩來認識到只有學到更多的知識，才能找到拯救處于苦難之中的中國的道路。“振興中華”這個偉大志向，伴隨了周恩來的整個求學生涯。【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，通過學習課文、出示課件等方式，幫助學生尋找周恩來立下志愿的原因。課后題的詩歌不僅要立志，更要有行動力，詩歌的內容簡單把握即可。Ⅲ書寫志向，交流感悟1.教師引導：少年周恩來生活的時代，中國積貧積弱，所以他有了“為中華之崛起而讀書”的志向，目前中國正走向民族復興，已經變得強大起來了，你們讀書又是為了什么呢？2.學生思考，全班交流。3.學生選擇其中一種表達方式寫清楚自己的讀書志向和理由。（1）我的理想是：。因為：（舉例子）我希望：（2）我曾經看到：（舉例子）所以我的理想是4.全班交流。【設計意圖】談自己的讀書志向，既要讓學生保持自己的獨立思考，同時也要體現(xiàn)通過課文學習實現(xiàn)價值引領。5.本文主旨：課文寫周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在被外國人占據的地盤里受外國人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為中華之崛起而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。（板書：博大胸懷遠大志向）6.感悟：多么偉大的理想，多么崇高的志向！少年周恩來那鏗鏘的話語，時至今日，仍令我們熱血沸騰。讀書，就應該以此為目標。讓我們沿著偉人的足跡，為中華的繁榮昌盛而繼續(xù)努力讀書吧！7.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關的題目。8.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀“讀書閣”中的相關內容。（2）建議完成第2課時的練習題。板書設計為中華之崛起而讀書博大胸懷遠大志向疑惑：中華不振周恩來目睹：中國人被欺凌立志：為中華之崛起而讀書教學反思成功之處：緊扣語文要素“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，引導學生找出主要人物和次要人物，進行透徹的分析，從而梳理出文章的三個主要事件，然后理清三件事的關系，連起來說清楚課文的主要內容。教學的尾聲，出示課本中的《大江歌罷掉頭東》一詩，其實是對課文內容的延伸，讓學生感受到少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的強烈決心和行動，從而讓學生們體會到：愛國，不是嘴上說說而已，而是要知行合一，用行動報效祖國。整合資源，讓學生們的愛國之情更加深沉，讓課堂更加豐厚，讓偉人的形象更加立體、飽滿。不足之處：在教學過程中，感覺教師、學生、文本三者之間的交流還可以更深刻具體，課堂上沒有達到想象的深度。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《為中華之崛起而讀書》說課稿?一、說教材?《為中華之崛起而讀書》是義務教程標準實驗教科書四年級上冊第七組的課文。這組課文講述了別人成長的故事，學生在閱讀時一定會受到啟發(fā)，在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處???這是一篇精讀課文。寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。?選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。?二、說教學目標?1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗，燈紅酒綠，熱鬧非凡，耀武揚威、巡警、吵嚷、得意洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。?2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。?3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。?三、說教學重難點：?本課教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因；激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。四、說設計理念?這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平事跡了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻。通過表演，讓課文言語在學生的心里活起來。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充有關的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。在理解的基礎上，讓學生自由想像，再表演，以激起學生學習興趣。最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。?五、說教法和學法語文教育應面向全體學生，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這篇課文，我計劃擬用三課時。?（一）初讀課文、整體感知、理解“租界”?課文寫的是周恩來少年時代的一件事。為了幫助學生學好本文，我讓學生初讀課文，自學生字新詞。然后小組合作交流，初步感受文中所表達的真情實感，探索性提煉文中最能表達的中心語句，把學生引入情景，整體感知課文內容。在教學課文的第一部分時，可以用指導有感情朗讀的方式引導學生體會。在讀周恩來與伯父的對話時“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事物的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑感不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。最后，分角色朗讀少年周恩來與伯父的對話。這是第一課時完成的學習內容。?（二）體會“中華不振”，讀懂沉思，傾吐情感?細讀課文，主要運用已有能力抓住重點語句體會作者思想感情，是以學生為主，教師在各個主要環(huán)節(jié)點拔，提問矯正、以達到學生各方面能力的培養(yǎng)；揣摩語言，是學習表達方法，這階段尤其要把握學生自學的“度”要留給學生充分的讀書時間，把聽、說、讀、寫有序的結合起來，使課文具體、細致的語言特點，作者的“表情”方式學生逐步認識。要表演，就必須對課文有一定的了解，這樣就可以激起學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在學中玩。在教學第二部分時，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標，教學時讓學生一邊讀一邊想象；當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還讓學生結合課前搜集的有關資料,體會當時我國貧窮落后遭受帝國主義的強侵略的社會現(xiàn)實,更深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。?教學第三部分時，先引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來疑惑到靜思到立志的心理變化過程。引導學生抓住重點句子，“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么？”“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”這樣學生可以體會到周恩來絕不是當于一時的沖動，而是在此之前經過了認真充分的思考才立