《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)背誦5—7節(jié)的課文。

2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè)趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？

2、揭題：15帶刺的朋友。（板書(shū)課題）

3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）

4、師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。

過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

思考：小作者通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)。

課件出示：作者通過(guò)____件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,分別是_____和_______。（找出相應(yīng)的小節(jié)；用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)）。

2、學(xué)生交流。

（板書(shū)：偷棗2---9刺狗10—15）

說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習(xí)的指向明確，易操作。

三、再讀課文，體驗(yàn)感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一小節(jié)。

指名讀。

課件出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。

2、師：這里，老師有一句句子(課件出示)，請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)??？（沒(méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗兒）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。

過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗兒。

（二）學(xué)習(xí)第2-9小節(jié)

1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文2—9小結(jié)，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線劃出來(lái)。

學(xué)生交流：課件出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！

2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！

師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）

誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）板書(shū)

過(guò)渡：小作者說(shuō)，刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

3、師：課件出示老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—9節(jié)，用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。

4、課件出示師引讀4—7小節(jié)，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。

5、課件出示老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明??！”這句話作為總起句，來(lái)復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞?？纯凑l(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

6、師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？

板書(shū)：聰明機(jī)靈

說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。（二）第二件事（自學(xué)）

過(guò)渡：刺猬不僅利用身上的刺來(lái)偷棗，它還可以利用刺來(lái)保護(hù)自己呢！

1、師：輕聲自由讀10-15小節(jié)，在讀的過(guò)程中，老師請(qǐng)大家找找哪句話描寫(xiě)了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？

師生交流。

課件出示：刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿(mǎn)月光的庭院里，如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。

2、師：“鬼”可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（機(jī)靈、聰明）板書(shū)

哪個(gè)詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”？（縮成一團(tuán)）

刺猬只是把自己的身子緊緊一縮，就擊退了大黑狗，說(shuō)明它非常（聰明、機(jī)靈）對(duì)！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出它的鬼，它的聰明、機(jī)靈。

這句句子又采用了（比喻）的修辭手法。把（身子縮成一團(tuán)的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生動(dòng)形象）

3、跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？

課件出示：展開(kāi)合理想象：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)（圖片展示），如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？

（嘿！你這只大黑狗想吃我，沒(méi)門(mén)?。?/p>

4、怪不得文中的爸爸會(huì)說(shuō):“（狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴。）”

課件出示：狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴

這是一句什么句？（歇后語(yǔ)）

今天，老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語(yǔ)。

課件出示：黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么著（蟄）

大家還知道別的歇后語(yǔ)么？

5、到這里，刺猬已經(jīng)把大黑狗擊退了，怪不得小作者這么開(kāi)心。我們一起來(lái)讀一下課文的最后一小節(jié)。

6、同學(xué)們，如果這只聰明機(jī)靈的小刺猬就在你身邊，你會(huì)怎樣來(lái)夸夸它呢？

（你真是鬼??！大黑狗在你旁邊，竟然沒(méi)有傷害到你，卻把自己給傷害了！你真棒！真牛！以后再有動(dòng)物傷害你，你要更加地保護(hù)好自己哦?。?/p>

說(shuō)明：課文中寫(xiě)了大黑狗的過(guò)程，但細(xì)讀之余，覺(jué)得有的情景沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，這給了讀者無(wú)限的遐想空間。老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)展開(kāi)合理的想象說(shuō)故事，學(xué)生的想象從文本出發(fā)，但又不脫離文本，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。

四、總結(jié)拓展。

師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，還能用刺來(lái)?yè)敉藬橙?，保護(hù)自己。只要你注意觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的動(dòng)物都有自己獨(dú)到的本領(lǐng)。相信大家一定也能找到自己可愛(ài)的朋友。

下面老師給大家布置一份作業(yè)：課件出示

1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。

2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：15、帶刺的朋友

刺猬（欽佩、喜愛(ài)）

偷棗（2-9）：高明

刺狗（10-15）：鬼教學(xué)反思《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對(duì)本文刻畫(huà)的小動(dòng)物刺猬十分感興趣，對(duì)作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛(ài)及作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過(guò)程中體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過(guò)聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。

在閱讀時(shí)，學(xué)生十分投入，能理解作者對(duì)小刺猬的喜愛(ài)之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運(yùn)用了環(huán)境烘托的寫(xiě)作方法，特別是課后練習(xí)中兩句對(duì)比的句子，環(huán)境寫(xiě)得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開(kāi)朗，既體會(huì)了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。

本單元的知識(shí)點(diǎn)之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的能力有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中，討論哪幾節(jié)分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“爸爸為什么會(huì)笑了”等問(wèn)題，學(xué)生的理解