湖南省衡陽(yáng)市重點(diǎn)中學(xué)高二下學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題（掃描版含答案）姓名

準(zhǔn)考證號(hào)

而中父

產(chǎn)的宰制下，人的勞動(dòng)被異化，身體被束縛，最終失去自由個(gè)性。因而，勞動(dòng)教有就是要不斷加深人

(在此卷上答題無(wú)效)

對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)人的主體性意識(shí)，以此消除違背自身需要的異化勞動(dòng)，打碎壓迫在自身

絕密★啟用前

用文言

發(fā)展上的物鎖。最后，人的本質(zhì)的全面發(fā)展。人能夠有意識(shí)地進(jìn)行自由生產(chǎn)是不同于動(dòng)物的主要特

2023年上學(xué)期高二期中聯(lián)考

征，但在異化勞動(dòng)的影響下已經(jīng)消失殆盡，逐步淪為滿足人肉體生存的手段，人最終被貶低為動(dòng)物，

甚至?xí)陀趧?dòng)物。因而，通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)調(diào)動(dòng)人的全部才能，消滅體腦差距，實(shí)現(xiàn)人的身心合一的發(fā)

語(yǔ)文

展，推動(dòng)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的共同創(chuàng)造。

本試卷共8頁(yè)。全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘

(摘編自袁圣潔、李前進(jìn)《習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的生成邏輯、科學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐路徑》

注意事項(xiàng)：

材料二：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在本試卷和答題卡上。

小學(xué)作為開(kāi)展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)階段，此階段的勞動(dòng)教育教師應(yīng)該具有科學(xué)的教育理論體系和豐

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如有改動(dòng)，用橡

富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)教育階段勞動(dòng)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。組織勞動(dòng)

皮擦干凈后，再選涂其他答案；回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無(wú)效。

教育教師定期觀摩各名師名校優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育示范課，錄制微課進(jìn)行研討交流，組成勞動(dòng)教育專家

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

小組進(jìn)行課程研磨，并打造與本地特色相結(jié)合的高質(zhì)量勞動(dòng)教育，為勞動(dòng)教育課程的基礎(chǔ)化、專業(yè)

化、多樣化莫定基礎(chǔ)。同時(shí)，呼吁各行各業(yè)的專業(yè)人士來(lái)兼職勞動(dòng)教育教師，鼓勵(lì)教師積極投入勞動(dòng)

教育事業(yè)，壯大勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，并給予一定的福利政策。這種專職兼職相結(jié)合的方式，可以保證

-、現(xiàn)代文閱讀(35分)

學(xué)校勞動(dòng)教育專業(yè)人員的專業(yè)性與穩(wěn)定性，并豐富勞動(dòng)教育課堂內(nèi)容，為勞動(dòng)教育注入新的活力。

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，17分)

另一方面，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌資金，開(kāi)辟專業(yè)的勞動(dòng)教育場(chǎng)地。讓學(xué)生自己進(jìn)行花卉、農(nóng)作物經(jīng)營(yíng)，陶瓷手

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：萬(wàn)

工制作等，使每名學(xué)生都親自動(dòng)手勞動(dòng)，親自體驗(yàn)勞動(dòng)。教師可以定期組織勞動(dòng)心得交流活動(dòng)，以培

養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與交流能力，同時(shí)也幫助學(xué)生收獲友誼，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述擁有深厚的理論基礎(chǔ)，是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)教育觀的繼承和發(fā)

父母是孩子的首任教師，相較于在其他場(chǎng)所進(jìn)行的勞動(dòng)教育，家庭中的勞動(dòng)教育有具有時(shí)間上的

展。馬克思主義經(jīng)典作家圍繞勞動(dòng)與教育展開(kāi)的精辟論述為其發(fā)展莫定了理論基石。

優(yōu)先性、影響上的終身性、內(nèi)容上的生活性、實(shí)施手段的針對(duì)性和靈活性。在家庭中，家長(zhǎng)首先可以

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是提高社會(huì)生產(chǎn)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的方法。在資本主義生產(chǎn)方式逐漸形成

發(fā)揮自己能力范固內(nèi)相關(guān)勞動(dòng)專長(zhǎng)，利用已有的家庭資源，做好勞動(dòng)教育的家庭教師，對(duì)孩子開(kāi)展力

的背景下，社會(huì)化的勞動(dòng)生產(chǎn)更加依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并向智能化和科學(xué)化的生產(chǎn)勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，這要

所能及的勞動(dòng)教育，讓孩子盡可能地在家庭中釋放勞動(dòng)天性、勞動(dòng)創(chuàng)造力。例如，教孩子做簡(jiǎn)單的家

求工人要掌握多方面的勞動(dòng)技能。因而，“為改變一般人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技

常萊、家務(wù)活等，調(diào)動(dòng)兒童參與勞動(dòng)的積極性。同時(shí)，侶導(dǎo)家長(zhǎng)多閱讀勞動(dòng)教育書(shū)籍及學(xué)習(xí)相關(guān)課

巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練”。只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育，才能培養(yǎng)符合社

程，提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)，在日常生活中用言傳身教的方式讓孩子感受勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，培

會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者，從而提高社會(huì)生產(chǎn)力。在列寧看來(lái)，教育與生產(chǎn)相脫離會(huì)造成科技文化的落

養(yǎng)其成為自信、獨(dú)立及擁有勞動(dòng)創(chuàng)造力的人。

后，阻礙社會(huì)的進(jìn)步。

社會(huì)作為一種潛在的教育資源，對(duì)學(xué)校散育和家庭教育起著促進(jìn)、拓展、深化的作用。社區(qū)是除

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是改造現(xiàn)代社會(huì)最強(qiáng)有力的手段。在馬克思看來(lái)，工人階級(jí)擺脫淪為生

家庭、學(xué)校以外，學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最為密切的環(huán)境。社會(huì)應(yīng)提升社區(qū)工作者的勞動(dòng)素養(yǎng)，致

產(chǎn)工具命運(yùn)的重要手段就是勞動(dòng)教育。工人階級(jí)的未來(lái)決定著人類社會(huì)發(fā)展的走向，而新一代工人

力于培養(yǎng)擁有專業(yè)能力的社區(qū)勞動(dòng)教育者，并邀請(qǐng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師利用工作空余時(shí)間對(duì)社區(qū)工

的成長(zhǎng)決定了工人階級(jí)的發(fā)展，這充分說(shuō)明對(duì)新一代工人進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性。馬克思認(rèn)為，這

作者進(jìn)行勞動(dòng)教育知識(shí)的普及。同時(shí)，社區(qū)應(yīng)積極開(kāi)展勞動(dòng)教有活動(dòng)。組織社區(qū)中的小學(xué)生在周末

里的新一代工人就是兒童，換言之勞動(dòng)教育的主要對(duì)象就是兒童，將勞動(dòng)與教有相結(jié)合，讓所有兒童

或者假期一起參與戶外野炊、看望孤寡老人、家庭大掃除打卡活動(dòng)，提升學(xué)生勞動(dòng)技能、豐富勞動(dòng)經(jīng)

能夠接受到免費(fèi)的智力、體育和技術(shù)方面的公共教育。在綜合教育的作用下，無(wú)產(chǎn)階級(jí)逐漸具備工

歷，培養(yǎng)勞動(dòng)情意，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。此外，社會(huì)應(yīng)該充分挖據(jù)與拓展校外的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，主動(dòng)與

人階級(jí)意識(shí)，逐漸擺脫消極抵御狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極斗爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革，建立社會(huì)主義社會(huì)。

企業(yè)工廠、物流基地、職業(yè)院校進(jìn)行合作溝通，共同為學(xué)生打造專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地。中時(shí)區(qū)

教有和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑。人的全面發(fā)展具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方

教師、家長(zhǎng)、社區(qū)三方在各司其職的同時(shí)，應(yīng)該多進(jìn)行有效互動(dòng)，互相走訪、調(diào)查參觀，并進(jìn)行交

面：首先，人的能力的全面發(fā)展。通過(guò)勞動(dòng)教育，“使年輕人能夠很快熟悉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，將使他們能

流分享，這樣才能夠了解到目前的勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)意義，從而不斷豐富與完善勞動(dòng)教有

夠報(bào)據(jù)社會(huì)需要或者他們自己的愛(ài)好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門。因此，教育將使

內(nèi)容和體系。

他們擺脫現(xiàn)在這種分工給每個(gè)人造成的片面性”。其次，人的自由個(gè)性的全面發(fā)展。在資本主義生

(摘編自任芳宜、劉瑞儒（小學(xué)勞動(dòng)教育家校社共育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)施路徑》

【高二語(yǔ)文試題第2頁(yè)（共8頁(yè)）】

【高二語(yǔ)文試題第1頁(yè)（共8頁(yè)）】2023年上學(xué)期高二期中聯(lián)考·語(yǔ)文

參考答案、提示及評(píng)分細(xì)則

1.D(A項(xiàng)“馬克思”應(yīng)為“馬克思主義經(jīng)典作家”。B項(xiàng)“只要…就”改為“只有…才”。C項(xiàng)三方互為補(bǔ)充，家庭中的勞動(dòng)教育只在

一些方面具有優(yōu)勢(shì)，不能說(shuō)它最重要。)

2.A(曲解文意，因果關(guān)系不成立，“工人階級(jí)淪為生產(chǎn)工具的命運(yùn)”有更復(fù)雜的原因。)

3.B(B項(xiàng)講的是失業(yè)危機(jī)，其他三項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)三個(gè)方面的內(nèi)容。)

4.材料二主體采用并列式結(jié)構(gòu)，教師，家長(zhǎng)、社區(qū)分而論述：第一節(jié)教師角度兩方面并列論述。(2分)并列結(jié)構(gòu)更便于從學(xué)校、父

母、社會(huì)三個(gè)角度分點(diǎn)闡述說(shuō)理，豐富全面，使論證廣泛展開(kāi)，更嚴(yán)謹(jǐn)有力。(2分)

5.①勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生們接受到免費(fèi)的智力，體育和技術(shù)方面的公共教育；②能夠讓學(xué)生們的能力獲得全面發(fā)展；③能夠讓學(xué)生們

的自由個(gè)性獲得全面發(fā)展；④能夠讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展人的本質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)調(diào)動(dòng)人的全部才能，消滅體腦差距，實(shí)現(xiàn)人的身心

合一的發(fā)展。（每點(diǎn)1分）

6.C(上文有“書(shū)記，屋里有人”“爹爹，這是我們鎮(zhèn)的王書(shū)記，今天中秋節(jié)特地來(lái)看望您”，王書(shū)記的來(lái)，更像是挨家挨戶看過(guò)來(lái)：下文有

“書(shū)記，明天的抓捕行動(dòng)有變化嗎”，可見(jiàn)是來(lái)看老人前就有抓捕計(jì)劃的。體現(xiàn)情節(jié)波折的應(yīng)是“因家釀引出假酒和明天的幫老人

制稻”。)

7C(三爹的內(nèi)心沒(méi)有焦急。山中這么冷清，三爹看電視，自然要把聲音調(diào)大：新收的花生，自然帶著泥土的氣息：風(fēng)吹在三爹身上，像

孫的手撫摸著，足見(jiàn)三爹的身心是舒適愜意的。)

8.①情節(jié)更加豐富曲折。正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了兒子在外賣假酒，老人在山村堅(jiān)持種田，王書(shū)記才決定幫老人收割。(2分)②人物形象更加

鮮明。兒子的向往城里，為賺錢無(wú)視法律和老人的感恩政府、勤勞本分在對(duì)比之中更鮮明且形成一種文學(xué)之美。(2分)③主旨更

加深刻。兒子這個(gè)形象，在農(nóng)村青年中極富代表性，寄托若作者對(duì)新一代農(nóng)民、農(nóng)村現(xiàn)狀和農(nóng)村未來(lái)的思考和擔(dān)憂。(2分)

9.①?gòu)钠綍r(shí)看，鎮(zhèn)干部幫農(nóng)民抗早等舉措已經(jīng)新得了老人的信任，消除了彼此的陌生感。(2分)②從“此時(shí)”看，書(shū)記懂得老人的孤

寂，他留下來(lái)吃飯撫慰了老人的心。(2分)③老人和書(shū)記都愛(ài)喝農(nóng)家自踉的酒，都愛(ài)稻田和農(nóng)家的紅火日子。相通相融的思想和

情感使他們一見(jiàn)如故，“把酒話家園”。(2分)

10.EJN(黑貂之裘弊，黃金百斤盡，資用乏絕，去秦而歸。)（每處1分）

11.D(除：除去.清除)

12.B(這只是一方面的原因，主要原因應(yīng)該是自己游說(shuō)秦王失利。)

13.(1)所以大王不如讓蘇秦回到東面的齊國(guó)，秦國(guó)一定懷疑齊國(guó)而不聽(tīng)信它。（計(jì)分點(diǎn)：故，所以：東，讓回到東邊；不聽(tīng)，不聽(tīng)信

每點(diǎn)1分，句意1分.)

(2)在朝廷上勸說(shuō)諸侯王，阻止左右大臣的言論，天下沒(méi)有人能與他匹敵。（計(jì)分點(diǎn)：廷，在朝廷上：杜，阻止：左右，左右大臣；莫之

能優(yōu)，沒(méi)有人能與他匹敵。每點(diǎn)1分。)

14.①堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神：②反復(fù)鉆研的苦讀經(jīng)歷：③出類拔萃的游說(shuō)能力：④各國(guó)政要的大力支持。（任答一點(diǎn)得1分，答對(duì)三點(diǎn)

得滿分)

15.C(消沉的是遺民的復(fù)國(guó)斗志，而不是指詩(shī)人的斗志。)

16.《離騷》即愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，尾句寫鄭所南用自己的淚水和著墨水畫蘭，以繪畫的方式寫出又一部《離騷》。(2分)“寫《離

騷》”三字借愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原優(yōu)念故國(guó)、不甘同流合污的不朽詩(shī)篇來(lái)指代所南的畫作，從而表現(xiàn)了鄭所南堅(jiān)貞的民族節(jié)操和堅(jiān)定

的愛(ài)國(guó)信念。(2分)鄭所南寫《離騷》與前文人們抗元復(fù)國(guó)斗志日益消沉形成對(duì)比，更顯出鄭所南堅(jiān)貞之志和愛(ài)國(guó)精神的可貴。

(2分)

17.(1)“離騷”者猶離優(yōu)也

(2)良將勁弩守要害之處信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何

(3)地崩山擢壯士死然后天梯石棧相鉤連（每空1分）

18D(A項(xiàng)的“你”和“我”交互做主語(yǔ)和賓語(yǔ)，表示三個(gè)人相互怎么樣。B項(xiàng)和C項(xiàng)中的“你”，都有確定的具體的指稱對(duì)象，即指交談

的對(duì)象。D項(xiàng)的“你”可以指任何人，和文中的“你”用法相同。)

19.①原文用設(shè)問(wèn)的方式，自問(wèn)自答，起到了強(qiáng)調(diào)作用，更好地銜接上下文：(2分)②@原文中“灰綠”呼應(yīng)了前面的“生命”，“零星”只強(qiáng)

調(diào)其少，而“星星點(diǎn)點(diǎn)”更形象地寫出了植被的狀態(tài)。(2分)

20.①風(fēng)雨如晦②大有可為③責(zé)無(wú)旁貸（每空1分，意思對(duì)即可）

21【參考答案】新時(shí)代的中國(guó)青年生逢盛世，他們物質(zhì)生活條件顯著改善，身心素質(zhì)向好向強(qiáng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)充分多樣，擁有更廣闊