學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)心得體會學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的心得體會隨著新課程改革的推出，中學(xué)美術(shù)教育也面臨著更高的要求。美術(shù)課程不再是以教師為主導(dǎo)，而是以學(xué)習(xí)活動為主，注重綜合性和探索性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)。通過積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)展觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在“欣賞、評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師需要改變思維定式，重視情感智力的培養(yǎng)。讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)，增強(qiáng)理性認(rèn)識，深深打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。課程改革要求教師觀念的提升，學(xué)校組織教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。在“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域和“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，師生互動非常重要。美術(shù)教師需要構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。學(xué)科間的整合或統(tǒng)整是現(xiàn)代教育理念，也是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢之一。教師需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”，例如文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，設(shè)計(jì)出豐富多彩并突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會相結(jié)合的方法，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識，逐漸深入。教師在新的課程與教學(xué)改革中，需要確立新的教學(xué)觀，擺脫教育生涯中的慣性，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，定位自己為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，而不是知識的化身和權(quán)威。教師應(yīng)該起到輔導(dǎo)、幫助和引導(dǎo)的作用，而不是支配學(xué)生的控制者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，通過繪畫這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，“為了一切學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)。賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)