英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試聽(tīng)寫(xiě)中的問(wèn)題

1聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的類(lèi)型閱讀是學(xué)生參加英語(yǔ)課程參加三級(jí)英語(yǔ)課程的重要課題。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和測(cè)試的重要手段，它在過(guò)去的幾年里經(jīng)歷了一個(gè)變化。20世紀(jì)40年代,聽(tīng)寫(xiě)的綜合功效受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家的質(zhì)疑,直到20世紀(jì)70年代,以JohnOller為代表的語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明聽(tīng)寫(xiě)是一種綜合性測(cè)試手段,能考察學(xué)習(xí)者幾乎全部的語(yǔ)言能力研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),雖然聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤五花八門(mén),但究其原因皆有相似之處。通過(guò)實(shí)證性研究,分析聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的類(lèi)型,找出錯(cuò)誤的共性原因,應(yīng)可揭示提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)的策略。然而閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),此類(lèi)實(shí)證研究少之又少。著名學(xué)術(shù)論文網(wǎng)站上的30余篇專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤分析中,僅1篇為實(shí)證研究,即陳勇和陳鳳撰寫(xiě)的論文《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)聽(tīng)寫(xiě)常見(jiàn)錯(cuò)誤分類(lèi)的實(shí)證研究》。因此,本文對(duì)于專(zhuān)四考試聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤類(lèi)型的實(shí)證研究不僅可以填補(bǔ)此方面的不足,還將解決以下問(wèn)題:1)聽(tīng)寫(xiě)中常犯錯(cuò)誤有哪些?2)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是什么?3)基于上述兩個(gè)問(wèn)題的研究結(jié)果,提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有哪些有效對(duì)策?2研究對(duì)象和方法2.1專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)考試前準(zhǔn)備本次研究以安徽某農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二3個(gè)自然班92名本科生為研究對(duì)象。測(cè)試時(shí)間分別在學(xué)生參加專(zhuān)四考試前三四個(gè)月,此時(shí)學(xué)生已開(kāi)始系統(tǒng)備考,對(duì)聽(tīng)寫(xiě)形式和流程已相當(dāng)了解和熟悉。兩次聽(tīng)寫(xiě)材料均符合專(zhuān)四考試標(biāo)準(zhǔn),第一次為2016年專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)真題,另一次為專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)模擬題,均10個(gè)意群,即10次停頓。聽(tīng)力材料共念四遍,第一遍為正常語(yǔ)速,第二、三遍分意群停頓朗讀,第四遍為正常語(yǔ)速。2.2測(cè)試的信系分析1)研究工具:聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試題。為擴(kuò)大差異,增加數(shù)據(jù)有效性,此研究規(guī)定每個(gè)意群2分,共為20分。此外嚴(yán)格按照專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷,以保證測(cè)試的有效性。2)數(shù)據(jù)分析。采用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法得到兩次測(cè)試兩組(合格組與不合格組)學(xué)生錯(cuò)誤個(gè)數(shù)情況,分析兩組學(xué)生同一測(cè)試中錯(cuò)誤類(lèi)型上的聯(lián)系與區(qū)別,并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。3加詞錯(cuò)誤類(lèi)型分布全文共20分,合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)為12分,第一次聽(tīng)寫(xiě)人數(shù)89人,合格人數(shù)41人,占比46.07%。第二次聽(tīng)寫(xiě)參加分?jǐn)?shù)92人,合格人數(shù)44人,占47.83%。以2016年專(zhuān)四真題為例,由表中數(shù)據(jù)可知,合格組的換詞、漏詞、拼寫(xiě)等10類(lèi)錯(cuò)誤個(gè)數(shù)均小于不合格組。在11類(lèi)錯(cuò)誤類(lèi)型中錯(cuò)誤率最高的類(lèi)型是換詞共有822處錯(cuò)誤,合格組205,不合格617,兩組差距較大。漏詞位居第二,共463處錯(cuò)誤,兩組差距仍很明顯。這兩類(lèi)錯(cuò)誤均屬辨音錯(cuò)誤,說(shuō)明兩組在辨音方面差距明顯較大,合格組辨音能力較好,不合格組辨音能力不過(guò)關(guān)。拼寫(xiě)錯(cuò)誤居第三,共180處,合格組53,不合格組127,說(shuō)明兩組單詞記憶差距較大。加詞錯(cuò)誤排第四,但兩組差距不大;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤第五,兩組差距再次擴(kuò)大,說(shuō)明兩組學(xué)生對(duì)全文的理解、聽(tīng)寫(xiě)仔細(xì)程度差異較大。4錯(cuò)誤原因分析以2016年專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)真題為例,根據(jù)表中出錯(cuò)率的高低舉例分析錯(cuò)誤原因:4.1音近詞漏詞1)聽(tīng)不懂新單詞而根據(jù)讀音自造詞或不寫(xiě)而漏詞。例如第一句Areyouconfidentorinsecureinadifficultsituation,出錯(cuò)點(diǎn)為insecure,多數(shù)人將其換成secure。再如第四句絕大多數(shù)人不認(rèn)識(shí)contagious,造成漏寫(xiě)。2)聽(tīng)不懂連讀、弱化等發(fā)音規(guī)則造成換詞、漏詞。如第三句Theanswermaybedependinpartonwhomyou’rearound中,很多學(xué)生將whom寫(xiě)成who。3)不懂全文意思導(dǎo)致音近詞出錯(cuò)。比如最后一句由于were和will讀音相近,不少學(xué)生寫(xiě)成will。4)句子較長(zhǎng),短時(shí)記憶容量有限。聽(tīng)者注意力是有限的,短時(shí)記憶容量為5-9個(gè)詞語(yǔ),儲(chǔ)存時(shí)間為10秒,句子較長(zhǎng)時(shí)對(duì)短時(shí)記憶的挑戰(zhàn)較大4.2聽(tīng)力效果檢驗(yàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤為第三大錯(cuò)誤類(lèi)型,其主要原因是詞匯量不夠,聽(tīng)錄音時(shí)分句較長(zhǎng)、單詞較復(fù)雜不能及時(shí)拼對(duì),聽(tīng)力結(jié)束后檢查不到位。如本文中出現(xiàn)頻率較高的negative。此外,有些單詞本身具有迷惑性,即使放在平時(shí)也經(jīng)常出錯(cuò),如本文中roommate,粗心易導(dǎo)致少寫(xiě)一個(gè)m。4.3語(yǔ)法在進(jìn)行無(wú)意義時(shí)的時(shí)長(zhǎng)分布本文涉及的語(yǔ)法不多,主要有時(shí)態(tài)和名詞單復(fù)數(shù),但出錯(cuò)率較高。1)現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)。本文第四句大意為過(guò)去有一個(gè)研究發(fā)現(xiàn),時(shí)態(tài)應(yīng)為過(guò)去式found,但有人寫(xiě)成現(xiàn)在時(shí)find。兩個(gè)單詞讀音明顯不同,若出錯(cuò)則為語(yǔ)法時(shí)態(tài)概念不強(qiáng),結(jié)束時(shí)也未通讀全文檢查錯(cuò)誤。2)名詞單復(fù)數(shù),加a還是-(e)s。本文涉及的單復(fù)數(shù)較多,若語(yǔ)法知識(shí)不牢固,檢查時(shí)也難以推測(cè)是aroommate還是roommates。4.4不標(biāo)號(hào)碼的認(rèn)定按規(guī)定,冠詞、大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)屬于小錯(cuò)誤,只扣0.25分。本文第一二句均為問(wèn)句,稍加判斷即可做對(duì),然而仍有學(xué)生不標(biāo)問(wèn)號(hào)。大小寫(xiě)判斷基于句子完整性,而并非一句話(huà)一停頓,因此需根據(jù)上下文做出判斷。冠詞的選擇涉及辨音,若連讀導(dǎo)致沒(méi)聽(tīng)清冠詞,則難以正確判斷。例如第一個(gè)意群中為不定冠詞a,有許多人寫(xiě)成了the。5英語(yǔ)專(zhuān)四語(yǔ)法基礎(chǔ)的知識(shí)與能力的培養(yǎng)是提高自1)規(guī)律性練習(xí),提高辨音能力。提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)最基礎(chǔ)的方法莫過(guò)于大量練習(xí)?？筛鶕?jù)個(gè)人水平制定適合的訓(xùn)練計(jì)劃。通過(guò)大量練習(xí)尋找到考試感覺(jué),適應(yīng)考試題型。同時(shí)練習(xí)可提高書(shū)寫(xiě)速度與速記能力。練習(xí)分為精聽(tīng)和泛聽(tīng),對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)應(yīng)做到精聽(tīng),即聽(tīng)懂每句話(huà),研究其發(fā)音特色,提高連讀、弱化的辨識(shí)度。泛聽(tīng)培養(yǎng)語(yǔ)感,不必聽(tīng)懂意思,只需不間斷的聽(tīng)下去。2)擴(kuò)大詞匯量。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),單詞量不過(guò)關(guān)、聽(tīng)不懂單詞會(huì)影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解和單詞拼寫(xiě)。學(xué)習(xí)者需在平時(shí)善于利用時(shí)間多背單詞,但切忌死記硬背,可放在文章中理解性記憶,較為容易記得住。3)夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。實(shí)際上對(duì)語(yǔ)法的掌握程度影響著聽(tīng)寫(xiě)的方方面面。如果語(yǔ)法知識(shí)薄弱,難以辨識(shí)出錄音中的重難點(diǎn)句型,導(dǎo)致無(wú)從下筆。且聽(tīng)音時(shí)沒(méi)有多余的思考時(shí)間,考慮稍長(zhǎng)便會(huì)錯(cuò)過(guò)整句話(huà)。此外,語(yǔ)法在檢查時(shí)也能起到重要作用。利用語(yǔ)法知識(shí)通讀全文課檢查出簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤。4)考試中避免過(guò)度緊張。人們過(guò)度緊張和