2023年《印度》說課稿范文《印度》說課稿1

首先，對教材進行分析：

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候學問，來分析水旱災難頻繁與西南季風的關系；接著講解并描述了印度農業(yè)生產的巨大改變，教材還支配了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培育學生綜合分析地理事物的實力。

本節(jié)用意在于使學生避開死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災難常見的緣由、理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習實力。教材的這種支配，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業(yè)生產布局與原料產地的關系等方面體現(xiàn)了環(huán)境——資源——人口這一主線，正確地闡明人地關系。據此,依據新課標要求和學生已有的學問基礎和認知實力，確定本節(jié)課的教學目標如下。學問目標：相識地形、氣候與農業(yè)生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本學問。

實力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災難的關系。

情感目標：通過對治理印度水旱的探討，激發(fā)學生了解自然，改造自然的情感，培育人地關系協(xié)調發(fā)展觀。

教學重點難點：依據課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災難與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的實力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。

綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災難首先通過媒體報道，讓學生從感性上相識災難的無情，接著通過多媒體協(xié)助教學，小組探討分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業(yè)部分，以老師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。

在教學方法上，我通過多媒體協(xié)助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的相識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所供應的練習和資料，培育學生綜合分析地理事物的實力。

讓學生自讀課文、分組探討，探究印度水旱災難常見的緣由，理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習實力。

教學方法

1.分組探討法：老師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的方法，促使學生主動思索，變學會為會學；

2.分析講解法：對地理原理和難點，老師運用多媒體及圖、表協(xié)助，分析講解，予以突破；

3.比較教學法：通過與已知的地理學問的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對學問的理解與鞏固。

教學過程

首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？

接著請學生自讀課文“水旱災難頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生主動思索，使學生由學會到會學轉變。

下面師生共同總結：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災難頻繁。

多媒體展示印度的水旱災難，利用圖片與新聞，讓學生從感性上相識自然災難的無情，激發(fā)憐憫心。

水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵擋水旱災難，印度人民是怎樣抵擋自然災難的？

師生總結：印度人民修建了許多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模浩大的澆灌系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴峻的水旱災難，印度現(xiàn)有的水利工程依舊顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災難頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

讀課本37頁孟買年內各月氣溫柔降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

請同學們前后桌一組，結合你的生活實際探討一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？

那是什么緣由造成如此常見的水旱災難呢？

請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成P３８頁的表，以說明印度的水旱災難與西南季風改變的關系。

多媒體協(xié)助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災難頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，探討該如何治理印度的水旱災難？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒閱歷。

《印度》說課稿2

一、教材分析：

（一）、說教材

這一課題選自人教版《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)。本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分?！坝《取币还?jié)是我們鄰近的國家和地區(qū)中特殊選擇的一個與我國有著很多共同點的國家，本課內容是依據九年義務教化中學地理教學安排和新大綱編寫的，以環(huán)境—資源—人類活動為線索，正確闡明人地關系。全節(jié)內容擬支配2課時，本節(jié)為第1課時。

（二）、課程目標：

學問與技能目標

1．能夠利用地圖說明印度的地理位置、地形特征。

2．知道印度的人口數(shù)量及人口問題及水旱災難和季風的關系。

過程與方法

通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，能初步學會對一個國家的地理條件進行綜合評價。

情感、看法與價值觀

從印度人口問題的嚴峻性，進一步懂得人類必需自覺限制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

（三）教學重點、難點

重點：印度的人口壓力

難點：西南季風與水旱災難的關系及災難常見的緣由。

（四）教材處理

為使學生的學習思路更有條理，在處理第一個框題“世界其次人口大國”時，將人口、位置、地形分解成小的學問點，先突出進行位置、地形因素的分析，再講解印度人口眾多的基本國情（與我國進行比較），順理成章地進入氣候特征—水旱災難常見的熱帶季風氣候的相關教學，并為其次課時中“糧食生產”的學習做鋪墊。

二、學情分析

學生在之前已學過東南亞、日本等國家的學問，通過前面的學習，學生對區(qū)域地理的學習方法有了肯定的了解，具備基本的讀圖實力及從地圖和各種統(tǒng)計圖表提取、分析、歸納地理信息的實力，但是由于學問面不夠寬，信息來源有限，看問題的層次和綜合分析問題的實力有待進一步提高。

三、學法、教法分析

1、學法

（1）讀；培育學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和實力，正確駕馭閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

（2）思：即思索，通過老師提問啟發(fā)，學生主動思索，達到學習的要求。（培育學生獨立思索問題，解決問題的實力，達到舉一反三，觸類旁通的目的

(3)議：即探討，學生在初步駕馭學問的基礎上，圍繞老師的置疑，相互探討，進一步深化理解課文內容。

2．教法：參加式開放型教學——設置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生供應動腦、動口、動手的機會，培育學生的參加意識和創(chuàng)新實力，充分學習。多媒體教學能詳細、深化地呈現(xiàn)相關的地理事物和現(xiàn)象，發(fā)揮老師的主導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

3．教學手段：多媒體協(xié)助教學、分析，調動學生的主動性，有利于加大課堂教學力度，提高教學效果。

四、教學過程設計

1.導入新課：以“跟著唐僧去西游”為線索，不遠萬里前往西天取回真經，“西天”指古代的'天竺國，就是現(xiàn)在南亞面積最大的國家印度。

課件展示：印度的舞蹈、踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、泰姬陵、新德里城市風光等圖片，激起學生的學習愛好。

2.地圖識印度

課件展示：印度在世界上的位置，圖中閃耀北回來線。

（1）地理位置：分緯度位置和海陸位置兩部分講解。（讓學生找出印度的鄰國，加深地理位置的印象）

（2）通過“唐玄奘西天取經路途圖”進一步引出印度地形，讓學生探究分三大地形區(qū)：即北部的喜馬拉雅山脈、中部的恒河平原、南部的德干高原。

3.用提問、探討及談話式的學習方式，學習“世界其次人口大國”

提出問題:

(1)印度水資源總量排在世界第七位，為什么還會缺水？

(2)2023年7月7日，成為世界八大奇跡之一，且是印度知名度最高的古跡之一的泰姬陵，這座從前雪白通透的建筑近年來為何已起先發(fā)黃？

(3)印度是南亞面積最大的國家，也是亞洲耕地面積最大的國家，且是世界上其次軟件大國，但是在現(xiàn)代化建設的道路上，中國和印度的腳步都比較遲緩，阻礙因素是什么？（人口眾多、水旱災難頻繁）

A.讓學生對柱狀圖和表格資料的分析歸納。

B.為后面印度的糧食生產的學習埋下伏筆。

通過人口對資源、環(huán)境及經濟發(fā)展的影響這一內容的緣由進行分析。

4.用讀圖分析法綻開“水旱災難頻繁”內容的學習。

展示印度季風課件，老師相繼提出三個問題：

①熱帶季風氣候有什么特點？（降水季節(jié)安排不均）

②印度的降水改變受什么影響？（主要受季風的影