英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展

TeacherDevelopment

英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展

TeacherDevelopment胡錦濤：教師是人類文明的傳承者。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教。（袁振國(guó)，2001）歷史上任何一次重大的課程改革，其成功與否，關(guān)鍵往往就在于有無(wú)高水平的師資。

胡錦濤：教師是人類文明的傳承者。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有朱小蔓：教師專業(yè)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一是學(xué)科的專業(yè)水平，二是通識(shí)文化水平，三是由轉(zhuǎn)化為傳遞知識(shí)的教學(xué)水平和育人的教養(yǎng)能力，四是有獨(dú)立的不同于其他的倫理標(biāo)準(zhǔn)，五是有倫理和心理方面的人格。總體來(lái)說(shuō)就是要有獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)、有獨(dú)特的能力要求、特殊的倫理標(biāo)準(zhǔn)及人格要求等。英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展講義課件職前教育教師教育繼續(xù)教育職場(chǎng)錘煉教師專業(yè)水平學(xué)科專業(yè)通識(shí)文化人文精神、育人能力教學(xué)能力科研能力終生學(xué)習(xí)、可持續(xù)性發(fā)展職前教育教師教育繼續(xù)教育職場(chǎng)錘煉教師專業(yè)水平學(xué)科專業(yè)通識(shí)文化一、加強(qiáng)教師職前教育我國(guó)是舉世無(wú)雙的外語(yǔ)教學(xué)大國(guó)。僅基教階段學(xué)生超過(guò)兩億，需要數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的教師。培養(yǎng)這些教師的任務(wù)主要由高師外語(yǔ)院系承擔(dān)。師范院校的課程改革滯后于基礎(chǔ)教育課程改革。高師外語(yǔ)院系面臨三個(gè)挑戰(zhàn)：追趕以綜合性大學(xué)和外語(yǔ)院校為主的非高師外語(yǔ)院系；非高師外語(yǔ)院系擠入高師外語(yǔ)專業(yè)區(qū)；高師外語(yǔ)院系的功能錯(cuò)位，未能務(wù)本。高師外語(yǔ)院系必須認(rèn)真從事自身專業(yè)化的建設(shè)，外語(yǔ)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和發(fā)展才能取得源頭型的保證。 （張正東，2005）一、加強(qiáng)教師職前教育我國(guó)是舉世無(wú)雙的外語(yǔ)教學(xué)大國(guó)。僅基教階段二、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育在職教師專業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題是教師的自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師教育應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新能力、持續(xù)的自主發(fā)展能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)識(shí)以及基層教育指導(dǎo)能力的骨干教師隊(duì)伍二、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育在職教師專業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題是教師的自主學(xué)師范院校要改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)展與新課程理念相一致的教學(xué)技能和技巧，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)在職教師繼續(xù)教育，組織多種形式和多層次的教師培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去”，提高教師對(duì)新課程的理解，提高實(shí)踐新課程的能力。需要建立一套外語(yǔ)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，使教師教育與培訓(xùn)更加規(guī)范有效。（王薔，2008）師范院校要改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀三、職場(chǎng)錘煉，提高教師專業(yè)水平職場(chǎng)錘煉與教師的教學(xué)同步——“教學(xué)相長(zhǎng)”在教師職業(yè)專業(yè)化的趨勢(shì)下，教師不僅要擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)的教書育人的任務(wù)，還要提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。從某種意義上說(shuō)，教師專業(yè)化已成為現(xiàn)代教師的立身之本，也是其走向成功的必由之路。教師工作絕不是一個(gè)不斷消耗的過(guò)程，而是蘊(yùn)含了絕好的個(gè)人發(fā)展機(jī)緣，比其他職業(yè)擁有更多反思的機(jī)緣。（鐘啟泉：《教育的發(fā)現(xiàn)》）三、職場(chǎng)錘煉，提高教師專業(yè)水平職場(chǎng)錘煉與教師的教學(xué)同步——“

抓住課程改革的機(jī)遇，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)！克服來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校的升學(xué)壓力；來(lái)自課堂教學(xué)的壓力；來(lái)自教師職稱評(píng)定和升級(jí)的壓力；來(lái)自家庭生活的壓力。變壓力為動(dòng)力，自己解放自己，從每天身心透支的亞健康和職業(yè)枯竭癥中解放出來(lái)。走教育研究之路，構(gòu)建自己的健康生活方式，保證專業(yè)成長(zhǎng)。抓住課程改革的機(jī)遇，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)！（一）學(xué)科專業(yè)掌握英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和具有運(yùn)用的能力掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，正確朗讀字母和國(guó)際音標(biāo)，正確朗讀單詞和所教的語(yǔ)言材料；能聽(tīng)懂、看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語(yǔ)材料；能用英語(yǔ)就日常生活和工作進(jìn)行交流；能掌握閱讀的基本技巧，能較好地掌握閱讀技能；具有較好的英語(yǔ)書面表達(dá)能力；具有用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力；能熟練有效地使用幾種常規(guī)詞典解決教學(xué)中的問(wèn)題；掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法，能就教材中的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)法分析；掌握英語(yǔ)三千到六千詞，并掌握英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)。四、教師專業(yè)水平

（一）學(xué)科專業(yè)四、教師專業(yè)水平

Howisourwordknowledgeorganized?

Mentallexicon

WORD

Themeaning

Pronunciation

Spelling

Thegrammarbehavior

Theword’sderivation

ThecollocationsofthewordTheregisteroftheword–spokenandwrittenTheconnotationsorassociationsoftheword

Theword’sfrequency

HowisourwordknowledgeorgaHowtoteachgrammar?Deductive(演繹)

Theruleisgivenandthenappliedtoexamples.Inductive(歸納)

Theruleisdiscoveredbygeneralisingfromexamples.Bothapproachescanleadontofurtherpracticeoftheruleuntilapplyingitbecomesautomatic.(異曲同工)NaturalGrammar–Lexicalapproachtogrammar(自然語(yǔ)法)Howtoteachgrammar?Deductive

SixkindsofsimplesentencesS+VSheworks.S+V+OShelikesherwork.S+V+IO+DOSheteachesusEnglish.S+LV+PSheisateacher.Sheisfriendly.Sheisatwork.S+V+O+OCHerlessonsmakeushappy.Therebe+S+AdThereisabookonthedesk.Thereare6classeseveryday.

SixkindsofsimplesentencesTypesofsentencesStatementsIamastudent.IstudyEnglish.QuestionsDoyoulikeEnglish?Whichschoolareyouin?DoeshespeakEnglishorFrench?SheisfromJapan,isn’tshe?ImperativeClosethedoor.ExclamationWhataniceday!Howbeautifulthefloweris!TypesofsentencesStatementsThemostusefulverbtensesSimplePresentShelikessinging.PresentContinuousSheissinging.SimplePastShesangattheparty.SimpleFutureSheisgoingtosingattheparty.Shewillsingattheparty.PresentPerfect

HaveyoueverbeentoBeijing?Howmanytimeshaveyoubeenthere?Howlonghaveyoubeenhere?ThemostusefulverbtensesSim（二）通識(shí)文化具有較好的漢語(yǔ)水平，能將教材中的句子正確地譯成漢語(yǔ)了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的異同了解教學(xué)中涉及到的中、外文化背景知識(shí)理解語(yǔ)言與文化的關(guān)系，了解中、外文化在人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念方面的異同有較豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和體育有興趣，并有所了解（二）通識(shí)文化具有較好的漢語(yǔ)水平，能將教材中的句子正確地譯成（三）人文精神、育人能力健全人格是教育追求的目標(biāo)之一，也是“全人”教育的組成部分。教師的道德人格是指教師這一特定社會(huì)角色在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一，它不僅使教師本身獲得自我發(fā)展、自我完善的滿足，也是一種必不可少的育人手段。正像美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)，教師是“一本會(huì)說(shuō)話的教科書”。教師的道德人格影響著受教育者的觀念、行為，甚至是人生幸福道路的選擇。它像種子一樣撒播在學(xué)生心田，縈繞在學(xué)生的心中。（韓傳信，2007）（三）人文精神、育人能力健全人格是教育追求的目標(biāo)之一，也是“忠誠(chéng)教育，充滿愛(ài)心。“沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育”師者，人之模范也。（《周禮》）學(xué)高為師，身正為范。萬(wàn)古師表不能正其身，如正人何？其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)·子路》）以身立教。（韓愈）教師的個(gè)人范例，對(duì)青年人心靈的影響，是任何教科書、人和道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量。（烏申斯基）忠誠(chéng)教育，充滿愛(ài)心。“沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育”“做人”是要逐漸培養(yǎng)的，不是可以按鐘點(diǎn)教授的。所謂“不言之教”、“無(wú)聲之誨”，便是說(shuō)的這種培養(yǎng)的工夫。要從事于此，教育者先須有健全的人格，而且對(duì)于教育，須有堅(jiān)貞的信仰，如宗教信徒一般。他的人生的理想，不用說(shuō)，也應(yīng)該超乎功利以上，就是說(shuō)，不但要做一個(gè)能干的、有用的人，并且要做一個(gè)正直的、坦白的、敢作敢為的人！教育者有了這樣的信仰，有了這樣的人格，自然便能夠潛移默化，“如時(shí)雨化之”了；這其間也并無(wú)奧妙，只在日常言動(dòng)間注意。但這個(gè)注意卻不容易?。ㄖ熳郧澹┩庹Z(yǔ)教師對(duì)學(xué)生要有溫?zé)岬膼?ài)心、無(wú)盡的細(xì)心、堅(jiān)韌的耐心。要注意、觀察、幫助、體諒、感化、要求、鼓勵(lì)學(xué)生?！白鋈恕笔且饾u培養(yǎng)的，不是可以按鐘點(diǎn)教授的。所謂“不言之教（四）教學(xué)能力1.理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、理念、要求、原則、內(nèi)容熟悉英語(yǔ)教學(xué)的基本過(guò)程和課堂教學(xué)活動(dòng)理解聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的關(guān)系，熟悉其教學(xué)的基本過(guò)程和方法熟悉語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)的基本過(guò)程和方法了解中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，并有解決策略了解英語(yǔ)教學(xué)的方法和流派，并能兼收并蓄（四）教學(xué)能力1.理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、理念、2.能有效地使用教材能根據(jù)課標(biāo)精神、所選教材和實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的水平和需要，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃能理解所用教材的編寫體系（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動(dòng)方式等）和教學(xué)理念能根據(jù)實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地整合教材，提高教材的有效性教材使用個(gè)性化，就在于通過(guò)教材的分析，自主確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”2.能有效地使用教材“最近發(fā)展區(qū)”和“支架式”幫助維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展起到主導(dǎo)和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教師的任務(wù)是利用“最近發(fā)展區(qū)”幫助學(xué)生由現(xiàn)有的水平提高到可能達(dá)到的水平。這就是“支架式”幫助?！白罱l(fā)展區(qū)”和“支架式”幫助維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童3.能貫徹發(fā)展性課程評(píng)價(jià)了解評(píng)價(jià)、測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系了解與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的測(cè)試與評(píng)價(jià)的主要目的和功能（如診斷性測(cè)試、學(xué)業(yè)測(cè)試、水平測(cè)試、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)等）、基本概念（如信度、效度等）和一般原則了解設(shè)計(jì)試題的基本常識(shí)積極貫徹發(fā)展型課程評(píng)價(jià)3.能貫徹發(fā)展性課程評(píng)價(jià)4.教育技術(shù)能根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)手段能運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)資源和技術(shù)手段，幫助學(xué)生直接理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力能使用多媒體教學(xué)設(shè)備（如錄音帶、影片、動(dòng)畫、投影、音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)等），創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效地導(dǎo)入新課、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能熟練使用一些計(jì)算機(jī)軟件的操作方法，準(zhǔn)備教案、講義、練習(xí)題、測(cè)試題等學(xué)習(xí)使用語(yǔ)料庫(kù)（Corpus）進(jìn)行教學(xué)4.教育技術(shù)5.教師的課堂風(fēng)格和活力教師的人格魅力和自信、激情教師語(yǔ)言（Teacher’stalk）示范性強(qiáng)指令清楚解釋精辟語(yǔ)言規(guī)范音調(diào)優(yōu)美分量適中速度自然表情姿態(tài)親切幽默有感染力教師行為（Teacher’sbehavior）面對(duì)全體學(xué)生巡視全班思維敏捷轉(zhuǎn)換角色真誠(chéng)熱情嚴(yán)格要求言語(yǔ)必恭、步立必正、視聽(tīng)必端、言語(yǔ)必謹(jǐn)、容貌必莊、衣冠必整（《程董二先生學(xué)則》5.教師的課堂風(fēng)格和活力教師的人格魅力和自信、激情教師的角色教學(xué)設(shè)計(jì)者教學(xué)組織者教學(xué)評(píng)價(jià)者教學(xué)研究者資源開發(fā)者促進(jìn)者指導(dǎo)者知識(shí)傳授者教師教師的角色教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)資源促進(jìn)者指導(dǎo)者知識(shí)教師（五）科研能力了解校內(nèi)外與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的教研活動(dòng)了解反思和總結(jié)對(duì)教學(xué)和教師發(fā)展的作用，運(yùn)用常用的反思方法，如教學(xué)日記、座談、聽(tīng)課觀摩等了解和使用與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的科研方法，如文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究、教育敘事研究、教育實(shí)驗(yàn)法、案例研究、跟蹤調(diào)查研究等（五）科研能力了解校內(nèi)外與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的教研活動(dòng)積極開展校本課程研究學(xué)習(xí)和研究國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃研究學(xué)校自身的問(wèn)題，明確教育教學(xué)的改革和發(fā)展的方向研究學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展中的真實(shí)問(wèn)題調(diào)查研究，自我反思，行動(dòng)研究，同伴相助充分利用校本資源，主動(dòng)開發(fā)校本課程自主創(chuàng)新，辦成一所具有特色的學(xué)校積極開展校本課程研究學(xué)習(xí)和研究國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教育研究方法1.文獻(xiàn)研究法收集、占有、分析、研究資料結(jié)合實(shí)際反思、創(chuàng)新2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法立項(xiàng)——文獻(xiàn)——資料——分析研究——?dú)w納教育研究方法3.行動(dòng)研究Researchin/on/foraction定題—資料—定計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)價(jià)—解題4.教育敘事研究（Narrativeresearch)人類經(jīng)驗(yàn)基本上是故事經(jīng)驗(yàn)。研究方式：通過(guò)訪談、教學(xué)日記、現(xiàn)場(chǎng)觀察獲得資料對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事件進(jìn)行描述與解釋。3.行動(dòng)研究5.教學(xué)案例研究案例研究——“生動(dòng)的教育故事+精彩的點(diǎn)評(píng)”研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯案例包括主題、背景、情境描述、后果、評(píng)析

5.教學(xué)案例研究6.教學(xué)課例研究圍繞一節(jié)課的課前、課中、課后的一系列討論和研究,是教育思想和新課程理念的載體。環(huán)節(jié)：確定主題、選擇課例，上課，設(shè)計(jì)，實(shí)施，診斷，形成課例，構(gòu)建教學(xué)模式7.教育實(shí)驗(yàn)法為解決現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題，提出一定的構(gòu)想，加以科學(xué)論證。有計(jì)劃地干預(yù)教育教學(xué)過(guò)程——分析——驗(yàn)證——判斷6.教學(xué)課例研究教師成長(zhǎng)記錄袋是一種教師主動(dòng)參與的全面記錄教師成長(zhǎng)歷程的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容涉及教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、讀書心得、多媒體課件、研究課題、教育教學(xué)成果等給教師充分發(fā)展的空間，建立良性的運(yùn)行機(jī)制建立“教學(xué)——反思——提高”的成長(zhǎng)機(jī)制確立積極的評(píng)價(jià)體系（鄭京）教師成長(zhǎng)記錄袋是一種教師主動(dòng)參與的全面記錄教師成長(zhǎng)歷程