如何上公開課第1頁一、公開課概述（一）公開課性質(zhì)與分類1、公開課概念與性質(zhì)（1）公開課概念：A簡單地講，就是在公開場所上課。一種面向特定人群作正式公開課程講授形式?！肮_”二字本來就是一種中性詞，它能夠是“成功”，也能夠是“失敗”。B作為一種教學(xué)研究方式，公開課是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)辦法、提升教師專業(yè)素養(yǎng)主要方式。第2頁（2）公開課性質(zhì)：A．公開課是由教師和學(xué)生共同開展，供旁聽和評價(jià)一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。B．在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，公開課也是一種經(jīng)常性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。C．圍繞公開課開展區(qū)域教研活動(dòng)，他所有參與者都是主角。（上學(xué)時(shí)是教師和同窗；在接下來研討中，它活動(dòng)主角是上課者和每一位觀課教師）第3頁2、公開課類型及特點(diǎn)（1）以目標(biāo)為分類標(biāo)準(zhǔn)A.達(dá)標(biāo)型：此類公開課主要是起源于職稱評聘需要。一般中小學(xué)都根據(jù)教師技術(shù)職稱評定要求，對公開課做等級劃分，如初級、中級、高級。B．示范型：由學(xué)校骨干教師或優(yōu)秀教師承當(dāng)，目標(biāo)是為了給其他教師做教學(xué)示范。C．展示型：也叫總結(jié)型。一般由承當(dāng)教學(xué)科研任務(wù)課題組員承當(dāng)，以公開課形式展示教學(xué)科研成果，現(xiàn)有總結(jié)報(bào)告性質(zhì)，又帶有研討成份。D．競賽型：這是一種最常見公開課類型，目標(biāo)是為了評優(yōu)評先。E．學(xué)習(xí)型：此類公開課目標(biāo)是為了診斷教師教學(xué)能力，一般由青年教師承當(dāng)。第4頁（2）從學(xué)校常規(guī)管理角度分類

A、常態(tài)型公開課：常態(tài)型公開課是指執(zhí)教者要“公開”我們平時(shí)上課基本狀態(tài)。B．示范性公開課：要討教學(xué)很多步驟要超常態(tài)進(jìn)行，也就是要“作秀”，要給聽課教師示范一種抱負(fù)化教學(xué)狀態(tài)，這對教師常態(tài)教學(xué)會起著引導(dǎo)作用，使教師教學(xué)達(dá)成更高境界。C．診斷性公開課：目標(biāo)是幫助教師找出課堂教學(xué)缺陷和偏差。它是一種互動(dòng)性很強(qiáng)聽評過程，每個(gè)人都能夠要求其他教師作為自己課堂教學(xué)評論者，在評論過程中，聽教者對課堂教學(xué)結(jié)識都會得到提升。第5頁（二）公開課基本構(gòu)造（1）組織教學(xué)：組織教學(xué)是課堂教學(xué)第一種步驟，它是確保教學(xué)工作正常而有秩序地進(jìn)行基本條件。（2）檢查復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)舊課是鞏固和檢查已經(jīng)學(xué)過知識和能力主要伎倆，并能收到“溫故而知新”效果。第6頁（3）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課辦法有多種由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課由教師回憶前課導(dǎo)入新課通過對所要學(xué)習(xí)事物觀測、試驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生疑難和求知欲，導(dǎo)入新課由與新課題有關(guān)問題或事件導(dǎo)入新課第7頁（4）學(xué)習(xí)新教材：學(xué)習(xí)新教材，是課堂教學(xué)中心步驟，必須做到。傳授新教材，要有明確目標(biāo)性，要把傳授知識、培養(yǎng)能力和思考教育統(tǒng)一起來。傳授新教材，內(nèi)容必須正確，知識構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明，重點(diǎn)突出。傳授新教材，教學(xué)辦法具有時(shí)代特色。第8頁（5）鞏固新教材教師概括總結(jié)提問學(xué)生。即教師把教材重點(diǎn)和難點(diǎn)擬成問題，指定學(xué)生作答，最后由教師或師生共同作出問題結(jié)論解答問題：即教師讓學(xué)生提出疑難問題，由教師發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行解答或討論。進(jìn)行練習(xí)。即教師根據(jù)教材提出練習(xí)問題，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧。（6）布置作業(yè)：布置課外作業(yè)是一節(jié)課結(jié)束，是課堂教學(xué)延續(xù)和補(bǔ)充，目標(biāo)在于使學(xué)生深入鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)能力。第9頁（三）公開課意義1.有助于促進(jìn)教師素質(zhì)提升（1）有助于促進(jìn)教師知識水平提升（2）有助于促進(jìn)教師教學(xué)能力提升：開展經(jīng)常性公開教學(xué)，教師板書能力、一般話水平、口語體現(xiàn)能力、教學(xué)演示能力、師生互動(dòng)能力等在很大程度上得到提升。2.有助于深化課堂教學(xué)改革3.有助于同伴群體取得提升（1）首先，對執(zhí)教者是一次鍛煉和提升機(jī)會（2）其次，對于學(xué)生來講說，基于常態(tài)課堂師生活動(dòng)及非常態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，對其膽量和能力是一種鍛煉。（3）再次，觀課者也能從公開課教學(xué)研討中取得教學(xué)專業(yè)能力提升。第10頁（四）目前公開課中存在若干問題1．為多媒體而多媒體——教學(xué)伎倆缺乏實(shí)用性：多媒體能夠用，也應(yīng)當(dāng)用，貴在用得“精”、“當(dāng)”、“妙”2．為完成任務(wù)而完成任務(wù)——講課教師缺乏機(jī)智性3．為聯(lián)系實(shí)際而聯(lián)系實(shí)際——教學(xué)目標(biāo)缺乏專注性：要以人為本4．為轟動(dòng)而轟動(dòng)——教學(xué)舉例缺乏生活性：一堂正真好課，應(yīng)是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界課，應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生生活實(shí)際很貼近課第11頁二、上公開課基本程序（一）課前準(zhǔn)備1．課前準(zhǔn)備概念

從個(gè)人上講，指上課前為這節(jié)課所做一切準(zhǔn)備工作，如備目標(biāo)、教材、備教法、學(xué)法，備學(xué)生、備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等；從狹義上而言，課前準(zhǔn)備指教具、學(xué)具準(zhǔn)備。第12頁2．課前準(zhǔn)備內(nèi)容（1）課前心理準(zhǔn)備A．教師課前心理調(diào)整：帶著日常心走進(jìn)課堂B．課前候課：在上課預(yù)備鈴響之前按時(shí)達(dá)到教室門口候課，能夠達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：暗示學(xué)生已經(jīng)上課了起到調(diào)整教師自己情緒作用會增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念第13頁（2）課前知識準(zhǔn)備A．學(xué)生知識準(zhǔn)備：主要是通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行B．教師知識準(zhǔn)備：主要體現(xiàn)為寫教案（3）課前物質(zhì)準(zhǔn)備A．學(xué)生課前物質(zhì)準(zhǔn)備：課本、筆記本、練習(xí)本和學(xué)習(xí)用具等B．教師課前物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、粉筆、圖片等第14頁（二）試教與完善教學(xué)設(shè)計(jì)1、充足地研讀課標(biāo)、教材：鉆研教材能力是上好一節(jié)課前提2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟是要立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，其關(guān)鍵理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要有一定取舍，俗話說得好：“面面俱到，等于不到?！保?）第一步是“提煉”：教師須從教材眾多信息中提煉出最本質(zhì)關(guān)鍵信息。（2）第二步是“串聯(lián)”：如何將若干個(gè)最本質(zhì)教學(xué)信息串聯(lián)起來，應(yīng)有一條線。（3）第三步是“重組”：越是最本質(zhì)、最關(guān)鍵信息，就越具有靈活可變性。第15頁3、試教使教學(xué)設(shè)計(jì)愈加完善（1）．在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)與構(gòu)想教與學(xué)A．教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和研究對象教學(xué)設(shè)計(jì)最后目標(biāo)是為了提升教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多知識，更大幅度地提升學(xué)生各方面能力，從而使學(xué)生取得良好發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第16頁B．教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)利用系統(tǒng)辦法教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為何學(xué)”入手，確定學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目標(biāo)。“學(xué)什么”深入確定通過哪些詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！叭绾螌W(xué)”要實(shí)現(xiàn)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)確定采取什么策略。要對教學(xué)效果進(jìn)行全面評價(jià)。第17頁（2）．在試教中反思與完善教學(xué)設(shè)計(jì)A．從試教中發(fā)覺本身優(yōu)勢與不足B．從試教中發(fā)覺對教材理解和處理是否科學(xué)與藝術(shù)C．從試教中發(fā)覺是否突出重難點(diǎn)和教材特點(diǎn)D．從試教中發(fā)覺是否符合學(xué)生學(xué)情

學(xué)情：學(xué)情是指學(xué)習(xí)者在某一種單位時(shí)間內(nèi)或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)情具有客觀性，動(dòng)態(tài)性、可知性、可變性和多樣性，關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教。第18頁（三）上公開課做好了一切準(zhǔn)備，要上課了，如何才能上好課？1．建立友好師生關(guān)系：師愛是友好師生關(guān)系之魂。沒有愛就沒有教育。“好話一句三冬暖，惡語半句六月寒”2．錘煉高超教學(xué)藝術(shù)3．善用生成課程資源（1）教師要學(xué)會傾聽（2）生成氣氛營造（3）捕捉并重視生成資源從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋毛蟲、一種蛋和嬰兒身上，天才看到一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。第19頁學(xué)習(xí)新課應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)方面a、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

堅(jiān)持目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出標(biāo)準(zhǔn)；

堅(jiān)持壓縮課堂講授時(shí)間、把課堂時(shí)間還給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)；

堅(jiān)持精講精練、堅(jiān)持把大面積提升課堂教學(xué)希望寄托于課堂、寄托于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)；讓學(xué)生體現(xiàn)于課堂、情感寄予課堂、享有課堂標(biāo)準(zhǔn)；b教學(xué)方式。教師要堅(jiān)定不移地向著“自主、合作、探究”這個(gè)新課程所提倡課堂教學(xué)主方式轉(zhuǎn)變。由于，這是世界性當(dāng)代化學(xué)習(xí)方式總體特性。第20頁c.教學(xué)語言。教師課堂教學(xué)語言要做到規(guī)范文明、音量適中、語速正常、抑揚(yáng)頓挫、飽含著教師感情色彩。教師都要堅(jiān)持用一般話來進(jìn)行教學(xué)，要避免使用方言來教學(xué)。d.上課姿勢。教師上學(xué)時(shí)宜站立為主，既要站在講臺上，也要學(xué)會站在學(xué)生中間。e.教師目光。教師在上學(xué)時(shí)目光要慈愛，要目視全體，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生課堂體現(xiàn)；同步關(guān)注特殊學(xué)生個(gè)體，給予后進(jìn)生以更多關(guān)注。f.講課表情。教師在課堂上要多些微笑、少些生氣；多些豐富多彩、少些呆板生硬；要在進(jìn)教室之前調(diào)整自己心境，給學(xué)生以神采奕奕、樂觀向上感覺。g.教師手勢。教師教學(xué)手勢就是教學(xué)中主要媒體之一。第21頁三、公開課成功秘訣

（一）．具有扎實(shí)教學(xué)基本功1、何謂教學(xué)基本功概念指教師完成教學(xué)工作所必須條件性技能和技巧。第22頁2、教學(xué)基本功特點(diǎn)：（1）共同性：教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握。教學(xué)基本功能夠是教學(xué)格調(diào)、教學(xué)藝術(shù)組成部分，但它本身并不是教學(xué)格調(diào)，也不是教學(xué)藝術(shù)。（2）基礎(chǔ)性：教師完成教學(xué)工作，履行教學(xué)職責(zé)需要多種實(shí)踐能力和智慧，教學(xué)基本功是其中最基礎(chǔ)那部分實(shí)踐能力和智慧。（3）習(xí)得性：教學(xué)基本功是每個(gè)教師都必須掌握，它是后天習(xí)得，是能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)。（4）專業(yè)性：不一樣專業(yè)領(lǐng)域都有對應(yīng)基本功。（5）時(shí)代性：在思考教師專業(yè)基本功問題時(shí)，必須把握教師專業(yè)發(fā)展時(shí)代脈搏。第23頁3、新課程下教師應(yīng)具有那些基本功（1）課堂設(shè)計(jì)基本功：一位教師要想成為人類靈魂工程師，首先要成為課堂教學(xué)高級工程師；既然是工程師就得學(xué)會設(shè)計(jì)。因此，一位好教師事實(shí)上是一位課堂教學(xué)設(shè)計(jì)師。教師課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)水平就是辨別“教書匠”與“教育家”分水嶺。第24頁

課堂設(shè)計(jì)主要處理下列幾個(gè)問題：

a.課堂策略體現(xiàn)：如何教學(xué)策略就會誕生如何教學(xué)設(shè)計(jì)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，“把課堂還給學(xué)生”，“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)地方”，“課堂是學(xué)生體現(xiàn)地方，不是老師演出地方”，“課堂是學(xué)生處理舊問題，產(chǎn)生新問題地方”，“課堂是師生情感——信息交流地方”，“教師是課堂組織者、引導(dǎo)者與誘導(dǎo)者”等第25頁b.課堂方式選擇：這次新課程改革主要有三點(diǎn)任務(wù)——更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。其關(guān)鍵任務(wù)是轉(zhuǎn)變方式，尤其是學(xué)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要特性是：被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性；當(dāng)代學(xué)習(xí)方式最基本特性是：積極性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性。這就要討教師處理好下列幾個(gè)問題：（1）先教后學(xué)呢，還是先學(xué)后教？（2）自主學(xué)習(xí)呢還是合作與自主并重？（3）統(tǒng)一要求學(xué)生呢還是關(guān)注他們個(gè)性學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成？（4）創(chuàng)設(shè)情境讓他們體驗(yàn)知識形成過程呢還是直接告訴答案？（5）圍繞問題提出、分析與處理來完成課堂教學(xué)呢還是反復(fù)課文內(nèi)容單向傳授？只有認(rèn)真處理這些問題，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。第26頁

C、課堂目標(biāo)確實(shí)定：假如一節(jié)課老師都想什么問題都講深、講透，事實(shí)上反而是什么問題都講不清楚。

d、當(dāng)堂訓(xùn)練落實(shí)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”能夠說是判斷一節(jié)課是否是新課程下課堂教學(xué)主要標(biāo)志。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要采取措施確保學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，選擇好當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容與形式，并有有關(guān)檢查落實(shí)措施。第27頁（2）課堂提問基本功

A．課堂提問程序:教師要面向全體學(xué)生，先展示明確問題，提出詳細(xì)作答要求，再留出合適時(shí)間給全體學(xué)生思考。再取得學(xué)生許可后，再指定學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行回答或自由搶答。不能夠先指定某位學(xué)生，然后再提出問題；更不應(yīng)當(dāng)面向一位學(xué)生連續(xù)提出多種問題。B．課堂提問辦法:對于簡短單個(gè)問題提問，能夠用教師口述形式，對于較長問題或多種問題，應(yīng)盡也許事先用小黑板、多媒體展示臺或?qū)W習(xí)提綱直接展示出來第28頁C．課堂提問對象

a、示范型學(xué)生：指解題能力強(qiáng)、解題過程規(guī)范學(xué)生。主要是為了給全班學(xué)生提供解題過程范例。

b、體驗(yàn)型學(xué)生：估計(jì)能夠成功處理這個(gè)問題，并取得成功體驗(yàn)機(jī)會。

c、關(guān)注型學(xué)生：這是學(xué)習(xí)成績較差、需要得到教室尤其關(guān)注學(xué)生。第29頁D、課堂提問方式口頭提問。簡單問題、論述起來比較簡要問題。文字提問。題目比較長、論述起來學(xué)生容易聽混同問題。情境提問。需要在一種問題情境中展示問題。學(xué)生提問。學(xué)生向老師提問，某位學(xué)生向其他學(xué)生提問，某個(gè)學(xué)習(xí)小組向其他學(xué)習(xí)小組提問等。第30頁（3）課堂調(diào)動(dòng)基本功課堂調(diào)動(dòng)包括課堂調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)。一是形體調(diào)整，二是心理調(diào)動(dòng)三是思維調(diào)動(dòng)。A．課前調(diào)動(dòng)常見措施。通過學(xué)生講故事、將笑話、新聞報(bào)道、時(shí)政演講、學(xué)生獨(dú)唱或集體歌唱、學(xué)生才藝演出、學(xué)生朗讀、教學(xué)情境演示、教師集體鼓動(dòng)、個(gè)體表揚(yáng)、微笑、盼望等多種途徑。B．課堂調(diào)動(dòng)常見措施。采取講練結(jié)合、據(jù)說結(jié)合、全體朗讀、分小組開展學(xué)習(xí)競賽、掌聲鼓勵(lì)、課中操等多種課堂調(diào)動(dòng)措施。第31頁C．課后調(diào)動(dòng)常見措施表揚(yáng)性調(diào)動(dòng)。針對學(xué)生作業(yè)完成情況、考試情況及上課情況進(jìn)行表揚(yáng)?？隙ㄐ哉{(diào)動(dòng)。針對學(xué)生專長與課堂體現(xiàn)，給學(xué)生以個(gè)體體現(xiàn)、小組體現(xiàn)機(jī)會。期待性調(diào)動(dòng)。教師是能夠通過簡短作業(yè)批閱、試卷批語等書面語言與口頭語言，對學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到來自老師殷切盼望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情與動(dòng)力。第32頁（4）課堂評價(jià)基本功

A.課堂評價(jià)謀略盡可能多地發(fā)覺學(xué)生“閃光點(diǎn)”，找到鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)，讓被鼓勵(lì)學(xué)生以為教師評價(jià)是符合實(shí)際情況、真實(shí)可信；對學(xué)生評價(jià)盡可能多用個(gè)別鼓勵(lì)，慎用當(dāng)眾表揚(yáng)，要力避濫用表揚(yáng)；對于個(gè)別學(xué)生犯規(guī)現(xiàn)象，說話要留余地。

B.課堂評價(jià)形式課堂評價(jià)形式主要有教師口頭評價(jià)、文字評價(jià)、表情評價(jià)、動(dòng)作評價(jià)與學(xué)生互評。

C.課堂評價(jià)內(nèi)容課堂評價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生出勤情況、課前演講情況、課堂提問情況、課堂練習(xí)