--#-“雙減”政策下小學語文教師工作總結時間的腳步匆匆，轉眼又是一學期，在“雙減”政策背景下，本學期，語文教研組在落實“五項管理減負提質增效”的理念指導下，堅持“五育并舉”，落實立德樹人的根本任務。狠抓常規(guī)管理，團結協(xié)作，真抓實干，以全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)為目標，有條不紊地開展了各項語文教學與教研工作。一、以課堂為主陣地，提高課堂教學有效性。教學質量是學校辦學的生命線，高效的課堂是學生成長的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長與發(fā)展”為宗旨，不斷提升教師的課堂教學能力和教學水平。為了真正落實“雙減”政策，開學初就要求每一位語文老師要嚴格備好每一堂課，組內(nèi)進行同課交流，集體聽課，集體評議。每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級不進行紙筆檢測、不留家庭作業(yè)；三一一六年級家庭作業(yè)控制在一小時之內(nèi)完成。此外，加強教師理論知識學習，再讀《新課程標準》；經(jīng)常訪問語文專門學習網(wǎng)站；在學校圖書館借閱與語文教學有關的書籍。我們尋求最佳的教學，確保給孩子最優(yōu)化的'教育。從而提高了組內(nèi)語文教師的課堂教學水平，提高了課堂教學實效性。二、以發(fā)展為目標，提高學生的語文素養(yǎng)。1、語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們組開學初就制定了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標：從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。重點抓好作業(yè)的規(guī)范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個班級還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動。學校班級文化墻上張貼學生和老師的優(yōu)秀書法作品，并選出了優(yōu)秀作品進行展覽及獎勵。2、作業(yè)改革，加強學生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”政策下，為了真正減輕學生的作業(yè)負擔，學校實行了“學科作業(yè)一本制”，將課前、課中、課后的練習題做在一個本子上，這樣不僅減輕了學生作業(yè)的量，還真正意義上轉變了學生完成練習題的態(tài)度。12年級堅持“每日3個一”（運動、閱讀、勞動）活動，全力培養(yǎng)孩子動手實踐操作能力。三、以常規(guī)為核心，安排好每次教研活動。1、教學工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們錯時教研活動。每周二下午安排一次組內(nèi)教研，全員參與，理論學習、評課議課、研討交流。安排匯報課、研討課、達標課、示范課，主抓語文課堂教學，提高語文教師課堂教學水平，更好地優(yōu)化語文課堂教學，在教學課堂中XX語文核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)。其次，我們語文教研組認真組織再學《小學語文課程標準》，從而更好地研讀教材，扎實備課，有效開展深度教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。2、教研例會上，語文教研組長張曉妮精心組織學習研討了語文學科核心素養(yǎng)，我們每位語文教師緊緊圍繞“落實“雙減”政策，聚焦語文核心素養(yǎng)”的課題，進行教學研究活動。沒有反思的教學就如一潭死水，課后對自己課堂準確的審視和清晰的評價，就如雕刻藝術家不斷雕琢心愛的藝術品一樣有必要。只有及時恰當?shù)姆此疾拍芡七M課堂教學煥發(fā)生命的光澤、才能真正實現(xiàn)教者、讀者和教材（文本）之間的對話，教師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節(jié)課結束后都要求教師認真寫出課后反思，主要從課前預設、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進行實事求是的反思。四、加強對青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。實行教師培養(yǎng)“青藍工程”結對子，張曉妮老師與我校市級教學能手趙瑞萍老師結成對子、馬存老師與楊榮榮老師結成對子，兩位老師從學生管理、課堂教學等方面予以指導，通過不斷地努力，共同探討加快青年教師的成長。功夫不負有心人，張曉妮、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學教學能手”稱號。經(jīng)過一學期努力，全體語文組成員不同程度都有提升。重視教師培養(yǎng)工作，教育組邀請縣教研中心賈寶明、蘭宏偉、曹啟哲等專家老師，進行專題講座：如何撰寫教學設計，如何上好微型課。全體老師認真聆聽，受益匪淺。五、積極開展課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。本學期，語文組以教研組為中心，全體語文教師每兩人一個研究課題，加入到各組的課題研究中，結合課題研究的內(nèi)容，進行相關的理論學習和研究，認真的撰寫了《眉縣中小學幼兒園教師校本研修手冊》，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發(fā)展為宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標，個個都形成了自己的教學模式。今后我們語文教研組工作將在“實”字上再下功夫，在“研”字上再做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，提高每位教師的教學能力和業(yè)務水平。加強教研組管理機制，充分發(fā)揮組內(nèi)每名語文教師的積極性和責任心，并在語文教研活動形式、運行機制上不斷創(chuàng)新?！皩W無止境、教無止境、研無止境”，我們在工作中滿懷熱情，我們是一個勤勉、善思、團結、奮進的團隊！我們清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在下學期的工作安排中，語文教研組將繼續(xù)探索適合我校學情的有效課堂教學模式，聚焦課堂，同時積累探索中的優(yōu)質案例，促進各年級語文教學的整體提升。堅信，只要我們不懈地努力，我校語文教育教研工作將會取得更為優(yōu)異的成績！“雙減”下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計策略作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計、布置是一個專業(yè)性很強的教學任務，應該講求科學性、合理性。那么如何優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設計，讓學生學到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？下面結合實際教學談談在作業(yè)設計中的一些問題和具體策略。一、小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題現(xiàn)在小學生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學數(shù)學作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：（一）作業(yè)功能單一當前，小學數(shù)學作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復習鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，而很少有擴大學生視野、增強學習能力、激發(fā)學生學習興趣等方面的功能。而且小學生完成數(shù)學作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學能力。由此可見，數(shù)學作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學習工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關的一項調(diào)查顯示，小學生做數(shù)學作業(yè)是一項單純的“力氣活”，只需要用手練習即可，超過70%的小學生認為數(shù)學作業(yè)的主要形式就是做練習。而且，數(shù)學作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學生學習數(shù)學的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學生的自主發(fā)展。因此，當前我國小學數(shù)學教育應當提高數(shù)學作業(yè)的有效性，要精心設計不同類型的數(shù)學作業(yè)。（三）作業(yè)負擔較重長期以來，小學生的學業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學數(shù)學成績的途徑不應當只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學生學業(yè)負擔，提高學習的效率和熱情勢在必行。二、小學數(shù)學作業(yè)設計的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉變，注重作業(yè)的趣味性新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機?！彼晕覀冊O計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習題”的話，那么，充其量無非是在幫助學生讀懂“例子”而己。無形中限制了學生學習的空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學生感到學習枯燥乏味。因此，我們在設計作業(yè)時應講究趣味性，應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設計，計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法訣”后，設計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。（二）由“機械”向“探究”轉變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當作師生之間淺薄的、機械的文本符號的往來。例如，學生學習了統(tǒng)計之后，讓學生統(tǒng)計上學期間和雙休日校門7:30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。（三）由“被動”向“自主”轉變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學業(yè)成績、思維類型等設計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，可以設計這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針對不同層次的學生，設計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學生自主選擇，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學做哪個檔的作業(yè)，要尊重學生的意愿。其次，針對不同學生的學習狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。（四）由“個體”向“小組”轉變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導下，學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復習課中，設計了這樣一道練習：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學生人均綠化面積占有量。學生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算忙得不亦樂乎。在數(shù)學活動的過程中，體驗著與他人合作的學習樂趣，培養(yǎng)了學生的合作學習能力。綜上所述，作業(yè)的有效設計就是要減輕學生的課業(yè)負擔，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學生積極主動地發(fā)展。小學英語創(chuàng)新作業(yè)設計一、設計量身定做的英語作業(yè)先天遺傳和后天學習導致學生學習情況各有所差，因此，老師可根據(jù)學生學習英語的不同程度而對英語作業(yè)做出多層次的設計。針對學生學習英語的差異性和層次性，老師不應該對所有學生的作業(yè)設計一概而論，而是要步步為營，以層次式遞進。為了兼顧全班所有學生的英語學習情況，老師可以將學生劃分為三個層次，分別為他們制訂不同的學習計劃和作業(yè)設計。第一層次的學生屬于基礎薄弱，對英語知識只有一個模糊的概念；第二層次的學生對英語有一定的基礎，對語法明確，但是還需要進一步的訓練；第三層次的學生對英語知識靈活掌握，可以進一步拓展?jié)撃?。針對第一層次學生學習英語的狀況，老師要將英語作業(yè)設計簡單化，主要涵蓋英語的基礎知識，為他們以后的英語學習打下一個良好的基礎；第二層次的學生，老師在對其英語作業(yè)設計時，要適當增加一些語法知識，將語法隱藏在簡單句中加強練習；而針對第三層次的學生，老師不僅僅是停留在基礎知識的層面上了，而是要求他們進行拓展訓練，在已掌握的知識層面上作進一步的延伸，從而獲得更多的課外英語知識。多層次的英語作業(yè)設計有效地解決了眾多學生在英語學習方面的困難，同時也解決了學生在學習英語方面差異性的難題，極大地提高了學生學習的效果，促進了英語教學的質量。二、設計充滿童趣的英語作業(yè)“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適合于教學中，同樣也適用于英語作業(yè)課后練習設計。由于英語學科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學生會感到陌生。因此，老師要根據(jù)小學生好奇心強、活潑好動的特點來幫助學生完成英語作業(yè)的設計。在英語作業(yè)個性化設計中，教師應注重體現(xiàn)趣味和學識的結合，既要讓學生在愉快輕松的環(huán)境中學習，還要讓學生在玩耍中學到知識。作業(yè)設計要貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學生濃厚的興趣。如在學習"Onthefarm"這一單元時，教師可以鼓勵學生自主設計"農(nóng)家小院”，讓學生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設計成自己想要的場景，并將小院中的實物標記對應的英語單詞。這樣充滿童趣的作業(yè)設計備受學生歡迎，能有效提高學生的英語應用能力和學習的積極性。同時，老師還可以根據(jù)課程教學進度安排，例如讓學生同步練習，按照課程進度有序進行；或打亂課程順序逆向練習，讓學生在亂序的情況下很好地完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思維敏捷程度和逆向思維能力。此外，英語作業(yè)設計中，同樣可以插入有趣的圖畫，如小朋友在公園里活動，SQmePIayPing-PQng，SOmePIaybaSketba11，讓學生進行識別，然后念出來。讓學生將表演、美術及音樂等與英語教學緊密結合起來，既解決了學生學習英語枯燥乏味的問題，也激發(fā)學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣包圍中學好英語。這種趣味性的個性化英語作業(yè)設計很大程度上促進了英語教學有效地開展，而且發(fā)展了學生的英語語言表達能力、實踐能力等。三、設計融入生活的英語作業(yè)生活化可以將學生引向更為寬廣的知識領域，通過生活化的英語作業(yè)，可以使學生走向家庭、融入社會、樂在生活，可見生活化的英語作業(yè)有多么重要。生活化的英語作業(yè)設計要融合動手、寫作、語表達等多個方面，這樣學生才能在課后的練習中對英語知識有一個有效的溫習鞏固。例如Let’Sgotothepark，邀請好友去公園，教師可以先為學生展示與朋友見面的小視頻，然后要求學生課后自行設計并用英文表演，以此達到學以致用的效果。這一方法使得學生在學習英語過程中有了很大的提高，為老師英語教學減輕了很大的負擔。綜上所述，新課改背景下，小學英語作業(yè)的設計更應該符合教學內(nèi)容和學生特點，同時還應該將作業(yè)設計與學生緊密結合起來，有效調(diào)動學生學習英語的積極性，使學生英語知識更加廣博，英語教學效率也會得到很大的提升。雙減背景下小學數(shù)學教學減負增效措施為了貫徹國家的“雙減”政策精神，切實減輕學生的作業(yè)負擔，通過提高學科作業(yè)設計質量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學科作業(yè)的育人功能，達到減負增效的結果，本學期，我們數(shù)學科組特制定出行之有效的“減負增效”措施。一、培養(yǎng)樂學愛學的學習興趣興趣是學習的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”對于小學生來說，一開始就要讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學習數(shù)學，感到學習數(shù)學是一件快樂的事情。培養(yǎng)學習興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設情境激趣，利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導激趣等等。在教學過程中，教師應從課開始到課結束都帶有興趣，讓學生樂學愛學。二、培養(yǎng)良好的研究慣葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好學習的習慣?！拔覀兘逃⒆拥牡谝晃痪褪桥囵B(yǎng)孩子好的研究慣。良好的研究慣是課堂上節(jié)約教學時間的一個好辦法。那么我們平時應該注重培養(yǎng)孩子的哪些研究慣呢？我認為有以下幾點（一）良好的讀題習慣很多學生到了三年級發(fā)現(xiàn)應用題不會做了，究其原因，其實是因為他們沒有認真讀完，沒有讀懂題目就下手了。所以平時我們要要求學生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍邊默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養(yǎng)學生的讀題習慣，提高他們分析題目、解答題目的水平。（二）書寫的習慣米盧說過：“態(tài)度決定一切”，確實要想學習好就應該有一個好的學習態(tài)度。很多學生做錯題目，是因為自己的字寫得太潦草看不清。其實書寫的態(tài)度就反應了學生的學習態(tài)度。我們要通過強化學生的書寫，從而讓學生端正學習態(tài)度。（三）記憶習慣現(xiàn)在的教材沒有確切的定義和公式，更多的強調(diào)了學生的主動建構。但是我們還是要培養(yǎng)學生的記憶習慣。比如在教學周長時，書上有這樣的一句話，游泳池池黑色邊線的長叫做游泳池池的周長。我就讓學生同桌互相說說，比比誰說的對誰記得快。通過這樣比賽的活動，讓學生養(yǎng)成及時記憶的習慣。通過比賽讓學生把記憶和時間聯(lián)系起來，通過比賽培養(yǎng)學生及時注意、記憶研究慣。（四）獨立思考的習慣現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，以來伸手，飯來張，依賴思想十分嚴重，在思考的時候如果老師不多加要求和鼓勵，他們就懶得動腦經(jīng)。所以，平時要鼓勵學生用自己的話來表達，不要照老師的背背說說。多給學生思考的時間和空間，培養(yǎng)他們獨立思考的好習慣。三、活躍課堂氣氛心理學研究表明，在課堂教學過程中，學生的學習情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學生的學習情緒逐步低落，出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地適時地進行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個練習（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于及時消除學習疲勞，振作精神，取得更好的教學效果，促進學生全面發(fā)展。四、創(chuàng)造課堂效益我們在課堂教學中，教會學生知識不是最終目的，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，讓學生真正變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。讓學生能聯(lián)系生活實際學習，能在生活中應用數(shù)學，這也正是素質教育所要達到的目標。因此，老師應該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做完，該批得批完，這樣才能達到減負增效的目的。一定把不要把問題留到下課以后。當然，要達到減負增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難以取得滿意效果。教師還要通過不斷調(diào)整課堂教學方法、優(yōu)化作業(yè)布置、培養(yǎng)學生數(shù)學思維等教學策略，提高學生的數(shù)學能力，從而真正做到減負增效?？傊p減背景下“減負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期、艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索。我相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的思考【背景鏈接】過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質”的研究任務。國家“雙減”政策落地已有大半年了，根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維,增強數(shù)學問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設計原則通過作業(yè)改革，我們數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們要明確作業(yè)設計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。二是層次性與趣味性相結合的原則。做作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂意做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容作業(yè)設計的目的應該在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們將數(shù)學作業(yè)融于生活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習。數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。圍繞現(xiàn)實問題,我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“110個數(shù)的認識”后，設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。（三）復習型作業(yè)，整體建構知識體系。復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎知識，建立網(wǎng)狀、結構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關系，建立結構化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。設計這樣的復習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結構化重組，能使知識之間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結構化的思維。四、改進評價，保證作業(yè)設計實效對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會?？傊p減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計，能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數(shù)學的本質，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質量數(shù)學學習。提高小學英語課堂教學效率的幾點思考課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現(xiàn)。作為一名小學英語教師，長時間以來，我想辦法在課堂教學中創(chuàng)造一種興趣盎然，生動活潑的氣氛，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們旺盛的求知欲。讓學生在輕松，主動的氛圍中獲得相關的知識，從而培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。通過具體實踐，我深深體會到：要取得良好的教學效果，必須抓住兒童的性格特征和心理特點，在教學中采取兒童易于接受的教學形式，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，以情優(yōu)教。加強對學生學法的指導，教會學生如何學習，掌握學習策略。并且切切實實落實好新《課標》中所要求的“以學生為中心，突出學生的主體地位”的精神。那么，如何才能提高英語課堂教學效率呢？在此提出以下幾點個人的深刻體會。一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。心理學研究表明，人的情感與認識事物的過程是緊密聯(lián)系的。教師的不同情緒和不同的師生關系對學生的學習及課堂效率的影響是不同的，充滿激情的教學及平等和諧的師生關系是提高課堂教學效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會感染每一位學生，會帶動學生積極情緒的產(chǎn)生，使他們處在一種開放、投入的學習狀態(tài)，不知不覺中會學得更多。另外，平等和諧的師生關系能營造一種寬松、溫馨的學習氛圍。學生“親其師，信其道”，自然學得輕松愉快。然而，如何建立起平等和諧的師生關系呢？這就要求教師要敢于放下師道尊嚴，主動去親近學生，對待學生要多一些耐心和愛心，多一點理解和寬容，主動并善于與學生溝通，換位思考，勇于反思或認錯，虛心向學生征求教學建議等。教師努力去感動學生，同時也會收獲感動。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“義”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“goodpoint”或“goodsentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。二、激發(fā)學習興趣，指導學習方法培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，首要的是改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學方法。教師可借助直觀教具如卡片、情景、、模型、實物、簡筆畫、課件等，恰當?shù)厥褂弥w語言，適時靈活地運用啟發(fā)式、快樂式、情景式等教學法。組織學生進行角色互換、討論、短劇表演、游戲等豐富多彩的課堂活動，讓學生主動、熱情地參與進來，體驗成功的喜悅，自然上英語課會興趣盎然，充滿自信。另外，要提高課堂教學效率，應對學生進行必要的學法指導，幫助學生建立起有效的學習策略。如：結合音標記單詞，快速、大聲、清晰地朗讀英語，根據(jù)語境猜測生詞，及時做好預習、復習，防止遺忘等等。古人有云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用不盡。”因此，對學生進行學法指導和策略培養(yǎng)對學生的可持續(xù)性學習及維持長久的學習興趣起著良好的促進作用，進而提高教學效率及學生整體素質。三、關注每位學生，實施分層教學柳斌曾說過：“素質教育要研究每個學生的身心特點。用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所」因此，每堂課都要讓學生有所得，盡量滿足學生的各種需求。對優(yōu)秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”；對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”；對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。另外，分層教學可表現(xiàn)為內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層、評價分層等。如在評價分層中，對學困生的評價重點不是在分數(shù)上，而是在學習態(tài)度的改變、研究慣的形成、學習策略的掌握上，哪怕點滴的進步也應給予及時的肯定和表揚。只有讓每位學生都積極參與，樂在其中，各有所獲的課堂才是高效率的課堂。四、課前精心準備，課堂調(diào)控自如日常教學中，教師要做到不上無準備之課，認真構思、精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓每個步驟事先在大腦中放映一遍。教師應根據(jù)學生實際，合理應用教材，不以教材為中心，根據(jù)實際需要，對教材內(nèi)容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務于教學。務必布置學生預習，指導學生在預習過程中畫出各自的難點，提高聽課效率。如預習閱讀文章時，教師可設計幾個難度層次不一的問題，一來方便了預習的檢測，二來不同層次的學生都能參與預習，讓學生做到不上無預習之課。課堂上，教師要善于把握教學節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。根據(jù)學生的實際反應，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，靈活機智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。五、合理運用小組合作，增強有效的教學參與新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動，目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說