《傳染病及其預(yù)防》同步練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.傳染病的傳染源是指（）A．病原體B．散播病原體的人或動(dòng)物C．病人的排泄物D．環(huán)境中的污染物2.經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即給病人吃藥進(jìn)行治療，這種措施屬于（）A．保護(hù)易感人群B．控制傳染源C．切斷傳播途徑D．增強(qiáng)免疫力3.下列針對(duì)傳染源采取的措施是（）A．禁止病人親屬到醫(yī)院探視B．禁止病人隨意離開(kāi)病房C．對(duì)病人用過(guò)的物品嚴(yán)格消毒D．對(duì)病人的排泄物進(jìn)行消毒4.下列主要通過(guò)飛沫、空氣傳播的疾病是（）A．艾滋病B．瘧疾C．肺結(jié)核D．沙眼5.城鎮(zhèn)限制養(yǎng)狗預(yù)防的傳染病和措施分是別（）A．血液B．體表傳染病，控制傳染源C．血液傳染病，控制傳染源傳染病，切斷傳播途徑D．體表傳染病，保護(hù)易感者6.下列疾病中，不屬于傳染病的是()A．蛔蟲(chóng)病B．流行性感冒C．非典型性肺炎D．糖尿病7.大量消滅“四害”，從防治傳染病的措施分析，是屬于（）A．切斷傳染源B．保護(hù)易感人群C．切斷傳播途徑D．以上三種都不是1

從種到界【感悟?qū)W習(xí)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。2、概述生物分類的依據(jù)和意義。3、知道生物分類的基本單位。能力目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)課本圖片的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo):1、通過(guò)對(duì)生物物種的認(rèn)識(shí)，初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。2、通過(guò)自學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神?！局?、難點(diǎn)】了解生物分類的單位及意義【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材P101—105頁(yè)，回答下列問(wèn)題：（5分鐘）1、生物分類的依據(jù)：科學(xué)家根據(jù)生物之間在______________和_________________相似程度，分成不同的等級(jí)單位。2、生物分類單位從大到小依次是：、、、、、、。最基本的分類單位是。3、閱讀課本103-104的內(nèi)容，寫(xiě)出狼和桃是如何歸于不同生物等級(jí)的。狼：屬于________/_________/________/________/_______/________/_________/桃：屬于________/_________/________/________/_______/________/_________/4、分類的意義（104頁(yè)）對(duì)生物分類，拓展：了解林何奈雙命名法（3分鐘）自讀105頁(yè)《科學(xué)家的故事》完成下面內(nèi)容，將下面內(nèi)容補(bǔ)充完整?？梢?。雙名法有兩個(gè)部分組成，第一部分是________第二部分是___________種加詞后面還應(yīng)有___________________二、【門(mén)、綱、目、科、屬、種的七個(gè)等級(jí)少？并說(shuō)出你的理由？合作探究】大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究，分析解決老師提出的問(wèn)題（3分鐘）在界、中，你認(rèn)為哪個(gè)等級(jí)的生物的共同特征最多？哪個(gè)最三、【暢談收獲】（3分鐘）2四、【習(xí)題跟蹤】（6分鐘）1、瑞典著名的植物學(xué)家林奈創(chuàng)立了生物命名法-----雙名法，在植物園或公園里各種植物的標(biāo)牌就是采用雙名法來(lái)表示該種植物的國(guó)際通用名稱。正確表示方法是：（A、種名+屬名B、屬名+種名C、種名+科名D、科名+種名）2、生物分類中，最基本的分類單位是：（）A、目B、科C、屬D、種3、提出生物分類系統(tǒng)的科學(xué)家是（）A林奈B達(dá)爾文C海爾蒙特D巴斯德4、俗話說(shuō)“風(fēng)馬牛不相及”，但牛和馬也有相似的特征，從分類學(xué)上看，牛和馬它們同屬于一個(gè)（）A、科B、屬C、綱D、目5、下列與馬親緣最A(yù)海馬B、6、有關(guān)分類單位的遠(yuǎn)的是（）鯨C、牛D、驢敘述，正確的是（）A、分類單位越大，所包含的生物種類越少B、分類單位越小，所包含生物間的共同特征越多C、分類單位越大，生物親緣關(guān)系越近D、分類單位越小，與所包含的生物的共同特征多少無(wú)關(guān)根據(jù)生物之間________,把生物分成了________界，________界和其他幾個(gè)界。每個(gè)界又被分成六個(gè)更小的等級(jí)，從大到小依次是________、________、________、7、填空：生物學(xué)家________、________、________。8、一般地，分類單位越小，其內(nèi)生物間共同特征就越________，親緣關(guān)系就越________。五、【作業(yè)布置】練習(xí)冊(cè)P65-66基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)全做、能力提升只做選擇題3《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第四節(jié)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育一、知識(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)卵的基本結(jié)構(gòu)，了解其適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。2．描述鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。二、能力目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和正確的觀察方法，觀察鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)。2．訓(xùn)練學(xué)生對(duì)圖文、視頻資料進(jìn)行分析，嘗試歸納和總結(jié)的能教學(xué)目標(biāo)力。3．組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)的能力。三、情感態(tài)度目標(biāo)關(guān)注鳥(niǎo)類與人類的關(guān)系，確立保護(hù)自然環(huán)境和愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。一、教學(xué)重點(diǎn)鳥(niǎo)卵的基本結(jié)構(gòu)，鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)難點(diǎn)用正確的方法觀察鳥(niǎo)卵結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)的組織，自主構(gòu)建“鳥(niǎo)卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)能增強(qiáng)鳥(niǎo)類對(duì)陸地環(huán)境的適應(yīng)”的概念。一、教材分析本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)“生物生殖和發(fā)育”的最后一塊內(nèi)容。學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)生物生殖和發(fā)育的初步知識(shí)，因此，更有利于學(xué)生突破本節(jié)的重難點(diǎn)。教材選用學(xué)生相對(duì)比較熟悉的材料——雞卵，作為觀察的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過(guò)“觀察與探究”來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，貼近生活，增添情趣。另外，教材中還展示了多種鳥(niǎo)類繁殖行為的圖片，教學(xué)設(shè)計(jì)思路通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類繁殖行為的感性認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析鳥(niǎo)與人類的生活密切，對(duì)于了解與認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類，大家的興趣較濃，正是本節(jié)教學(xué)可利用的一個(gè)興奮點(diǎn)，利用此興奮點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)雞蛋(雞卵)，雞、鴨、鵝等家禽(鳥(niǎo)類)比較熟悉，基本上都知道雞是通過(guò)產(chǎn)卵來(lái)繁殖后代，雞蛋(雞卵)更是吃過(guò)無(wú)數(shù)，這是學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生雖然吃過(guò)很多雞蛋，對(duì)于雞卵的結(jié)構(gòu)看似4比較熟悉，但對(duì)其結(jié)構(gòu)的認(rèn)知還是比較模糊，因此，需要在實(shí)驗(yàn)中以小組合作、討論等形式，探究雞卵的結(jié)構(gòu)、討論各部分結(jié)構(gòu)的功能、認(rèn)識(shí)雞卵及其對(duì)陸地環(huán)境的適應(yīng)。三、設(shè)計(jì)思路為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用一個(gè)視頻提出的問(wèn)題“在不打破雞蛋的情況下，如何用簡(jiǎn)易的方法區(qū)分生、熟雞蛋？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前面的學(xué)習(xí)及對(duì)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)增添情趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有關(guān)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程，利用圖片、視頻等資料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通引過(guò)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論與交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育過(guò)程，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類的繁殖行為對(duì)種群繁衍的意義，幫助學(xué)生形成保護(hù)自然環(huán)境和愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。同時(shí)還要讓學(xué)生體會(huì)到，越是高等的動(dòng)物其生殖過(guò)程越復(fù)雜，對(duì)環(huán)境適應(yīng)能越強(qiáng)。同時(shí)，安排課堂練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步消化與鞏固所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高比較分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在最后利用學(xué)生對(duì)雞卵的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與了解，學(xué)生以小討論，創(chuàng)新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的方法來(lái)區(qū)分生、熟雞蛋，既做到前面呼應(yīng)，學(xué)以致用，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。四、課時(shí)安排：1課時(shí)。了解作為基礎(chǔ)。選用學(xué)生比較熟悉的雞卵作為觀察材料，“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，不但貼近生活，力也組為單位進(jìn)行1．觀察雞卵的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)：鑷子、剪刀、放大鏡、培養(yǎng)皿、新鮮雞教學(xué)準(zhǔn)備卵、熟雞蛋。2．鳥(niǎo)卵結(jié)構(gòu)示意圖、課件、鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程錄像。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課題：鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育教師展示幻燈片中的視學(xué)生觀看視頻，引入新課頻，打破雞蛋的情況下，易的方法區(qū)分生、熟雞蛋？從突，并創(chuàng)設(shè)情境，就視頻提出的問(wèn)題，在不思考視頻中提出的問(wèn)產(chǎn)生認(rèn)知如何用簡(jiǎn)題？引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖激發(fā)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興沖突，5而引出本次新課：鳥(niǎo)的生殖和趣。發(fā)育。接著展示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。今天，我們將從觀察雞卵的結(jié)構(gòu)開(kāi)始，學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程》。明確目標(biāo)，通過(guò)幻燈片展示本堂的學(xué)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目有的放矢，使本習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)。標(biāo)，了解本堂課應(yīng)完成堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要任務(wù)。更有效。【自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究】學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱自主學(xué)習(xí)，中的問(wèn)題，自主閱讀教獨(dú)立思考，讓學(xué)材，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、雞卵的結(jié)構(gòu)標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究：觀察鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組之間進(jìn)將學(xué)生分組，四人為一小小組確定組長(zhǎng)，組行評(píng)比，充分調(diào)組，組員進(jìn)行分工(操作、描員分工，明確任務(wù)與責(zé)動(dòng)學(xué)生的述、記錄、表達(dá))，指導(dǎo)各小任。嘗試、體驗(yàn)，討性，培養(yǎng)學(xué)生合組，取一個(gè)雞蛋，按教材中方論、分析。能力。積極作探究法步驟，由外至內(nèi)進(jìn)行觀察。探究新知探究雞卵的外形及卵殼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察雞卵的外嘗試描述雞卵外形培養(yǎng)學(xué)生的形。思考這種外形對(duì)于卵殼具(橢球形)。有的保護(hù)作用有何意義？觀察能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。選出兩位力氣較大的同學(xué)，握雞殼能握破嗎？1．再用放大鏡觀察卵殼的思考、討論，嘗試培養(yǎng)學(xué)生提表面是否光滑？說(shuō)出氧是從哪里來(lái)的，出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方2．如何驗(yàn)證氣孔確實(shí)存在引發(fā)對(duì)卵殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的案，實(shí)施探究，具有透氣作用呢？四人小思索。動(dòng)手體驗(yàn)，單手用力增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。卵，卵以及解決問(wèn)題的能6組合作設(shè)計(jì)探究方案。各小組派代表匯報(bào)力。3．教師穿插指導(dǎo)探究。與交流。探究雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生小組解剖雞卵，按教材的實(shí)驗(yàn)步合作探究，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考各部分結(jié)驟，結(jié)合教材中雞卵的動(dòng)手體驗(yàn)，掌握構(gòu)相應(yīng)的功能，針對(duì)提出的問(wèn)結(jié)構(gòu)圖，逐步觀察鳥(niǎo)卵正確的觀察方題進(jìn)行討論。的結(jié)構(gòu)(包括外殼膜、氣法，嘗試表達(dá)各教師著重指導(dǎo)：1．觀察氣室、內(nèi)殼膜、卵白、系結(jié)構(gòu)的名稱與功室時(shí)，由內(nèi)殼膜與外殼膜圍成帶、卵黃、卵黃膜、胚能。氣室。2．有些小組觀察不到胚盤(pán))。盤(pán)，注意從培養(yǎng)皿的下面觀分析討論，并嘗試察。3．對(duì)比各組之間的雞卵的說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱和結(jié)構(gòu)的胚盤(pán)大小與色澤，并提問(wèn)胚盤(pán)功能。的差異，說(shuō)明什么？4．觀察卵黃膜，應(yīng)將鑷子刺破卵黃膜，卵黃外流，感受到卵黃膜的存在。通過(guò)討論交小組討論，達(dá)成共流，達(dá)成共識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生小組展開(kāi)討論。鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)為什么這樣復(fù)雜，識(shí)，說(shuō)出鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)體建構(gòu)“鳥(niǎo)卵的復(fù)這樣的結(jié)構(gòu)適合處在怎樣的環(huán)現(xiàn)出鳥(niǎo)類適合陸地生活雜結(jié)構(gòu)增加了對(duì)境中？的特點(diǎn)。陸地環(huán)境的適應(yīng)性”的概念。形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)。構(gòu)建概念，形成觀點(diǎn)。設(shè)置問(wèn)題過(guò)度。與學(xué)生一同總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考，并回承上啟下，學(xué)生思考，鳥(niǎo)類產(chǎn)卵后就完成答：產(chǎn)卵只是生殖發(fā)育激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)了繁殖行為嗎？從而引出下一的一個(gè)階段，鳥(niǎo)類的繁習(xí)的動(dòng)力。主題。殖行為還有其他幾個(gè)階段的復(fù)雜行為。7二、鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。播放鳥(niǎo)的繁殖行為錄像，觀看視頻與圖片，培養(yǎng)學(xué)生的然后課件展示教材中的圖片，根據(jù)問(wèn)題和圖片觀察說(shuō)觀察能力和表達(dá)提出相應(yīng)的問(wèn)題。老師帶來(lái)一出相應(yīng)的繁殖行為，歸能力，提高學(xué)生些圖片，同學(xué)們看看，這些鳥(niǎo)納出鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納能兒在做什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相程一般包括：求偶、交力。應(yīng)的繁殖行為，總結(jié)鳥(niǎo)的生殖配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵認(rèn)同鳥(niǎo)類的繁殖行為是對(duì)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境的適應(yīng)。同時(shí)增強(qiáng)我們的保護(hù)環(huán)境，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。和發(fā)育過(guò)程。和育雛幾個(gè)階段。1．填圖：教師在黑板上畫(huà)1．學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立完出雞卵的結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生完填圖，填上卵的各部分成練習(xí)。鞏固消成填圖。結(jié)構(gòu)名稱，并說(shuō)出相應(yīng)化知識(shí)，學(xué)生通結(jié)構(gòu)的功能。過(guò)互評(píng)，共同提鞏固練習(xí)高。2．練習(xí)2．獨(dú)立完成教材學(xué)生完成練習(xí)，教師引導(dǎo)P21的練習(xí)1、2，完成學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。練習(xí)后，進(jìn)行互評(píng)。課件展示，課前引入的問(wèn)根據(jù)老師的引導(dǎo)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)題，以小組為單位，設(shè)計(jì)方案自身生活經(jīng)驗(yàn)的積累，生的積極性，培進(jìn)行探索，分析解答課前問(wèn)討論，設(shè)計(jì)方案，回答養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考題。問(wèn)題。及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。前后呼應(yīng)，使課堂緊湊。體驗(yàn)創(chuàng)新歸納小結(jié)。嘗試歸納小結(jié)。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。課堂小結(jié)8布