精品文檔-下載后可編輯淺談初中文言文教學(xué)的有效性文言文教學(xué)既是語文教學(xué)中的重點，也是難點。學(xué)習(xí)文言文的目的在于讓學(xué)生了解中國古代文化，培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的文言文閱讀能力等，其重點應(yīng)放在培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的文言文閱讀能力上。

那么，怎樣通過文言文的教學(xué)，來培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的文言文閱讀能力呢？這是困擾眾多語文教師的一個問題。很多老師從七年級到九年級，一路教過來，學(xué)生閱讀文言文的能力一點也沒提高——詞語不會解，句子不會譯，拿一篇課外文言文來閱讀，往往會理解得一塌糊涂，笑話百出。

仔細(xì)分析文言文教學(xué)效率低的原因，我認(rèn)為有以下幾點：（一）文言文晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；（二）教師教學(xué)時沒有抓住重點、難點，幫助學(xué)生培養(yǎng)文言文閱讀的能力；（三）沒有讓學(xué)生養(yǎng)成文言文閱讀的良好習(xí)慣。為了解決文言文教學(xué)效率低的問題，我做了如下嘗試，的確有所收獲。

一、巧導(dǎo)入，引發(fā)興趣

初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，特別是七年級學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文的難度還是很大的，興趣和信心在很大程度上是他們學(xué)好文言文的重要因素。但許多教師在教學(xué)中有意無意地忽略了導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，往往是開門見山，直奔主題。殊不知設(shè)計一個好的導(dǎo)言，對于促進學(xué)生進入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，提高文言文教學(xué)的效率。

怎樣設(shè)計一個好的導(dǎo)語呢？筆者認(rèn)為，導(dǎo)入的方式要根據(jù)文言文的內(nèi)容來確定。

1、成語引入法。先出示一個成語，讓學(xué)生理解這個成語的意義，再說明這個成語就出自這篇課文，以引起學(xué)生對這篇課文的興趣。如《〈論語十則〉》可用成語“溫故知新”“敏而好學(xué)”“不恥下問”的引入，《桃花源記》用“世外桃源”引入。這樣不僅能使學(xué)生處于主動地位，能認(rèn)識學(xué)生對論文內(nèi)容的理解，有助于文言文字詞的教學(xué)，還有利于加強學(xué)生對有關(guān)成語的理解和掌握，達(dá)到豐富學(xué)生詞匯的目的。

2、故事引入法。一些故事性強的文言文，其教學(xué)采用故事引入法，能獲得事半功倍的效果。如《傷仲永》、《塞翁失馬》、《智子疑鄰》等，都可采用故事引入法。教師把這種故事性極強的文言文用講故事的形式，先講給學(xué)生聽，這就可以使學(xué)生懷著濃厚的興趣在愉悅的心情下，接受文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣教師便可以很好的落實文言文字詞句篇的教學(xué)，并有利于學(xué)生識記文章內(nèi)容，還有利于訓(xùn)練聽力，對學(xué)生說話也會產(chǎn)生積極影響。

除這些外，還有評書導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等多種方法?？偟恼f來，導(dǎo)語應(yīng)根據(jù)文章的特點與內(nèi)容來設(shè)計，其目的應(yīng)是引起學(xué)生對文言文的興趣，加深學(xué)生對文言文的理解。

二、抓基礎(chǔ)，明確詞義

理解文言詞語的意義是理解文言文的基礎(chǔ)。只有解決了“詞”這個難點，這個句子也就基本上翻譯出來了。多數(shù)教師平時教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時往往忽略了這一點。老師往往要求學(xué)生背原文、背翻譯，而學(xué)生往往憑翻譯來解詞。殊不知，理解文言文，理解文言句的基礎(chǔ)是對文言詞語的理解。因而，要很好的理解一個文言句、一篇文言文的基礎(chǔ)應(yīng)是對文言詞語的理解與明確。

文言詞語，按它們在語法中的作用，分為文言實詞和文言虛詞。在教學(xué)中，讓學(xué)生明確文言虛、實詞的詞義，是文言文教學(xué)及學(xué)生現(xiàn)有文言文的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文言文閱讀能力的基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)中，每一篇文章所涉及到的新的文言實詞及文言虛詞，老師必須作重點的講解與分析，為以后學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。文言虛詞的詞義相對固定，但一詞多義的現(xiàn)象在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，且不可讓學(xué)生生搬硬套，一定要結(jié)合具體的語境進行具體分析。下面以七年級下冊《狼》為例，來說明如何讓學(xué)生理解和明確詞義。

1、古今同義無需講：肉、骨、仍、狼、遠(yuǎn)、刀、麥場、場主等，這類詞不需講解。

2、單音變雙需指出：屠（屠戶）、晚（晚上）、剩（剩下）、懼（懼怕）、止（停止）、野（田野、野地）、弛（松弛，引申為放下）、悟（醒悟）等，這類詞需在解釋時點明要把單音詞變?yōu)殡p音詞，否則會影響表達(dá)效果。

3、古今異義須精講：薪（柴禾）、眈眈（注視的樣子），這類詞語可解釋時講清楚。

5、詞類活用須強調(diào)：洞（名詞用作動詞，“打洞”的意思），這一類詞需聯(lián)系句子的特點，分析詞義轉(zhuǎn)換的情況。

這樣，對實詞進行分類講解，詞義的理解與記憶負(fù)擔(dān)就大大降低了。而虛詞則要在語境中加以理解。因為，常用的虛詞“之”、“其”、“以”、“而”等，不同語境會有不同的意義。如：一狼洞其中的“其”字，這里是“它的”之意。這樣的虛詞每文都有，須注意向?qū)W生講明。

此外，對詞義的教學(xué)，老師還需多加歸納，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言環(huán)境和具體的語法結(jié)構(gòu)，比較它在不同語境中的不同意義。

在學(xué)習(xí)《狼》這一課時，可舉出以前所學(xué)的《〈論語〉十則》中的一個句子與之加以比較，這樣，既加深了本課中詞語理解，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的詞法，還辨清了一詞多義的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生看文識義的良好習(xí)慣，從而為學(xué)生理解文言文創(chuàng)造有利條件。

三、尋規(guī)律，教會譯法

準(zhǔn)確翻譯文言文的語句，是理解文言文的關(guān)鍵。而文言語句的翻譯是在理解文言虛詞、實詞、句式等基礎(chǔ)上進行的。文言語句翻譯的總原則是：直譯為主，意譯為輔。翻譯的步聚由“解詞”——“串意”——“順意”三步完成。翻譯的具體方法有六種：

1、增：對省略部分要增補出來；

2、刪：對無實在意義的文言虛詞刪去不譯；

3、留：對古今意義相同的詞（人名、地名、專用名詞等）保留不譯；

4、替：按詞義用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換文言詞；

5、變：對與現(xiàn)代漢語習(xí)慣不同的句子采用意譯的辦法；

6、調(diào)：對與現(xiàn)代漢語詞序不同的句子中的詞序根據(jù)現(xiàn)代漢語習(xí)慣予以調(diào)整。

因此，要加強對文言語句的理解和翻譯，除了正確理解文言詞外，還需要掌握常見的文言句式：判斷句、省略句（省略主語、省略動詞謂語、省略賓語、省略介詞）、倒裝句（賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、主謂倒置）、被動句。這些文言句式的認(rèn)識是復(fù)習(xí)的一個重點。

四、敢放手，培養(yǎng)能力

以前教學(xué)古文，老師總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，于是事事包辦代替，詞語一個一個地講解，句子一句一句地翻譯，生怕有遺漏之外。其結(jié)果，非但沒有培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生連學(xué)文言文的起碼興趣也喪失了—上課聽講時，總有許多學(xué)生有昏昏欲睡的表現(xiàn)。

近幾年來，我開始誠著放手讓學(xué)生自學(xué)——學(xué)生自己會做的，老師決不包辦代替。我是這樣做的：

學(xué)生進入七年級，剛剛接觸到文言文，重點給學(xué)生講解一至兩篇文言文，教給學(xué)生翻譯句子的方法。此后，譯句要慢慢地交給學(xué)生了。如我在給學(xué)生講解了課文《童趣》、《〈論語〉十則》之后，教學(xué)《山市》。我便先放手讓學(xué)生根據(jù)課下的注解及查閱有關(guān)的工具書，理解詞語、翻譯句子——先同座互相翻譯給對方聽，然后指學(xué)生翻譯，并適時地詢問學(xué)生：“你為什么這樣翻譯呢？”讓學(xué)生說說這樣翻譯的理由。這樣做，是為了讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。

與此同時，對學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)錯誤時，適時讓其他同學(xué)予以訂正，如果其他同學(xué)翻譯存在問題，則對這一句的詞語，勾成要給重要的講析。這樣，可真正做到了“放手讓學(xué)生自己學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能力。

五、多誦讀，形成語感

近年來，誦讀教學(xué)已逐步回歸到語文課堂教學(xué)中。誠然，誦讀教學(xué)有諸多好處：“讀書百遍，其義自見”——誦讀有利于很好的理解文意，有利于體會文章的意境，有利于體會文章的中心。

第一，多讀、多記。多讀，即要看一些課外資料，可以從一些淺易但有趣的文言文名著入手，如《西游記》、《三國演義》等；多記，則要求學(xué)生對已學(xué)的文言文短文背、記下來。這樣做，才能豐富文言文的語言材料，對形成文言文語感有很好的作用。

第二，要強調(diào)誦讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！边@實在道出了“讀書”的真諦。通過“誦讀”，語言材料的音質(zhì)感、音量感；對文言文語流中意義的的整體感應(yīng)能力和層次分隔的感悟能力；填補文言文空白的敏悟性；捕捉文言文主旨的能力，都會得到培養(yǎng)和提高。

因此，教學(xué)文言文要提倡學(xué)生多誦讀、多背