初中地理說課標、說教材、說建議服從真理，就能征服一切事物初中地理說課標、說教材、說建議初中地理說課標、說教材、說建議服從真理，就能征服一切事物義務教育課程標準實驗教科書BIy第二章中國的自然環(huán)境說課標、說教材、說建議石中學旭紅、說課程標準二、說教材三、說評價和建議《普通高中化學課程標準》提出，學生要能夠初步掌握探究性學習的一般方法，具備較強的化學實驗操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、思維能力和解決實際問題的能力。因此，教師必須把探究性學習寓于教學之中。通過多年的教學實踐，筆者深刻體會到，做好化學教學中的探究性學習，應把握好以下三個環(huán)節(jié)：一、自主性探究學習從心理學角度講，自主性探究學習就是一種讓學生親身感受和探索學習的過程，使他們的行為、認知和情感整體參與到學習之中。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”情感上樂意學習，才能達到知識與興趣的完美結(jié)合。問題是自主性探究學習的開端和起點，教師應在教學過程中樹立問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生提出富有新意的問題。因此，筆者在化學教學中盡量給學生提供讀、思、議、練等活動的時間和空間，鼓勵學生通過自主探究學習提出問題，引導他們開展討論，并根據(jù)問題情境，教給他們解決問題的方法。例如，教學“物質(zhì)的量”時，筆者從四個方面引導學生開展自主性探究學習。1.發(fā)現(xiàn)問題：學生對“物質(zhì)的量”的學習感覺困難。2.提出問題：“物質(zhì)的量”為什么是學生學習的難點？3.分析問題：作為物理量“物質(zhì)的量”具有三個特征：一是它遠離人們的生活經(jīng)驗，具有抽象性；二是它不像長度、質(zhì)量、溫度、時間等物理量可以在生活中感受到；三是它用來描述肉眼看不見的微觀粒子，如原子、分子、離子、中子等，這些微觀粒子需要想象，才能去構(gòu)造。4.解決問題：“物質(zhì)的量”的本質(zhì)就是一個物理量，用來描述物質(zhì)的數(shù)量多少。按照國際慣例，1mol就表示約6.02×1023個粒子的物質(zhì)。它既可以是微觀的原子、分子、離子等，也可以是宏觀的人、大米、蘋果等。如果以“物質(zhì)的量”來計量人，1mol人就表示6.02×1023個人。全世界人口大約為6×1010個人，如果用“物質(zhì)的量”來表示，就是9.966×10-14mol。同時，筆者讓學生探究計算1mol課桌的數(shù)目，學生通過自由應用就會發(fā)現(xiàn)，用“物質(zhì)的量”來表示宏觀物質(zhì)，使用起來不僅不方便，而且也沒有多大意義。學生通過自主性探究學習，理解了“物質(zhì)的量”的本質(zhì)。有位學生在一篇作文中，用“幾摩爾人”來夸張形容人非常多。筆者認為，該學生不但沒有用錯，反而是真正領會了“物質(zhì)的量”的本質(zhì)，而且能夠活學活用。二、合作性探究學習善于交流合作、遵守集體紀律是對學生開展合作性探究學習的基本要求。化學教學中的探究性學習，需要民主、和諧、合作的教學氛圍。“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”。學生通過合作探究學習，思維會變得開闊，對問題的分析會更加深入，解決問題的辦法就會變得多種多樣。長期以來，由于受應試教育的影響，教學活動缺乏民主氛圍，學生間競爭多，合作少，學生的創(chuàng)造性受到了遏制。怎樣才能使學生樂于合作探究學習呢？首先，要實行教學民主。筆者不僅以參與者的身份和學生討論，有時還接受學生提出的意見。同時，允許學生就教學內(nèi)容提出不同的見解和觀點，甚至對自己的觀點提出挑戰(zhàn)。其次，要積極開展合作性探究學習。在小組合作探究學習中，每個學生都有機會提出問題、探討問題和解決問題，他們都是化學學習活動的參與者，也是相互協(xié)作的伙伴。通過合作性探究學習，既可以促進學生積極主動地思考問題，又可以激發(fā)他們學習化學的興趣。例如：實驗教學――新制氯水成分。首先筆者展示多個盛有氯水的塞有橡皮塞的試管；其次請各學習小組用氯水洗滌帶拉鏈染色的舊衣服；最后請各學習小組組長匯報實驗過程中觀察到的現(xiàn)象和遇到的問題。大家都發(fā)現(xiàn)：染色的棉制品衣服恢復了白色，衣服拉鎖掉了。筆者提出問題：大家能否根據(jù)染色舊衣服掉色和拉鏈腐蝕脫落的實驗現(xiàn)象，設計探究實驗判斷氯水的成分，并讓各學習小組就此問題展開探究討論。有的學習小組根據(jù)“拉鏈腐蝕”提出可能有酸，于是在Na2CO3溶液中加入氯水，再加入紫色石蕊試液；有的學習小組提出可能有氧化性物質(zhì)，于是向滴有酚酞試液的NaOH溶液中加入氯水……通過開展合作性探究學習，學生撞出了思維的火花，氯水的成分和性質(zhì)就清楚了，合作性探究學習的目標就達到了。三、培養(yǎng)探究學習的思維筆者盡量讓學生在化學課堂上“動起來”，逐漸培養(yǎng)學生“動的方法”，即會讀、會說、會議、會操作的技能。同時，筆者對學生的“動”進行點撥、啟發(fā)和指導，使教和學緊密結(jié)合。通過有計劃地開展合作性探究學習，使學生對化學學習的欲望得到激發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。總之，探究性學習是一種學習習慣，它不僅能使學生掌握化學知識和方法，而且能夠極大地激發(fā)他們的學習興趣。近幾年，本人一直在努力嘗試探究基于學情的快樂語文教學。以下談談創(chuàng)設快樂課堂的幾點有效做法：1.精心創(chuàng)設課前導入情景，激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)設情景，為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂學習效率。教師要根據(jù)教學目標，結(jié)合課題精心設計，通過音樂、圖畫、錄像、表演等以及繪聲繪色的教學語言，激發(fā)學生學習興趣，讓學生未深入課文學習就能被吸引。如在教學《走一步，再走一步》一文時，我課前設計了這樣一個導入：播放歌曲《愛拼才會贏》，閩南人都愛唱這首歌，許多人都會唱，于是我就借機邀請了幾位平時學習成績一般卻很愛唱歌的學生起來唱。此時，整個氣氛被充分調(diào)動起來，學生們都樂了。等到該生唱完后，我表揚他：“你唱得真好！看得出你很喜歡這首歌?！睂W生答道：“每次唱這首歌，我就會覺得我又有信心了?！薄澳悴粌H唱得很好，說得也很好，歌詞里‘試一試就能行，拼一拼就會贏’是應對一切艱難險阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓?亨特從自己童年時一次脫險的人生體驗中獲得了一生享用不盡的精神財富，今天讓我們一同走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益?！睂W生就在這樣輕松愉快的氛圍中進入課文的學習。2.挖掘教材中蘊藏的“快樂因素”，維持學生學習的積極性語文本應是充滿趣味與魅力的學科，但當前語文界卻面臨諸多困惑，學生課業(yè)負擔重，學習語文的積極性不高。如此情況，要想提高學生學語文的主動性，激發(fā)他們對語文學習的興趣，就要善于挖掘教材中蘊藏的“快樂因素”，讓學生真正“樂學”起來。教師要深入研究教材，準確分析學情，在了解學情的基礎上，去發(fā)掘教材中的“快樂因素”。如善于抓住課文中妙趣橫生的詞語、句子。如教學法布爾的《綠色蟈蟈》時，在品味妙趣橫生的語言這個環(huán)節(jié)時，有這樣一個問題：作者不厭其煩地為綠色蟈蟈尋找食物并不斷探究蟈蟈喜歡吃蟬的肚子的原因，他對綠色蟈蟈的熱愛之情不言而喻。作者的喜愛之情不僅表現(xiàn)于此，還在于不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼來表現(xiàn)他對綠色蟈蟈的喜愛之情。此時我設計一個簡單且有趣的問題：“你們對于自己喜歡的動物會有哪些稱呼？”問題一出，稱呼五花八門：“寶貝”“乖乖”“小白”“小胖”等等。順著學生們的答案進行引導，我把“寶貝”“乖乖”兩個詞特意讀輕音，并把它拖長，聽起來真是肉麻，讓學生聽起來感到有些怪，并覺得好笑。我接著引導，聽起來真是肉麻說明“寶貝”“乖乖”這些稱呼注入了人的情感。而“小白”“小胖”還能讓我們聯(lián)想到他們的顏色和體型。這就讓學生在笑聲中深刻地體會到作者對綠色蟈蟈的熱愛之情。語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，課文的內(nèi)容來源于生活，我們要善于利用生活來解讀教材，把教材講活、講生動。教學不是簡單的逗笑，更不能脫離教學內(nèi)容，快樂學習是激發(fā)學生學習動力的有效手段，與教學內(nèi)容血肉相連，有機融合在一起，貫穿于教學的全過程，能有效提高學習效率。3.用心教學，是讓學生達到真正“樂學”的基礎和保障“用心教學”就是要有愛護學生、平等對待的愛心，還要有循循善誘的耐心。日常教育教學中，教師的技巧和策略無時不在、無處不存，然而最根本、最重要的就是“用心”的教育――這是教育的起點和核心。我班有這樣一名很特別的學生，她不管在校內(nèi)還是校外，經(jīng)常會做出一些出格的事情。此時最好的方法就是用心去教育引導她，走近她的心?`，撫平她的傷疤，解開她的心靈枷鎖。她作文里是這樣寫的：“正是語文老師一次次無微不至的關心和鼓舞，讓我真切感受到了愛，正是這種愛支撐著我向前，獲取更好的成績，報答她的教育之恩?！彼险Z文課特別認真，我能真切感受到她上語文課那份本真的快樂。而這種快樂就是因為學生處于一種自由、尊重、安全的空間里，從而使學習能夠有效深入。4.結(jié)語總之，“創(chuàng)設基于學情的快樂語文課堂”能讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，去體驗成功。所以基于學情的快樂語文課堂，也應該是有效的課堂，那就讓“樂”成為語文課堂的一味薄荷吧！初中地理說課標、說教材、說建議服從真理，就能征服一切事物初中1義務教育課程標準實驗教科書BIy第二章中國的自然環(huán)境說課標、說教材、說建議石中學旭紅義務教育課程標準實驗教科書2、說課程標準二、說教材三、說評價和建議、說課程標準3說課程標準說課程標準4運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素。運用中國地形圖,說出我國地形、地勢在地圖上找出我國的的主要特征。主要河流,說出長江、黃河的概況知識與技能課程標準運用資料說出我國5嘗試運用已學過的地理概念關心我國的基本地理國情地理基本原理,對地理事物進增強學生對祖國大好河山的熱愛行分析,做出判斷。和熱愛祖國的情感過程與方法情感態(tài)度價值觀課程標準嘗試運用已學過的地理概念6說教材和建議說教材和建議7精讀略讀材料中國的自然環(huán)境主要從我國的地形氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境。在此之前,學生已經(jīng)學習點明專是了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)提出問題劃、人口和民族等方面的基本國情。精讀8氣候多樣、季風顯著地勢和地形河流和湖泊內(nèi)容結(jié)構(gòu)氣候多樣、季風顯著9第1節(jié)教學建議教給學生多練習使用地形圖,提取有用的地理信息,并對這些信息進牛行加工和總結(jié):另外使學生認識到如何利用和改造地理環(huán)境。地地形第1節(jié)10西高東低豐富的水能資源地勢特點地勢意義形成降水呈階梯狀分布中國的地勢)溝通東西交通地勢和地形西高東低11初中地理說課標說教材說建議課件12初中地理說課標說教材說建議課件13初中地理說課標說教材說建議課件14初中地理說課標說教材說建議課件15初中地理說課標說教材說建議課件16初中地理說課標說教材說建議課件17初中地理說課標說教材說建議課件18初中地理說課標說教材說建議課件19初中地理說課標說教材說建議課件20初中地理說課標說教材說建議課件21初中地理說課標說教材說建議課件22初中地理說課標說教材說建議課件23初中地理說課標說教材說建議課件24初中地理說課標說教材說建議課件25初中地理說課標說教材說建議課件26初中地理說課標說教材說建議課件27初中地理說課標說教材說建議課件28初中地理說課標說教材說建議課件29初中地理說課標說教材說建議課件30初中地理說課標說教材說建議課件31初中地理說課標說教材說建議課件32初中地理