關(guān)于試卷講評的一些見解海口市靈山中學(xué)孫波

一、新課標(biāo)歷史高考命題的問題與不足新高考的主要依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，這是體現(xiàn)國家意志的法規(guī)性權(quán)威文件，與其他學(xué)科不同的是，二者在內(nèi)容體系上是截然不同的。搞考試的不能參與課標(biāo)，搞課標(biāo)的不懂考試，搞教學(xué)的被升學(xué)率困擾。結(jié)果是各唱各的戲，課標(biāo)、教學(xué)、教材、考試相互埋怨。命題管理部門和命題者與教師、考生的交流渠道不暢，師生對試題的反饋信息不能上達(dá)，命題者對下面的反饋也似乎不屑一顧，以至于幾乎到了相互不理會的地步。這幾年的試題，過分強(qiáng)調(diào)試題的原創(chuàng)性和反猜題，嚴(yán)重脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際，違背課標(biāo)和考綱的規(guī)定與要求，學(xué)術(shù)性、專業(yè)性過強(qiáng)，“艱深晦澀”的題目頻頻出現(xiàn)。這一切嚴(yán)重挫傷了師生對歷史的興趣，很多人已經(jīng)將歷史高考視為“雞肋”，幾近到了被師生拋棄的地步。從師生反映來看，歷史是付出和收獲最不成比例的學(xué)科。在中學(xué)課程里，歷史也被學(xué)生視為最不喜歡的學(xué)科，歷史教師更是存在嚴(yán)重的挫敗感。二、當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的誤區(qū)一輪復(fù)習(xí)炒冷飯二輪備考滿堂灌三輪沖刺全是練試卷講評對答案吃力不討好三、教得有效(課前四問）目標(biāo)方法效率達(dá)標(biāo)你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？你打算讓學(xué)生怎樣獲得？你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了要求？學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主四、研究歷史考試大綱，明確歷史考核目標(biāo)

高考性質(zhì)：是由國家組織舉行的“由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的”為高等學(xué)校選拔適合進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)深造的學(xué)生的“選拔性考試”。

命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重考查考生的學(xué)習(xí)能力及人文和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力；重視運(yùn)用“新材料、新情境”，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，注重時代性和實(shí)踐性，引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。

（例全國新課標(biāo)卷40，25分）閱讀材料(略）完成下列各題(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。(解釋歷史事物、歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程及其個性特征)(6分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡述影響20世紀(jì)交通信號燈重大改進(jìn)的主要科技成果。(敘述或概括歷史事物、歷史現(xiàn)象)(10分)(3)根據(jù)城市交通信號燈的