“雙減”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變摘要：在面對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程的基本理念下，在雙減背景下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是非常必要的。在新課程背景下，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的小主人？本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。關(guān)鍵詞：新課程、學(xué)習(xí)方式、多種媒體、評(píng)價(jià)方式。引言：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。一、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”?，F(xiàn)代教育教學(xué)思想摒棄了傳統(tǒng)的視學(xué)生為知識(shí)的容器的觀念，主張學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。作為教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教育教學(xué)思想，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體來看待，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有探索新知識(shí)的好奇心、有主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！笨梢妼W(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授和灌輸知識(shí)為主的，這將極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因此作為新時(shí)代的教師應(yīng)遵循新課程理念，從課堂教學(xué)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用自學(xué)——輔導(dǎo)式教學(xué)、提問——討論式教學(xué)、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為先，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，留足學(xué)生獨(dú)立思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。四、變“單一媒體”為“多種媒體”21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。五、改革評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容、改變?cè)u(píng)價(jià)方式。長期以來，教師評(píng)價(jià)學(xué)生大都是重結(jié)果輕過程，側(cè)重對(duì)知識(shí)的記憶的考查。為了在考核中獲得好的成績，學(xué)生就會(huì)采用死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這勢(shì)必強(qiáng)化了以被動(dòng)接受為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)評(píng)價(jià)主體也只是教師，勢(shì)必導(dǎo)致評(píng)價(jià)的片面性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。顯然，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主、合作、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，首先，教師要變單一重結(jié)果和重知識(shí)考查的評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)的、多方面的、綜合的重過程的評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容由記憶評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庠u(píng)價(jià)，由知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹懿⒅?、智德并重、理論與實(shí)踐并重的全面素質(zhì)評(píng)價(jià)；最后，評(píng)價(jià)主體由教師評(píng)價(jià)讓位于師生民主式評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。所謂自評(píng)就是學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。學(xué)得好要總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不好要尋找一下原因。學(xué)生就要自查在學(xué)習(xí)過程中所采用的學(xué)習(xí)方法好與壞，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步優(yōu)化下一步的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，“教是為了不教”，新時(shí)期的教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇上下功夫，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上下功夫，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，使我們的教學(xué)逐步與新課程的要求相吻合。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多