氣管切開病人的護(hù)理(5)氣管切開病人的護(hù)理(5)氣管切開病人的護(hù)理(5)氣管切開病人的護(hù)理什么是氣管切開術(shù)?氣管切開術(shù)系切開頸段氣管,放入金屬或硅膠氣管套管,以解除喉源性呼吸困難、呼吸機(jī)能失?；蛳潞粑婪置谖镤罅羲潞粑щy的種常見手術(shù)。初中信息技術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并讓其理解和掌握基本的信息技術(shù)技能，通過初中信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)信息的搜集、傳輸以及處理能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中，受各方面因素的影響，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)理解和掌握程度也不高。為此，本文基于創(chuàng)新理念分析新時(shí)期如何提高初中生信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。1.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，受教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，加之，隨著教學(xué)難度的不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)也會(huì)越來(lái)越多，這時(shí)如果信息技術(shù)教師不注意創(chuàng)新教學(xué)方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒，將會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善信息技術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，注意對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的重點(diǎn)講解，分步驟講解，讓學(xué)生逐步理解和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。比如教師在講解軟件中“幫助”的基本功能時(shí)，可以先讓學(xué)生自己打開一個(gè)文本文檔，并查看其中的幫助功能，自己研究分析在幫助功能可以幫助他們了解哪些基本的信息，以及操作中的使用技巧。最后，教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深一步的講解，從而加深學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的記憶。2.注重因材施教，提高信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性初中生正處于人格形成的初級(jí)階段，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面存在諸多不同，需要教師積極加以引導(dǎo)，立足于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在教授如何使用word文件時(shí)，可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其提出不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要求其掌握最基本的文字輸入和保存操作；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理解能力也較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)其提出更深一步的要求，讓學(xué)生掌握如何對(duì)word中的文本進(jìn)行格式的編排。這種分層次的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生之間相互合作，提高初中生的合作意識(shí)。此外，因材施教的教學(xué)方法，可以提高信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都可以積極的開動(dòng)腦筋，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系初中生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性和興趣容易受到信息技術(shù)教師教學(xué)方法的影響，教師如果采用消極的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題總是批評(píng)，就會(huì)增加初中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸心理，甚至對(duì)教師產(chǎn)生畏懼情緒，這些都不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。為此，信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念，建立一套健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注意化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的抵觸情緒，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中越到的問題以及所犯下的錯(cuò)誤，要細(xì)心對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的講解，發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中克服困難的成就感。為此，在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的上進(jìn)，一定要對(duì)其加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中充滿積極的情感意識(shí)。此外對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的初中生，信息技術(shù)教師應(yīng)該設(shè)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而不斷提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。4.加強(qiáng)合作教學(xué)，提高學(xué)生的集體意識(shí)合作教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)中被應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，在初中生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的相互合作，不僅可以有效提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，讓同學(xué)之間相互幫助，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師首先將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組4-5人，不管在課堂的理論學(xué)習(xí)過程中，還是在實(shí)際的上機(jī)操作過程中，都讓每個(gè)小組成員共同討論，充分發(fā)揮集體的智慧，為了保證小組討論的有序性，教師可以在每個(gè)小組中認(rèn)命一個(gè)人作為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)具體問題的總結(jié)，對(duì)于同組成員中存在疑惑的問題進(jìn)行標(biāo)注并向老師提出。此外，小組成員的分配上，也要注意讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生之間相互幫助，讓他們?cè)诤献髦卸嫉玫綄W(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。5.結(jié)語(yǔ)隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)在初中生學(xué)習(xí)中占據(jù)越來(lái)越重要的比重，但是，在信息技術(shù)教學(xué)中依然存在諸多問題，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和成效。為此，為了進(jìn)一步有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，初中信息技術(shù)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升信息技術(shù)教學(xué)的成效。參加文獻(xiàn)[1]宣麗，信息技術(shù)課教學(xué)探究[J]，現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（17）.[2]張玉華，初中信息技術(shù)教學(xué)改革的具體思路分析[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.如今大量的農(nóng)村人口涌入城市務(wù)工，造成了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離自己的父母。這些留守兒童容易出現(xiàn)的安全、健康、教育、心理等方面的社會(huì)問題，日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。筆者所在的學(xué)校2004、2005年的留守兒童的比例分別是25%、20%。其中80%的留守兒童是由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的，由于情感溺愛、知識(shí)缺乏等原因，隔代教育不利于孩子的健康生長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致孩子的心理等方面出現(xiàn)問題。作為學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起關(guān)愛孩子的責(zé)任，經(jīng)常了解他們的困難和思想狀況，并幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人做好監(jiān)管工作。一、加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)孩子健康人格“無(wú)人管照自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”等已經(jīng)成為那些父母在外打工，由祖輩照料生活的鄉(xiāng)村孩子的“留守綜合癥”。農(nóng)村學(xué)校必須加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的德育教育力度，針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，開展多種形式的德育活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)在需求，設(shè)置一些潛在課程，形成課內(nèi)、課外、校外一體化的“課堂生活”，使學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，吸收文化成果，形成健全人格。學(xué)校應(yīng)該開展挫折教育，磨煉學(xué)生意志，激發(fā)學(xué)生斗志，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。在開展挫折教育時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志；可根據(jù)本地的資源優(yōu)勢(shì)開展相應(yīng)活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解歷史、了解鄉(xiāng)情、了解實(shí)際。這些教育活動(dòng)，可增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和振興家鄉(xiāng)的使命感，激發(fā)他們鍛煉成才的強(qiáng)烈愿望。二、加強(qiáng)法制教育，使他們明事理、辨是非父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人。當(dāng)許多農(nóng)村父母毅然奔赴城市打工時(shí)，其監(jiān)護(hù)人的角色就完全缺失了。有的孩子因缺少父母的管教而為所欲為，做出違法亂紀(jì)的事情來(lái)。我校連續(xù)發(fā)生學(xué)生入室盜竊事件。后來(lái)經(jīng)過調(diào)查，這幾個(gè)學(xué)生都是留守兒童，著實(shí)令人痛心。為了教育留守兒童，學(xué)校應(yīng)利用校內(nèi)外各種教育資源，大力開展法制教育活動(dòng)。主要做法有：1.學(xué)校與當(dāng)?shù)厮痉ú块T聯(lián)系，邀請(qǐng)其派員到學(xué)校舉辦法律講座。法律講座可以增強(qiáng)學(xué)生的守法觀念，讓學(xué)生了解法律常識(shí)，增強(qiáng)自律意識(shí)，成為一名懂法守法的小公民。2.邀請(qǐng)村里德高望重的老人到學(xué)校和孩子們談心交流。孩子們平時(shí)對(duì)這些老人都有一種敬畏的心理。老人的現(xiàn)身說(shuō)法，把一些本村活生生的例子講述給孩子們聽，必然會(huì)對(duì)孩子們有一定的感觸和震撼，使孩子明辨是非。三、建立留守兒童檔案，從多方面加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心、照顧、教育和管理?yè)?jù)筆者對(duì)本校的留守兒童的調(diào)查顯示：60％的父母平均每年回家不足三次，有的幾年才回家一次；近40％兒童沒有到過父母的務(wù)工地；近50％兒童與父母通電話、信件每月不足一次。這一調(diào)查還顯示：19.6％的留守兒童覺得自己不如別人；12％的留守兒童覺得受到歧視；8.5％的留守兒童有過被遺棄的感覺。在這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍中，很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷，無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛，他們就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起關(guān)愛這些孩子的責(zé)任。學(xué)生檔案應(yīng)該體現(xiàn)的內(nèi)容有：1.加強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系和溝通。檔案中應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地記錄著留守兒童父母的通訊地址、聯(lián)系方式及變動(dòng)情況，著重了解留守兒童近期是否與父母有過聯(lián)系，交流的內(nèi)容是什么。學(xué)校還可以通過電話、書信等方式與家長(zhǎng)直接聯(lián)系與交流；還可以在家長(zhǎng)回家的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的家訪，把孩子的表現(xiàn)和問題及時(shí)地反饋給其父母，和他們一起探討教育孩子的方法，并找到解決問題的途徑。2.多家訪，加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系與溝通。據(jù)筆者的調(diào)查顯示：留守兒童的行為變化與其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)不力有著重要的關(guān)系。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人都是孩子的祖輩，他們年老體弱、精力不足，加之他們還管理著農(nóng)事等，對(duì)孩子的監(jiān)管形同虛設(shè)。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難，有的孩子養(yǎng)成了小偷小摸的不良習(xí)慣。我們學(xué)校有一對(duì)兄妹，他們?cè)趶V東出生。到了上學(xué)的年齡，父母因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不寬裕，沒有讓他們上學(xué)。十歲的時(shí)候，才回到我們學(xué)校上一年級(jí)。他們之前養(yǎng)成的小偷小摸、愛撒謊的毛病暴露無(wú)遺。特別是兩兄妹都有這樣詭異的行為：當(dāng)他們做錯(cuò)了事，老師的批評(píng)他們充耳不聞;聽煩了，他們竟然用頭去撞墻壁或用雙手捶打身體。現(xiàn)在通過家訪，我們協(xié)同他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育，已經(jīng)矯正了他們的不端行為。留守兒童的教育工作，僅僅靠老師和家長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的共同努力，形成一股強(qiáng)大的教育工作合力。只有這樣，才能把留守兒童和其他的孩子一樣培養(yǎng)成合格的社會(huì)接班人。氣管切開病人的護(hù)理(5)氣管切開病人的護(hù)理(5)氣管切開1氣管切開病人的護(hù)理氣管切開病人的護(hù)理2什么是氣管切開術(shù)?氣管切開術(shù)系切開頸段氣管,放入金屬或硅膠氣管套管,以解除喉源性呼吸困難、呼吸機(jī)能失?；蛳潞粑婪置谖镤罅羲潞粑щy的種常見手術(shù)。什么是氣管切開術(shù)?3人體氣管有何生理功能通氣及呼吸調(diào)節(jié)功能清潔功能免疫功能防御性咳嗽和屏氣功能人體氣管有何生理功能4氣管切開適應(yīng)癥喉阻塞和頸部氣管阻塞急性喉炎喉部、咽部良性腫瘤和惡性腫瘤鄰近器官疾病壓迫和影響喉部及氣管而致呼吸困難喉、頸部外傷先天性疾病、神經(jīng)疾病■正氣管阻塞疾患引起的氣道阻塞氣管切開適應(yīng)癥5氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理6氣管切開適應(yīng)癥口各種原因造成的下呼吸道分泌物阻塞顱腦外傷、藥物中毒、重癥肌無(wú)力、出現(xiàn)昏迷咳嗽反射消失或呼吸肌麻痹,呼吸道分泌物不能排出而引起下呼吸道阻塞肺部感染性疾患或其他疾病合并肺部感染、尤其老年人患者心、胸及腹部手術(shù)病人一般情況差、咳嗽無(wú)力不能排出呼吸道分泌物者等。氣管切開適應(yīng)癥7大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑問的,可以詢問和交流8氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理9氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理10「氣管切開適應(yīng)癥一頸部外傷伴有咽喉或氣管、頸段食管損傷者,對(duì)于損傷后立即出現(xiàn)呼吸困難者,應(yīng)及時(shí)施行氣管切開;無(wú)明顯呼吸困難者,應(yīng)嚴(yán)密觀察,仔細(xì)檢查,做好氣管切開手術(shù)的一切準(zhǔn)備。旦需要即行氣管切開「氣管切開適應(yīng)癥一11氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理12氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理13氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理14氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理15氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理16氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理17氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理18氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理19氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理20氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理21氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理22氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理23氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理24氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理25氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理26氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理27氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理28氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理29氣管切開病人的護(hù)理-5課件整理30