課題3花之歌部編版六年級上冊第一單元1課時學(xué)校授課班級授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解文中難懂的詞語，感受以第一人稱寫作的好處。2.邊讀邊想象畫面，能說出對花各種想的理解，掌握作者描寫景物的方法。3.了解花的作用及其品格,體會作者想象的奇特，體會作者積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)重難點1.通過想象畫面，想象作者變形成花后，自己目睹的世界，發(fā)生了哪些隨之而來的變化；2.作者以花自述，是如何運用奇特的想象，把自己變形成花后，應(yīng)對世界的變化表達出來的。學(xué)情分析本文是一首散文詩，學(xué)生在閱讀時對花的各種形象的理解可能會有一定難度，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文及“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。結(jié)合單元內(nèi)容和語文要素，運用合適的閱讀和表達策略（聯(lián)結(jié)和想象）可以促進對文本的理解或豐富表達內(nèi)容。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該模仿作者的想象路徑，通過發(fā)揮想象，嘗試把自己變形成另一種事物后，世界隨著而來的變化描述清楚詳細。教學(xué)輔助1.多媒體課件。2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示：欣賞花的世界，你能想到什么？花的詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（荷花）；“遙知不是雪，為有暗香來”（梅花）；“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！保ň栈ǎ?。泰戈爾散文《花的學(xué)?！罚寒?dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。師：一朵朵嬌艷美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這節(jié)課，讓我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧！走進作者：紀(jì)伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞閱讀提示：課題是“花之歌”，但全文卻沒有一個“花”字，默讀并思考：從哪里可以看出‘我’是花？2.自主學(xué)習(xí)，在能體現(xiàn)“我”是花的地方作批注。（1）默讀課文，邊讀邊想象文字描繪的畫面并作簡單的批注。（2）梳理課文，概括段落。（3）小組學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用“讀到（）時，我仿佛看到花兒（）”的句式讓學(xué)生交流，初步讀懂文字的字面意思，提煉出作者描繪的各種花的形象。3.全班交流（1）自讀課文，要求讀得正確、流利。遇到不會讀的字、不理解的詞語可以采用自己喜歡的方法解決?！绢A(yù)設(shè)】蒼穹：天空冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香氣很濃。碩大無朋：形容無比的大。朋：倫比。婆娑：盤旋舞動的樣子。4.再讀課文，梳理課文：第1-4自然段寫了“我”是什么；第5-7自然段寫了“我”的世界隨之而來的變化是什么。學(xué)習(xí)任務(wù)三：聯(lián)接經(jīng)驗，感受想象的奇特。①從哪些地方可以看出“我”是花？②相機指導(dǎo)：通過“我”是花的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？由花的特點想開去：（1）關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞，想象花的“行為”。（2）讀課文，哪些地方讓你感受到想象的獨特？理解詩句：“我是大自然的話語”，意即花是大自然季節(jié)更替的代言人；“大自然說出來，又收回去”象征花開花落；“又說一遍”喻示來年花又開?！拔沂切切?，從蒼穹墜落在綠茵中”，以“星”喻花，突出了花熠熠生輝的光彩?！拔沂侵T元素之女”，“諸元素”指春夏秋冬，寫出了花四季更迭的現(xiàn)象?！拔沂怯H友交往的禮品、婚禮上的冠冕、對死者祭獻”，寫出了花的象征意義。3.聯(lián)結(jié)經(jīng)驗，由花的形象想開去。（1）學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗想開去：如果自己也來想象花的形象，會想到“我”是什么？或者“我”還會做什么？（2）讀課文，關(guān)注“我”的行為，感受想象的奇特。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎：傍晚，我又與群烏一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎：我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥都。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞，想象花的“行為”，感受想象的奇特。（3）小結(jié)：作者由花的動作想開去，用分號把并列的行為連接起來，讓我們不得不感嘆作者想象的獨特。4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或閱讀經(jīng)驗想開去：如果請你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？“我”還會做什么？學(xué)生想象的花的形象還有可能是：我是造物主遺落在自然界的調(diào)色盤。我是天空之境中點點繁星在土地上的倒影。學(xué)生想象的花的世界還有可能是：我微醺時，叢中的蜜蜂悄沒聲兒地戳戳我緋紅發(fā)燙的臉頰；我酣睡時，夜空中的璀璨繁星偷偷地窺著我。我在溪邊搖曳，合著溪水的汩汩聲響；我伴著輕風(fēng)起舞，鳥兒鳴囀和旋。5.小結(jié)：作者由花的各個方面想開去，賦予了它獨特的名稱，讓我們不得不感嘆作著想象的獨特。6.讀“花的自述”你從中體會到什么？（1）我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。點撥：聯(lián)系作者生平及寫作背景，領(lǐng)悟作者其實是在借花表達自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。（2）“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟?！本渲小斑@些哲理”指的是什么？點撥：指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。學(xué)習(xí)任務(wù)四：對比閱讀，感受想象的奇特默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》，思考：文中表達了作者怎樣的思想感情？點撥：作者運用擬人的手法，以楊柳和水蓮對話的方式，寫出了它們對剛逝去的夜的不同感受，表達了作者對積極、執(zhí)著追求美好的人生態(tài)度的肯定。2.文中楊柳對夜的遐想奇特而美好，請在你認(rèn)為想象奇特的地方作批注。預(yù)設(shè)：“夜的幕上有繁星……碧夜的幕中！”由“夜”想開去，都想到了什么？3.思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？作者想要借此表達什么？面對同樣的夜，楊柳的感受是（也很美）；水蓮的感受是（恐懼、悲哀）?！绢A(yù)設(shè)】：楊柳和水蓮對待生活的態(tài)度不同，所以感受不同。作者借此表達：用充滿愛和希望的態(tài)度對待生活，生活才會美好。學(xué)習(xí)任務(wù)五：學(xué)法遷移1.聯(lián)結(jié)單元習(xí)作要素，學(xué)習(xí)把重點部分寫詳細。（1）單元習(xí)作要素中“重點部分寫詳細”。（2）《花之歌》是花的自述，想象奇特?！爸攸c部分”是指，自己變形后，世界隨之而來的變化。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生哪些變化？嘗試模仿課文的句式，把自己變形成另一種事物，發(fā)揮想象，把變形后世界隨之而來的變化寫詳細，突出想象的奇特。2.師引導(dǎo)從不同方面進行發(fā)散思維：觀察角度、表達方法、思想感情、語言風(fēng)格等。（1）你想成為什么？（紀(jì)伯倫的一生就像花一樣，短暫但芳香四溢，你希望你的一生像什么？）為什么？（2）請你仿寫《花之歌》進行創(chuàng)作，表明你的人生態(tài)度。（3）師提供思路：如大地之歌、海洋之歌、草木之歌等。課堂小結(jié)：本文是一首充滿哲理的散文詩。詩人用花的語言來敘述大自然的話語，詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。課堂練習(xí)及課后作業(yè)：1.仿句練習(xí)。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。例：我在草原上飛奔使草原景色更加秀麗我在冰雪中嬉戲使_冰雪更加晶瑩剔透2.結(jié)合文中詞句，說說運用的修辭手法以及表達效果（1）示例：我認(rèn)為第“6”節(jié)中“搖曳”這